统编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教学设计

板块教案6景阳冈教案设计教学目标1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点1.引导学生遇到不懂的词语，可以猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。课前准备教师准备：1.制作相关PPT。2.准备“武松打虎”经典动画、《水浒传》的相关资料。学生准备：1.阅读《水浒传》部分章节。2.了解《水浒传》中的人物故事。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一激发兴趣，导入新课1.教师播放《好汉歌》，交代学习内容。2.一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气冲天的梁山好汉。3.学生交流资料，教师补充。4.《水浒传》这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋时期以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。《水浒传》中的108位好汉，你都知道哪些？5.揭题：这么多的英雄好汉，有的人物作者只用短短几行文字来概述。作者用大量的篇幅和文字来描写武松，看来，武松真是一位勇武、豪放的好汉。今天我们就走进课文《景阳冈》，一起来认识这位打虎英雄——武松。6.教师板书课题。操作指导：用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们的思维活跃起来；接下来再引导学生说说自己熟悉的梁山好汉，让课堂教学与课外阅读有机结合起来，凸显“走进文本”与“走出文本”相结合的新课程理念；要对学生搜集的资料加以肯定，鼓励学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一步激发他们学习课文的欲望。板块二初读课文，理解词语活动1初读课文，识记生字1.学生初读课文，出示自读要求：(1)学生快速读文，读准字音，读通语句。(2)遇到不理解的词语可以试着猜猜意思。(3)自主识记字词，交流识字方法。2.师生互动，解决字音障碍。“冈”读一声ɡānɡ。“坠”读zhuì。“哮”读xiào，不读xiāo。“锤”是翘舌音，读chuí。“绰”在文中读chāo，是“抓取”的意思。“呵”在文中读ā，同“啊”。“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读pō；还有一个读音是bó，是“停船靠岸”的意思。活动2交流词语，猜测大意1.课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？(斟酒)你是怎么知道的？2.过渡：遇见不理解的词语可联系上下文猜测大致的意思，这是读懂古文的方法。接下来请同学们继续交流其他词语的意思。3.课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？(古代指文告。)4.官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。出示语段：阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。(1)指导学生读好语段。(2)理解词语：“大虫”——老虎。(3)看到这样的告示，你觉得这大虫是怎样的？5.店家是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？(“坏了”即“伤害了”。)出示句子：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。6.指名读句子，猜猜“梢棒”的意思。(用来防身的棍棒。)操作指导：学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，先放手让学生自学字词，再检查学生的预习情况。学生遇到不理解的词语时，教师要鼓励学生联系上下文大胆猜测，鼓励学生阅读整本的古典名著。只要学生能够根据词语特点或结合上下文语境，大致猜出意思即可，不要求作细致、深入的理解。板块三读文梳理，初识英雄活动1默读课文，知晓内容1.学生浏览课文，思考：课文主要写了什么？2.全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。3.讨论分层理解。(按事情发展的顺序分段。)全文分四个部分：第一部分(第1、2自然段)：武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过冈。第二部分(第3～5自然段)：武松上冈后的思想变化。第三部分(第6、7自然段)：武松打虎的经过。第四部分(第8自然段)：武松打虎后一步步挨下冈子来。活动2结合习题，梳理内容1.师出示课后第2题，用句子概括事情的发展过程。学生独立完成，组内交流。(师引导学生将故事的内容用小标题的形式概括出来。)2.学生班内汇报学习情况，师引导学生从小标题中提炼出重点词语，填空。喝酒→(上冈)→(打虎)→(下冈)活动3品读课文，初识英雄1.过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第1～7自然段，思考武松到底是一个什么样的人，一边读一边作批注。2.学生汇报学习情况，师引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的爱面子、要强、多疑的性格特点。(1)武松多疑表现在：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要害他性命。(2)武松爱面子、要强表现在：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，他爱面子、要强的性格特点表现得淋漓尽致。3.对比朗读，感受武松的性格特点。(1)“酒家道：‘俺家的酒……更不再问。’”如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多疑的人，他会作何反应？(他吃了三碗后便不会再问。)可是他的真实反应呢？(齐读)课件出示：武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”(2)店家诚心诚意，如果武松不倔强、不爱面子，武松会怎么做——(武松说：“多谢店家的好意，我心领了”。)可是武松是什么反应呢？(齐读)课件出示：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”(3)“酒家道：‘如今前面景阳冈上……一齐好过冈子。’”店家如此好心，如果武松不倔强、不爱面子、不多疑、不要强，武松应该有怎样的反应？——(他先谢过店家，然后在店里住下。)可武松真实的反应是什么呢？(齐读)课件出示：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”(4)武松约行了四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不要强、不爱面子、不多疑，他的反应会是什么呢？