小学数学获奖《找次品》说课稿范文4篇

小学数学获奖《找次品》说课稿范文4篇小学数学获奖《找次品》说课稿范文4篇作为一名老师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是为大家搜集的小学数学获奖《找次品》说课稿范文，希望对大家有所帮助。尊敬的各位指导、老师：大家好！我说课的内容是是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容《找次品》，我将从以下几个环节来说一下我对这节课的设计思路。1、教材分析。现实生活消费中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”浸透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联络。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此根底上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的才能。教材在编排构造上注重表达数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和才能。例1安排了从5个物品中找出次品仅要求学生说出找次品的方法让生初步感受解决问题策略的多样性。例2安排了9个待测物品，并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历有多样化过渡到优化的思维过程。2、学情分析。五年级学生的思维程度总体上还处在详细运算操作的开展阶段，形象思维是他们的优势。在前段的学习中，学生已积累了探究数字规律的根本方法与策略。但是，学生对天平的原理，以及为什么要找次品，找次品的方法要如何表达，什么是最优方案都是比较模糊的。更换教材版本后，学生对这类解决问题策略的研究接触少，对简单的优化思想方法、图示方式的表达，以及事物隐含的规律还缺乏一定的逻辑推理才能和综合运用所学知识解决问题的才能。本节课内容的活动性和操作性比较强，所以采取让学生自主探究、动手理论、合作交流的方式教学。根据以上分析我确立本节课的教学目的是：1．通过观察、猜想、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。3．培养学生的合作意识和勤于考虑，勇于探究精神。教学重点：让学生经历观察、猜想、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。本节课的教学过程我主要分五个环节进展。（一）、限时口算、训练思维。（二）、创设情境、引出课题。通过美国“挑战者号”发射失败视频引出课题。[设计意图：让学生理解次品的危害性，领悟检验的必要性，激发学生探究找次品的欲望，同时把人文教育浸透在教学中。]（三）、探究新知，建立模型。这个环节主要分三个层次教学的。第一层次：初步感知，（“3”中找“1”）1、出示3瓶木糖醇，但其中一瓶少了几粒，让学生想一想用什么方法能把这瓶找到？预设生：可能说用手掂量，可能说数一数、也可能说用天平称一称等。由学生答复引出天平，并且让学生想想用天平称的方法至少几次保证找出次品，然后让学生边说边演示，最后师生回忆称的方法。[设计意图：在这一环节中，先以3个待测物品为起点，降低了学生考虑的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进展。]第二层次：尝试“找次品”（“5”中找“1”）出示：5瓶中有1瓶少了3粒，用天平至少称几次保证能找到次品？先让同学猜一猜，然后引领学生分一分。接下来采用小组合作探究的方式，结合老师出示的小提示借助实物摆一摆、想一想、交流探究出保证找到次品的最少次数。然后采取小组汇报展示、老师课件辅助展示的方式，让学生总结出从5个检测物品中找1个次品的方法和保证找到次品至少次数，同时浸透解决问题方法多样化。[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，采取半放半不放的方式，让学生经历动手动脑，经历分、称、想的全过程，从不同的方法中初步体验解决问题策略的多样性。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，通过图示便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的根底。]第三层次：探究最优策略。（“8和9”中找“1”）1、我先出示比尔盖茨与81个玻璃球的问题，先让学生猜想从81个玻璃球中找一个次品，用天平称至少多少次能找出次品。然后将数据放小，探究在9个玻璃球中找一个次品球（次品重一些）几种方法，引导学生用图示法自主分析，同桌交流的方式学习。根据学生汇报从9个玻璃球中找1个次品的方法，老师结合课件展示说明分的方法，引导学生从多种方法中选择最优方法，最后让学生能用自己的语言说一说从是3倍数的数中找一个次品的方法。2、利用规律解决比尔·盖茨与81个玻璃球的问题，验证猜想。3、探究从不是3的倍数的数中找次品的方法，出示从8瓶矿泉水中找一瓶盐水，探究至少称几次保证找出的问题情境，学生分析、汇报后引导学生观察、总结方法。最后总结从待测物品中保证找到找一个次品的方法并利用儿歌形式向学生说明。[设计意图：4-6年级学段目的中指出：在解决问题的过程中，能进展有条理的考虑，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。因为这一环节是本节课的重点也是难点，所以利用8和9这两个有代表性的数据分析，让学生尝试用图示法记录操作过程，体会解决问题策略多样化中提取优化的策略，感知规律，实现从详细形象思维到抽象逻辑思维的过渡，使学生对得出的结论从感性认识上升为理性认识。其次让学生经历猜想、实验、推理的活动过程，激发学生的探究兴趣并体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。]（四）、解释应用、完善新知。1、课后题改编。2、知识拓展。[设计意图：稳固新知，加深学生将数学与生活严密联络、培养学生在生活中应用数学的意识。通过拓展进一步激发学生解决问题的兴趣，培养他们抽象逻辑思维才能的培养。]（五）、小结收获，反思内化。让学生从知识上或学习方法上谈收获。[设计意图：完善新知，浸透掌握数学思想方法的重要性]总之，整节课的教学内容创境上力求表达：生活性、兴趣性、考虑性。在教学设计上表达：发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程。在学习方式上力求表达：自主探究、动手操作、合作交流这一理念。在思想方法上：注重化繁为简、数形结合、知识迁移思想的培养。以上是我的这节课的设计，在各方面还有很多不完善的地方，请各位指导和老师多提珍贵意见。《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活消费中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”浸透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的根底上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。仔细阅读教材后，发现教材的编排构造比较重视数学知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目的定位在：让学生初步认识“找次品”这类问题的根本解决手段和方法。2．学生通过观察、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速到达多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假设仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静考虑，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流。在反响中逐步得到进步。（一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发兴趣。（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生理解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育浸透在教学中。）（三）、自主探究用天平找次品的根本方法。（安排了3个层次）首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。）紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打根底，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去表达划归的数学思想做准备。也为最正确策略的成因探究埋下伏笔）最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。（四）、尝试解决实际问题，寻找最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现最正确方法。