高一数学必修2教案

.1.1.1柱、锥、台、球的构造特色一、教课目的：1、经过实物，加强学生的直观感知；2、依据几何构造特色对空间物体进行分类；3、棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球的构造特色；二、教课要点：让学生感觉大批空间实物及模型、归纳出柱、锥、台、球的构造特色；教课难点：柱、锥、台、球的构造特色；三、教课过程：1、创建情况，导入新课(1)初中在平面上研究过哪些几何图形？在空间围上研究过那些？学生回想，教师指引学生进行分类整理。察看P2图（2）、（5）、（7）、（9）、（13）、（14）、（15）、（16）是多面体，（1）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10）、（11）、（12）是旋转体。2、讲解新课(1)棱柱的构造特色①定义：有两个面相互平行，其余各面都是平行四边形，每相邻两个四边形的公共边相互平行。②棱柱有关观点：(2)棱锥的构造特色①定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共点的三角形.。..②棱锥有关观点：(3)棱台的构造特色①定义：一个平行于底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分。②棱台有关观点：侧面、侧棱、极点、上底面、下底面(4)圆柱的构造特色①定义：以矩形一边所在直线为旋转轴，其余三边旋转而成的面所围成的旋转体。②圆柱有关观点：③圆柱和棱柱统称为柱体(5)圆锥的构造特色①定义：以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体。②圆锥有关观点：③圆锥与棱锥统称为锥体(6)圆台的构造特色①定义：用平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分。②圆台有关观点：圆台的轴、底面、侧面、母线。③棱台与圆台统称为台体。(7)球的构造特色①定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体。..②球有关观点：球心、半径、直径、球的表示方法。3、研究新知，发展思想研究P6棱锥棱台棱柱点平行底面的面和底面平行、全等4、稳固练习P7练习1四、讲堂小结：空间几何体的分类：多面体和旋转体柱、锥、台、球的构造特色五、板书设计：(略)..1.1.2简单组合体的构造特色一、教课目的：1、理解由柱、锥、台、球构成的简单组合体的构造特色；2、能运用简单组合体的构造特色描绘现实生活中的实质模型；二、教课要点：认识简单组体体的构造特色；..教课难点：认识简单组体体的构造特色；三、教课过程：1、创建情况，导入新课P6察看教材以下各图，说出这些几何体是由哪些简单几何体构成的简单组合体的观点：由柱体锥体，台体和球体等简单几何体组合而成的几何体。2、讲解新课简单组合体为构成有两种基本形式：一种是由简单几何体拼接而成，一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成.P7察看学生归纳，总结后教师予以适合修饰，增补。3、稳固练习P7练习123四、讲堂小结：简单组合体定义简单组合体构成形式五、板书设计：(略)..1.2.1中心投影与平行投影（略）中心投影：光由一点向外散射形成的投影。（绘画）平行投影：在一束平行光芒照耀下形成的投影。（三视图）平行投影分正投影、斜投影。1.2.2空间几何体的三视图一、教课目的：1、掌握画三视图的基本技术；2、丰富学生的空间想象力；二、教课要点：画出简单组合体的三视图；教课难点：辨别三视图所表示的空间几何体；三、教课过程：1、创建情况，导入新课在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（主视图、左视图、俯视图），你能画出空间几何体的三视图（正视图、侧视图、俯视图）吗？..2、讲解新课(1)正视图、侧视图、俯视图的定义。(2)画出P121.2-4中长方体的三视图，并与其余同学沟通。(3)察看P13长对正，高平齐，宽相等。(4)思虑P13圆台的三视图3、研究新知，发展思想P14简单组合体的三视图4、稳固练习P15练习123四、讲堂小结：(1)画三视图的基本技术(2)简单组合体的三视图五、板书设计：(略)..空间几何体的直观图一、教课目的：1、掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图；2、平行投影与中心投影的差别。二、教课要点：斜二测画法；教课难点：用斜二测画法画空间几何值的直观图；三、教课过程：1、创建情况，导入新课绘画是在中心投影下画物体，水平设置的平面图形的直观图是在平行投影下画。2、讲解新课例1，用斜二测画法画水平搁置的正六边形的直观图。