——(肯定会回去。)可是武松真实的反应是什么呢？(齐读)课件出示：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”(5)武松一直走到庙前，看见庙门上贴着一张印信榜文，才真的相信景阳冈上有大虫。如果武松这个人不爱面子、不要强，看到盖有官府印信的榜文，他的反应会是怎样的呢？——(赶紧回去。)可是武松呢？(齐读)课件出示：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。(6)从以上的分析中我们体会到武松是一个怎样的人？(自尊心很强，虽有犹豫，但又爱面子，更是一个性格豪爽的人。)4.小结：同学们能结合重点语句体会武松的性格特点，尝试从多角度评价武松，认识这位好汉。你们的学习方法非常好。操作指导：浏览课文，把握课文的主要内容是高年级学生必备的能力，在学生独立阅读课文的时候，教师要提示学生按照事情发展的顺序，想一想武松依次做了哪些事，用划分段落、概括小标题的形式，再引导学生进一步把句子浓缩为关键词，如“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”，并填写在图表中。最后，引导学生借助填好的图表，回忆相关的故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。板块四总结本课，铺垫后文1.小结：武松有很多机会选择不上冈，可是他就是这么勇敢、倔强，所以他上了冈，打了虎。下节课我们一起学习“武松打虎”的精彩片段，感受武松的神勇。2.推荐课后阅读《水浒传》。操作指导：本环节引导学生回顾全文，及时总结，并激发学生阅读《水浒传》的兴趣，为下节课学习做好铺垫。第二课时板块一联系前文，迁移过渡1.导入：历史上打虎的英雄有很多，但是我们最喜欢的还是武松。为什么呢？2.是啊！因为他在喝了十八碗酒之后，赤手空拳打死了老虎。他是一个多么勇敢的人啊！3.过渡：这节课我们继续学习课文，去感受打虎场景中的豪爽勇武的好汉形象。(板书课题)操作指导：回顾前文，让学生充分结合自己的理解谈谈武松这一人物的特点，感受文中刻画的武松这一人物的形象，为学习下文做好铺垫。板块二学习课文，品读人物活动1朗读课文，再识英雄1.默读课文中有关武松打虎的精彩场面，思考他的过人之处是什么。2.自读课文，圈画批注。3.学生交流，教师适时总结。4.出示活动卡，根据活动要求小组内完成学习。活动内容借助表格复述“武松打虎”的故事。回合老虎的关键动作武松的关键动作(1)朗读“打虎”的精彩片段，可以一边读一边做动作，读出场面的激烈。(2)用横线画出课文中描写老虎的句子，用波浪线画出描写武松的句子，与同桌互相配合读。(3)圈出老虎进攻时的关键动作和武松防守时、进攻时的关键动作。(4)结合表格中摘录的关键词语，将武松打虎的场面讲给大家听。(5)大家一起来评价：重点围绕“过程清楚”“动作准确”“气氛紧张”这几个要点进行评价。5.生汇报学习情况，师适时指导朗读。(1)过渡：此时此刻，那大虫气性先自没了一半，武松还要不要闪下去？狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是——打虎。(2)出示武松打虎的动画片，对照课文片段，圈出描写武松打虎的动词。(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、提、打。)(3)一连串的动作，打得很解气，谁来读读这个精彩的场面？(指名读)(4)武松又轮，又劈，又揪，又按……这么多动作，是在乱打一气吗？你是从哪个词语看出来的？读读“就势”这个词。(生读)这个词是什么意思？(顺着动作上的便利紧接着做另一个动作。)不同情况下，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齐读打虎场面，感受当时场面的激烈。(5)师生一起加上动作表演读。(6)小结：太精彩了！就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。活动2练习复述，再现画面1.过渡：这么精彩的打虎过程，同学们能不能结合插图，讲给伙伴们听一听呢？先自己练习讲一讲。(引导学生按故事的发展顺序复述。)2.班内指名复述武松打虎的过程，鼓励学生加上表情和动作。3.复述后展开自评和互评，明确自己的优点和不足。操作指导：教师要先引导学生自主阅读、交流，再抓住重点动作深入品读，使学生的感悟层层深入。在朗读中，要让学生运用有感情地读、加上动作读等多种形式，将无声的视觉感受转化成有声的听觉感受，帮助学生加深阅读体验。要让学生明确武松和老虎的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。板块三通览全文，评价人物活动1回顾课文，体会人物性格特点1.通过阅读武松打虎的精彩片段，我们感受到了武松有那么多的“过人之处”，可他终究还是血肉之躯，是一个平常人。请你浏览全文，看看从文章的哪些地方可以看出他是一个平常人。预设：“武松被那一惊，酒都做冷汗出了。”这句话说明他当时非常紧张。“武松见了，叫声：‘呵呀！’”“呵呀”说明武松被吓了一跳。“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。”他怕老虎再起来，说明他心里还是留着点儿防备的。“就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了。”虽然他把老虎打死了，但他自己也使尽了气力。说明武松毕竟是血肉之躯，前面他是在恐惧中憋着一股劲儿，等这股劲儿泄了，整个人就瘫软了。…………2.打虎片段，让我们认识了神勇无比的英雄武松，可是从同学们找出的这些细节中，我们分明看到了一个平凡的武松。活动2结合理解，完成课后题1.出示课后第4题，人们对武松有着不同的评价，学习了课文，你怎样看待这位打虎英雄呢？2.自由表达，结合课文内容，说明理由。3.全班交流，引导学生在表达观点时可以用上“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”操作指导：本环节，引导学生去评价人物时不是让学生评判课后题两种观点的对错，而是引导学生发表自己的看法，说出相应的理由。教学中一定要注意学生的观点是否言之有据，如果学生没有根据地发表看法，要提醒学生必须把看法和理由结合起来。除了课后第4题中的不同评价，如果学生提出自己新的见解，教师也要予以鼓励，言之有理即可。板块四拓展阅读，总结全课1.在《水浒传》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字给了武松。出示涉及武松的回目，齐读。第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉武教头十字坡遇张青第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江2.明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松——课件出示：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。3.通过读回目和金圣叹的话，你明白了什么？(武松真是个很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。)