老师引领学生假设是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最正确策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243个…中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。（五）、留与悬念，课余激发探究兴趣。这里主要探究非3倍数的最正确策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量一样，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进展输理，回忆找次品的方法和最正确策略。教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是适宜的？对于最正确策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？老师的反响怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活消费中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。《找次品》的教学，旨在通过“找次品”浸透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联络。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课从3个、5个、9个待测产品中找出一个次品，以操作活动为载体，让学生通过观察、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，初步体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的才能。1、让学生初步认识“找次品”这类问题的根本解决手段和方法。2、学生通过观察、猜想、试验、推理、验证等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。理解用天平测次品的方法，初步学会运用最优化的方法解决实际问题。（一）创设情境，引入课题。在出示课件（3瓶口香糖）提出问题1、哪个方法能最快帮小明找出少了一颗的那瓶口香糖？方法一：用手掂一掂。方法二：每瓶都倒出来数一次。方法三：用秤称一称。2、根据学生的答复提问，你会选那种秤？从而引出天平。并模拟天平找次品的过程。这样做的设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进展比较就可以。通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，从而吸引住学生的注意力，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联络。调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最正确的学习状态。。3、层层推进，怎样从这5瓶里找出少一颗的那瓶呢？假设是9呢？，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进展验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探究知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理才能渐渐地到达一定的高度，思维也不至于感到困难。学生通过合作，寻求最正确方案，把学生的学习定位在自主建构知识的根底上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学形式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习才能和创造性解决问题的才能。最终的总结，老师不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经历和事理的欲望，继而调用已有的知识经历和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进展研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生承受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分表达学生的主体地位。在现实生活和消费中的“次品”有许多种不同的情况,例如有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等。这节课要找的次品是外观与合格品完全一样,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),并且在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学,目的在通过“找次品”浸透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联络。优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜想,、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此根底上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的才能。根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点，结合学生的知识根底和年龄特点，我从以下三方面制定了教学目的：知识目的：让学生初步认识“找次品”这类问题的根本解决手段和方法才能目的：学生通过观察、猜想、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养学生的应用意识和解决实际问题的.才能。情感目的：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生热爱数学的情感。教学重、难点：体会解决问题策略的多样性，初步学会运用最优的方法解决实际问题。教具、学具准备：多媒体课件一套天平待测物品（乒乓球羽毛球等）由于本节课的内容活动性和操作性比较强，在教学中主要采用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法，给学生留下大量的动手操作、自主探究、互相合作的时间和空间。让学生充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略，引导学生从纷繁复杂的方法中,发现解决问题的最优策略。使学生能逐步脱离详细的实物操作,采用列表、画图等方式进展较为抽象的分析,实现从详细到抽象的过渡。关于解决问题的最优策略研究学生已经接触过，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打”等都属于这一类,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律等也都有所浸透,学生已经具有一定的逻辑推理才能和综合运用所学知识解决问题的才能。另外,本节课中会涉及到的“可能”、“一定”等统计与概率的知识，学生也有一定的知识根底。㈠创设情境引出课题上课开场，先用多媒体展示我国将要在北京举行的奥运会的图片，如火炬传递、鸟巢体育馆等，从而谈话引出同学们最喜欢的比赛工程之一——乒乓球。在这些大型的比赛中，对乒乓球的质量要求是非常高的，假设出现次品就会影响运发动的程度发挥，这节课我们就来学习有关找次品的问题。板书课题：找次品。（这一环节的设计，我利用今年在北京举办奥运会这一事件引出课题，不但培养学生热爱数学的兴趣，更激发学生的爱国热情和民族自豪感。）㈡初步感知寻求方法1.老师拿出事先准备好的5个乒乓球，说明：在这5个乒乓球中有一个比较轻的，请你帮助把这个次品找出来？这个问题一抛出，学生可能想到多种方法。比方：用手掂一掂、用称一个一个的称出质量、用天平来称等。这时，老师引导学生：在同学们说的这些方法中,你认为哪一种方法最好？为什么？（在这个环节中,主要是引导学生从多种找次品的方法中，发现用天平称的方法最好,因为我们的目的是要找出次品，并不需要称出每个物品的详细质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进展比较就可以了。）2.老师简单介绍天平原理。并拿出事先准备好的天平和乒乓球，分组进展活动。然后汇报活动情况。这里学生找次品的方案可能有多种：有的会把5个乒乓球分成三份，5（2，2，1）,先在天平的两端各放2个，假设平衡，那剩下的一个就是次品，假设不平衡就把轻的一组再分成两份，轻的一个就是次品；还有的可能会把5个乒乓球分成五份，5（1，1，1，1，1），先在天平的两端各放一个，假设不平衡，那轻的一端就是次品，假设是平衡，就在天平两端再各放一个，假设是还平衡，剩下的一个就是次品，假设是不平衡，轻的一个就是次品。这里老师的引导作用显得非常关键，比方可以提出类似的问题：不管你把5个乒乓球分成几份来称，每次最多称出几份？（两份）你几次能称出次品呢？（这时学生可能会说，有时1次，有时2次）那么我们至少需要几次就能保证称出次品？（这个环节的主要目的是学生通过自己动手去称一称，找到解决问题的最正确方案。可是由于学生年龄特征和