学生阅读理解，并思虑斜二测画法的要点步骤：①在原图形中成立平面直角坐标系xoy，同时成立直观图坐标系xoy，确立水平面，xoy450。②与坐标轴平行的线段保持平行；③水平线段等长，竖直线段减半。例2，用斜二测画法画长、宽、高分别是4cm、3cm、2cm的长方体ABCD-A’B’C’D’的直观图。例3，已知几何体的三视图，用斜二测画法画出它的直观图。3、研究新知，发展思想..平行投影与中心投影的差别。4、稳固练习P19练习123四、讲堂小结：掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图；平行投影与中心投影的差别。五、板书设计：(略)1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积一、教课目的：1、掌握棱柱、棱锥、棱台的表面积求法；2、掌握圆柱、圆锥、圆台的表面积求法；3、掌握柱体、锥体、台体的体积公式；4、运用公式求解柱体、锥体、台体的表面积和体积。二、教课要点：柱体、锥体、台体的表面积和体积的求法；教课难点：台体表面积和体积公式的推导；三、教课过程：..1、创建情况，导入新课在初中，我们已经学习过正方体和长方体表面积以及它们的睁开图？学生回想，相互沟通。教师：几何体的表面积等于它的睁开图的面积。2、讲解新课(1)研究P24棱柱、棱锥、棱台的表面积呢？(2)例1，已知棱长为a，各面均为等边三角形的四周体S-ABC，求它的表面积。(3)思虑P24圆柱、圆锥的表面积S圆柱表面积2r（rl)S圆锥表面积r（rl)研究P25圆台的表面积S圆台表面积（r'2r2r'lrl)例2（略）(6)思虑圆台的表面积公式与圆柱及圆锥表面积公式之间的变化关系。3、研究新知，发展思想(1)柱体的体积：V=Sh(2)锥体的体积：V1Sh3(3)台体的体积：V1(SSSS)h3(4)例3（略）..(5)思虑圆台的体积公式与圆柱及圆锥体积公式之间的变化关系。4、稳固练习P27练习1四、讲堂小结：柱体、锥体、台体的表面积和体积公式运用公式求解柱体、锥体、台体的表面积和体积球的体积和表面积一、教课目的：1、球的体积和表面积公式；2、运用球的表面积和体积公式解决实质问题；二、教课要点：球的体积和表面积公式；教课难点：推导球的体积和表面积公式；三、教课过程：1、创建情况，导入新课球既没有底面，也没法睁开成平面图形，那么如何来求球的表面积与体积呢？球的大小是与球的半径有关，如何用球半径来表示球的体积和表面积？2、讲解新课球的体积：第一步：切割把半球的垂直于底面的半径ＯＡ作n平分，用一组平行于底面的平面把半球切割成n个R“小圆片”，“小圆片”厚度近似为，底面是“小圆片”的底面。R3nVir2iR[1(i1)2](i1、２n)nnn..第二步：乞降3(1n1Ｖ半球＝v1v2v3vnR[1

)(21)6n]第三步：化为正确的和当n→∞时，1n→0因此Ｖ半球＝R3(112)2R363获得：半径是Ｒ的球的体积Ｖ球4R33球的表面积:Ｓ＝４πR23、研究新知，发展思想例4P27(略)4、稳固练习P28练习123四、讲堂小结：(1)球的体积和球的表面积公式；(2)球的体积和球的表面积公式的推导。2.1.1平面一、教课目的：1、掌握平面的表示法及水平搁置的直观图；2、平面的基天性质；二、教课要点：平面的观点及表示；教课难点：平面基天性质的掌握与运用；..三、教课过程：1、创建情况，导入新课(1)思虑:P40察看长方体(2)生活中常有的如黑板、平坦的操场、桌面、沉静的湖面等等，都给我们以平面的形象。2、讲解新课平面含义水平搁置的平面往常画成一个平行四边形，锐角画成02倍长。45，且横边画成邻边的DCαAB平面往常用希腊字母α、β、γ等表示，也能够用表示平面的平行四边形的四个极点或许相对的两个极点的大写字母来表示。(2)点与平面的关系·B·A平面有无数个点，平面能够当作点的会合。α点A在平面α，记作：A∈α点B在平面α外，记作：Bα3、研究新知，发展思想公义1：假如一条直线上的两点在一个平面，那么这条直线在此平面。符号表示为A∈LB∈LABα·A∈α=>LαL.B∈α公义1作用：判断直线能否在平面。..(2)公义2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。符号表示为：A、B、C三点不共线=>有且只有一个平面α，使A∈α、B∈α、C∈α。ABα·C·公义2作用：确立一个平面的依照。·(3)公义3：假如两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。符号表示为：P∈α∩β=>α∩β=L，且P∈L公义3作用：判断两个平面能否订交的依照.