4.总结：水浒一百单八将，个个性格鲜明、丰满、真实。我们一起看看“资料袋”中的介绍。你想全面地了解这些英雄人物吗？让我们一起走进这本书，去领略经典的魅力吧！操作指导：此处的拓展，教师要引导学生借助资料进一步了解人物，激发学生阅读整本书的兴趣。学生通过阅读“资料袋”，初步了解《水浒传》的概况和书中的一些人物。学完课文后，再让学生说说是否知道武松的其他事迹或《水浒传》中其他人物的故事。最后，结合“快乐读书吧”，推荐学生阅读整本《水浒传》。板书设计景阳冈要强爱面子多疑(凡人)机智功夫高神勇(英雄)教学反思《景阳冈》一文改编自中国古典四大名著之一《水浒传》的第二十三回。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，尤其本课是原著节选，有些语句理解起来难度较大。在教学中，教师从学生的实际出发，允许学生不求甚解地读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句。在教学中，教师引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思来帮助读懂课文，这也是本课要落实的语文要素之一。全文按事情发展的顺序记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。课文可分为“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”四部分。本课的教学突出之处在于：一、巧抓动作，感悟形象。在教学“打虎”这一部分时，我先让学生体会“闪”字之妙，从武松只闪不攻体会到武松的机敏智慧。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”“把大虫顶花皮揪住，一按按将下来”“把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”。这里的“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”几个动词，字字千钧，引导学生细细品味，一来感受作者用词的准确，二来体会在不同的情况下武松采用的不同打法，折射出武松有勇有谋的高大形象。对人物形象的深入了解，为学生更好地复述武松打虎的过程奠定了基础，也更好地落实了本课的教学重点。二、巧妙拓展，课外延伸。这篇课文采用以篇章带名著的编排方式，教师不仅要引导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，还要通过课堂教学引领学生在学习和生活中去亲近名著、阅读名著。所以课前的歌曲导入、课后补充的《水浒传》中其他的写武松的回目，以及金圣叹对武松的评价，都激发了学生阅读原著的好奇心，将课堂的学习延伸到课外，学生能更好地感受古典名著的魅力。6景阳冈文本分析本文选自我国著名的古典小说《水浒传》的第二十三回。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，教师要引导学生通过朗读，把握课文内容，弄清故事的前因后果，体会多种描写方法——特别是动作描写的作用，进而感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。教学目标1.会认17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写15个生字；重点理解“耻笑、寻思”等词语。2.把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序，弄清故事的前因后果，能用自己的话讲述本文的故事。3.抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，学习全面地看待人物形象。4.提高自主阅读的能力，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.分析“喝酒”和“打虎”两件事，体会武松豪放倔强、无所畏惧、勇敢机智的性格。2.明确详略得当这一写法的好处，学习作者运用对话描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法。教学难点1.赏析描写武松的语言、动作、心理的句子，体会武松豪放倔强、无所畏惧、勇敢机智的性格特点。2.体会作者详写“喝酒”和“打虎”这两件事的目的、方法及效果。课时安排2课时1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、斤”等15个生字，正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分段落层次。理清思路，弄清事件的前因后果，把握课文内容，划分段落层次，明确课文重点。一、激趣导入，揭示课题1.多媒体课件播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，师生谈感受，导入新课。导语：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（学生答）关于《水浒传》，你们还知道多少？（：一百单八将，武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等）你最喜欢哪位水浒英雄？（有学生说：武松）很多同学喜欢武松，喜欢他武艺高强、行侠仗义、快意恩仇。那么，把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧！（学生：景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭等）啊，原来同学们对武松这么熟悉。今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武松打虎时那惊心动魄的场面。（板书：景阳冈）2.齐读课题，理解课题。预设：课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么事？二、初读课文，检测预习1.了解作者。施耐庵（约1296—约1370）原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏兴化人。他博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。2.出示自读要求，学生自由朗读课文。（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。（2）标出段落序号，根据拼音拼读，将读不通顺的地方反复多读几遍。3.检测字词预习情况，学习生字新词。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。景阳渴一二三家文限时着知下去胸两一双起捉下呀腰铁血◆需注意的字音：“踉”的声母是边音，不是鼻音；“杖”读“zhànɡ”，不要读成“zhàn”；“勿”读“wù”，不要读成“cōnɡ”；“胯”读第四声，不要读成第一声。◆需注意的字形：“饥”的右边是“几”，不是“九”；“踉”的右边是“良”，不是“艮”。