βαPL·(4)例1P434、稳固练习P43练习1234四、讲堂小结：掌握平面的表示法及水平搁置的直观图平面的基天性质：公义1公义2公义3五、板书设计：(略)增补：推论1推论2推论3....2.1.2空间中直线与直线之间的地点关系（第一，二课时）一、教课目的：1、认识空间中两条直线的地点关系；2、理解异面直线的观点,培育学生的空间想象能力；3、掌握公义4；4、掌握等角定理；5、异面直线所成角的定义、围及应用。二、教课要点：1、异面直线的观点；2、公义4；教课难点：异面直线所成角的计算；三、教课过程：1、创建情况，导入新课经过身旁诸多实物，指引学生思虑、举例和相互沟通得出异面直线的观点。2、讲解新课察看：P45长方体模型，指引学生得出空间的两条直线有以下三种关系共面直线订交直线：同一平面，有且只有一个公共点；平行直线：同一平面，没有公共点；异面直线：不一样在任何一个平面，没有公共点。..重申异面直线不共面的特色，作图时往常用一个或两个平面衬托，以以下图：(2)研究：P46公义4：平行于同一条直线的两条直线相互平行。符号表示为：设a、b、c是三条直线a∥b=>a∥cc∥b重申平行拥有传达性。(3)例2P46(4)研究：P463、研究新知，发展思想(1)思虑P46等角定理：空间中假如两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。2两条异面直线所成的角θ∈(0，)..异面直线所成的角的观点。当两条异面直线所成的角是直角时，我们就说这两条异面直线相互垂直，记作a⊥b。(4)研究：P47(5)例3P474、稳固练习P48练习12四、讲堂小结：(1)认识空间中两条直线的地点关系；(2)理解异面直线的观点；(3)掌握公义4(4)等角定理(5)异面直线所成角五、板书设计：(略)..2.1.3空间中直线与平面的之间地点关系2.1.4平面与平面之间的地点关系一、教课目的：1、认识空间中直线与平面的地点关系；2、认识空间中平面与平面的地点关系,培育学生的空间想象能力；二、教课要点：空间直线与平面、平面与平面之间的地点关系；教课难点：用图形表达直线与平面、平面与平面的地点关系；三、教课过程：1、创建情况，导入新课思虑：P48长方体模型2、讲解新课直线与平面有三种地点关系：直线在平面——有无数个公共点直线与平面订交——有且只有一个公共点..直线在平面平行——没有公共点指出：直线与平面订交或平行的状况统称为直线在平面外，可用aα来表示aαa∩α=Aa∥α(2)例4P493、研究新知，发展思想思虑：P50长方体模型两个平面之间有两种地点关系：两个平面平行——没有公共点两个平面订交——有且只有一条公共直线Lαββ..α∥βα∩β=L(2)研究：P504、稳固练习P49练习P50练习四、讲堂小结：(1)认识空间中直线与平面的地点关系；(2)认识空间中平面与平面的地点关系。五、板书设计：(略)..2.2.1直线与平面平行的判断一、教课目的：1、掌握直线与平面平行的判断定理；2、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：直线与平面平行的判断定理；教课难点：直线与平面平行的判断定理的应用；三、教课过程：1、创建情况，导入新课察看身旁的实物，直线与平面平行。察看P54封面所在直线与桌面所在平面拥有什么样的地点关系？如何去确立这类关系呢？2、讲解新课..(1)图2.2-2与图2.3-3aaααb直线a与平面α平行吗？(2)研究：P553、研究新知，发展思想(1)直线与平面平行的判断定理：平面外一条直线与此平面的一条直线平行，则该直线与此平面平行。符号表示：αbβ=>a∥αa∥b(2)例1P554、稳固练习P55练习12..四、讲堂小结：掌握直线与平面平行的判断定理；直线与平面平行的判断定理的应用。五、板书设计：(略)2.2.2平面与平面平行的判断一、教课目的：1、掌握两平面平行的判断定理；2、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：掌握两平面平行的判断定理；教课难点：两平面平行的判断定理的应用；三、教课过程：1、创建情况，导入新课察看P56两平面平行要点在于判断它们有没有公共点。2、讲解新课(1)研究P56平面β有一条直线与平面α平行，α、β平行吗？..平面β有两条直线与平面α平行，α、β平行吗？3、研究新知，发展思想(1)两个平面平行的判断定理：一个平面的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。符号表示：ββa∩b=Pβ∥αa∥α∥α(2)例2P674、稳固练习P58练习123四、讲堂小结：(1)掌握两平面平行的判断定理；(2)两平面平行的判断定理的应用。五、板书设计：(略)..2.2.3直线与平面平行的性质一、教课目的：1、掌握直线与平面平行的性质定理；2、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：掌握直线与平面平行的性质定理；教课难点：直线与平面平行的性质的应用；三、教课过程：1、创建情况，导入新课思虑P58一条直线与平面平行，这个平面的全部直线都与这个直线平行或异面直线。