◆多音字：绰chāo绰起绰chuò绰约绰号泊pō血泊湖泊泊bó淡泊停泊◆形近字示例：冈（山冈）——岗（上岗）——钢（钢铁）——刚（刚强）——纲（提纲）——网（网罗）榜（榜样）——傍（傍晚）——磅（磅礴）——膀（肩膀）——谤（诽谤）——滂（滂沱）（2）理解词语。［结伙］跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。［请勿自误］请不要使自己受伤害。［踉踉跄跄］走路不稳，跌跌撞撞的样子。［诡诈］狡诈。［说时迟，那时快］表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。4.检查朗读课文的情况。（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重点词语、句子的朗读。（2）分小组朗读课文，或指名接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气语调正确，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。三、再读课文，整体感知1.用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。（1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。（2）教师点拨后归纳。2.划分文章层次，归纳段落大意。预设：可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章，可按“（）在（）时间（）地方做了（）事，结果（）”的模式归纳段落大意。◆结构梳理：第一部分（第1、2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。第二部分（第3、4自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，才知道真有虎，但仍决定继续上冈。第三部分（第5、6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。第四部分（第7自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。明确：本文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，最终赤手空拳将老虎打死的故事。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。总结：面对“百兽之王”——老虎，浑身是胆的武松却“明知山有虎，偏向虎山行”，最终在景阳冈上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武松是怎样降服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人物形象的？下节课我们将重点探究这些问题。今天这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还初步了解了课文内容，划分了段落层次。同学们在课堂上都表现得很活跃，。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“——”，“”）1.品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。分析描写方法，把握武松的性格特点。一、温故知新，导入新课1.教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。半夜三更寻思耻笑胸膛武艺2.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。预设：上节课，学生理清了文章的结构，现在教师引导学生进行标题似的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为本节课理解课文内容打下基础。明确：喝酒（第1、2自然段）；上冈（第3、4自然段）；打虎（第5、6自然段）；下冈（第7自然段）。3.教师过渡，导入新课。过渡：武松冈下饮酒十八碗，不听店家的劝告，酒后上冈，发现官府榜文后，碍于面子，明知山有虎，偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇，会呈现出怎样一种精彩的场面呢？这节课我们将继续探究。二、研读课文，重点探究研读第一部分——喝酒1.作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。（①谈酒；②谈虎）2.默读这一部分，初步感知武松的性格特点，然后分角色朗读，说一说武松的性格特点。生1：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的性格特点。生2：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。生3：我觉得武松很勇敢，但有点爱面子。3.追问：你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的？（学生自由交流后发言）4.分角色读这一部分，思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？（三碗不过冈）结果呢？（武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎）5.讨论：这一部分与打虎有什么关系？对打虎一部分起什么作用？（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫）6.小结学习方法，讨论归纳。（①抓重点理层次；②通过人物的语言体会人物的性格特点）研读第二部分——上冈1.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们通过仔细阅读可体会到武松的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？省略掉可以吗？2.默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思想活动）3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了他好强、无畏的性格特点）4.这一部分不是文章的重点，有什么作用？（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的）研读第三部分——打虎1.学生默读第5、6自然段，“思考大乐园”。（1）这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细体会作者用词的精准。（2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找一找，体会一下这些动词运用的效果。（3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？2.小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。