2、讲解新课直线a与平面α平行，过直线a的某一平面，若与平面α订交，则直线a就平行于这条交线。..a∥b3、研究新知，发展思想直线与平面平行的性质定理：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行。简记为：线面平行则线线平行。符号表示：a∥αaβa∥bα∩β=b(2)例3P59(3)例4P594、稳固练习P61练习四、讲堂小结：(1)掌握直线与平面平行的性质定理；(2)直线与平面平行的性质定理的应用。..五、板书设计：(略)2.2.4平面与平面平行的性质一、教课目的：1、掌握两个平面平行的性质定理；2、掌握两个平面平行的性质定理的应用；3、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：两个平面平行的性质定理；教课难点：两个平面平行的性质定理的应用；三、教课过程：1、创建情况，导入新课思虑P60借滋长方体模型，假如两个平面平行，那么一个平面的直线与另一个平面的直线拥有什么样的地点关系？结论：异面或平行2、讲解新课(1)例5P60定理：假如两个平面同时与第三个平面订交，那么它们的交线平行。符号表示：α∥βα∩γ=aa∥bβ∩γ=b教师指出：能够由平面与平面平行得出直线与直线平行..(2)例6P603、稳固练习P61练习四、讲堂小结：两个平面平行的性质定理；两个平面平行的性质定理的应用；五、板书设计：(略)2.3.1直线与平面垂直的判断（第一、二课时）一、教课目的：1、掌握直线和平面垂直的定义及判断定理；2、直线与平面所成的角；3、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：直线和平面垂直的定义；教课难点：直线和平面垂直的判断定理；..三、教课过程：1、创建情况，导入新课在现实生活中，我们常常看到一些直线与平面垂直的现象，比如：“旗杆与地面，大桥的桥柱和水面等的地点关系”，你能举出一些近似的例子吗？2、讲解新课直线与平面垂直Lpα假如直线L与平面α的随意一条直线都垂直，我们就说直线L与平面α相互垂直，记作L⊥α，直线L叫做平面α的垂线，平面α叫做直线L的垂面。直线与平面垂直时,它们独一公共点P叫做垂足。并对画示表示进行说明。(2)研究：P65一条直线与一个平面的两条订交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。(3)思虑P65直线和平面垂直的判断定理：一条直线与一个平面的两条订交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。3、研究新知，发展思想..(1)例1P65(2)研究：P66直线与平面所成的角(4)例2P664、稳固练习P67练习123四、讲堂小结：直线和平面垂直的定义及判断定理；直线与平面所成的角。2.3.2平面与平面垂直的判断一、教课目的：1、理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、“两个平面相互垂直”的观点；2、掌握两个平面垂直的判断定理及其简单的应用；3、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：两个平面垂直的判断定理；教课难点：如何胸怀二面角的大小；三、教课过程：1、创建情况，导入新课在生产实践中，有很多问题要波及到两个平面订交所成的角的情况，你能举出这个问题的一些例子吗？如修水坝、发射人造卫星等，而这样的角有何特色，该如何表示呢？2、讲解新课..二面角的有关观点：①二面角的定义从一条直线出发的两个半平面构成的图形。β②二面角的棱BD③二面角的面OL④二面角的记法二面角α-l-β或α-CD-βA-l-B或A-CD-BA(2)二面角的平面角∠AOBCα3、研究新知，发展思想(1)二面角的胸怀(2)察看：P68两个平面垂直P68(3)两个平面垂直的判断定理：一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。(4)例3P69(5)研究：P694、稳固练习P69练习四、讲堂小结：二面角的有关观点；两个平面垂直的判断定理。五、板书设计：(略)..2.3.3直线与平面垂直的性质一、教课目的：1、掌握直线与平面垂直的性质定理；2、运用直线与平面垂直的性质定理解决简单问题；3、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：直线与平面垂直的性质定理；教课难点：直线与平面垂直的性质定理的证明；三、教课过程：1、创建情况，导入新课问题：若一条直线与一个平面垂直，则可获得什么结论？若两条直线与同一个平面垂直呢？2、讲解新课思虑：P70直线与平面垂直的性质定理：垂直于同一个平面的两条直线平行。