（1）预设一（）武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。①学生朗读，感受武松打虎的精彩。教师领读，同桌合作读、分组读、齐读。②感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感受。③感受武松的机智敏捷。面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、兽性大发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松能做的是（闪、躲）。④学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。⑤再读句子。（齐读）（2）预设二（）武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。①学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。②教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇武过人的高大形象。（“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象）③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。（“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢）④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇武过人、勇敢无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。小结：作者运用了多种方法来刻画人物形象，特别是在动词的运用上，很有特色。“闪”“躲”，写出了武松的机智敏捷；“轮、劈、揪、按”等，凸显了武松的勇武机智。4.表演“武松打虎”。（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。（可用上课前准备的头饰）（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。研读第四部分——下冈1.指读课文，其余学生思考：这一部分主要写什么？（武松的心理活动。他寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”）2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符？这样写有何作用？讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的猛虎已相当艰难，况且此时他已经筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服。最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，更有血有肉，让读者更喜欢他。3.教师小结，深化中心。小结：课文以精彩的动作、语言描写，刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英雄武松。景阳冈上，密林深处，猛虎下山，这些场景的铺垫更衬托出武松的英武豪迈，也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥嵘岁月，激发了我们阅读经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。三、读写结合，学有所获过渡：水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进《水浒传》，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能更加深刻地感受到经典的无穷魅力。你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个人物吗？1.“小练笔”，学生练习写话。小练笔：武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在七十回本的《水浒传》里，作者施耐庵把最多的篇幅给了武松，同学们请看：第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：“武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。”从《水浒传》中有关武松的回目和金圣叹的评语中你读懂了什么？2.学生自主写话，在小组内交流，共同评选出优秀语段在班级内展示。3.指名读话，集体评改。示例：武松真是一个厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。金圣叹评价武松的同时，也让我对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的凶狠，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。四、拓展积累，作业设计1.学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。3.布置作业：搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。4.完成本课对应训练。（“——”，“”）◆抓住重点词句，体会人物形象（教学重点）师：你最喜欢课文中哪一部分的描写？为什么？生1：我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。因为别人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢无畏和武功高强。生2：我最喜欢他上冈那一部分。在路上的时候他已经看到了官府的榜文，但他还是决定上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。师：对啊，这就是我们常说的——生（全体）：明知山有虎，偏向虎山行。生1：我喜欢武松打虎这一部分。当老虎进攻的时候，文中描写了武松的“闪”“躲”，让我们觉得武松的动作非常敏捷，场面描写也很精彩。生2：动作描写表现出武松反应很快，动作轻巧，能敏捷地躲开猛虎的攻击。师：同学们很会读书，也非常善于抓住作者准确的用字。师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物的形象和特点。哪位同学能够像说评书那样，把这一部分读给大家听？（生读课文第5自然段前半部分）师：从这部分中，你还读懂了什么？生1：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被它咬住，武松可能就没命了。生2：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷、智勇双全。武松识破了老虎的招数，轮起梢棒便劈，可梢棒却折做了两截。