3、研究新知，发展思想(1)直线与平面垂直的性质定理的证明（反证法）(2)研究：P714、稳固练习..P71练习四、讲堂小结：两个平面平行的性质定理；两个平面平行的性质定理的应用；五、板书设计：(略)2.3.4平面与平面垂直的性质一、教课目的：1、掌握平面与平面垂直的性质定理；2、运用平面与平面垂直的性质定理解决简单问题；3、培育学生察看、发现的能力和空间想象能力；二、教课要点：平面与平面垂直的性质定理；教课难点：平面与平面垂直的性质定理的证明；..三、教课过程：1、创建情况，导入新课问题：在两个平面相互垂直的条件下，一个平面一条直线与两平面的交线垂直会得出如何的结论呢？比如：如安在黑板面上画一条与地面垂直的直线？2、讲解新课(1)思虑：P71平面与平面垂直的性质定理：两个平面垂直，则一个平面垂直于交线的直线与另一个平面垂直。(2)平面与平面垂直的性质定理的证明（反证法）3、研究新知，发展思想(1)思虑：P72设平面α⊥平面β，点P在平面α，过点P作平面β的垂线a，直线a与平面α拥有什么地点关系？（反证法）(2)例4：P72(2)研究：P724、稳固练习P73练习12四、讲堂小结：(1)平面与平面垂直的性质定理；(2)运用平面与平面垂直的性质定理解决简单问题；..五、板书设计：(略)3.1.1直线的倾斜角和斜率一、教课目的：1、理解直线的倾斜角和斜率的观点；2、理解直线的斜率的存在性；3、斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式；二、教课要点：直线的倾斜角、斜率的观点和公式；教课难点：斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式；三、教课过程：1、创建情况，导入新课我们知道,经过两点有且只有(确立)一条直线.那么,经过一点P的直线l的地点能确立吗?2、讲解新课(1)思虑：P82它们都经过点P，它们的‘倾斜程度’不一样。倾斜角定义..当直线l与x轴订交时,取x轴作为基准,x轴正向与直线l向上方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角。特别地,当直线l与x轴平行或重合时,规定倾斜角为0°倾斜角α的取值围是0°≤α＜180°.当直线l与x轴垂直时,α=90°.(3)思虑：P83直线的斜率的定义一条直线的倾斜角α(α≠90°)的正切值叫做这条直线的斜率,斜率常用小写字母k表示,也就是k=tanα。①当直线l与x轴平行或重合时,α=0°,k=tan0°=0；②当直线l与x轴垂直时,α=90°,k不存在。3、研究新知，发展思想(1)直线的斜率公式：两点P1(x1,y1),P2(x2,y2),x1≠x2注意：k与P1、P2的次序没关,即y1,y2和x1,x2在公式中的前后序次能够同时互换,但分子与分母不可以互换。(2)例1P85(3)例2P854、稳固练习..P86练习1234四、讲堂小结：直线的倾斜角和斜率的观点；斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式；五、板书设计：(略)..3.1.2两条直线平行与垂直的判断一、教课目的：1、理解并掌握两条直线平行与垂直的判断；2、运用条件判断两直线能否平行或垂直；二、教课要点：两条直线平行与垂直的判断；教课难点：把两条直线的平行或垂直问题转变为研究两条直线的斜率的关系问题；三、教课过程：1、创建情况，导入新课我们已经学习了直线的倾斜角和斜率的观点,用倾斜角和斜率来表示直线有关于x轴的倾斜程度,并推导出了斜率的坐标计算公式.此刻,我们来研究可否经过两条直线的斜率来判断两条直线的平行或垂直。2、讲解新课(1)思虑：P86设直线L1和L2的斜率分别为k1和k2.假如L1∥L2，k1=k2。即..反之，假如它们的斜率相等，那么它们平行或重合。(2)例3P87(3)例4P873、研究新知，发展思想(1)思虑：P88假如L1⊥L2，k1,k2的关系。(2)研究：P88假如k1·k2=-1,那么必定有L1⊥L2(3)例5：P88(4)例6：4、稳固练习P89练习12四、讲堂小结：两条直线平行与垂直的判断；运用条件判断两直线能否平行或垂直；五、板书设计：(略)3.2直线的方程（3课时）..3.2.1直线的点斜式方程3.2.2直线的两点式3.2.3直线的一般式方程一、教课目的：1、理解直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式的形式特色及合用围；2、能正确利用直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式公式求直线方程；3、领会直线的斜截式方程与一次函数的关系；4、直线方程的变换。二、教课要点：理解直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式的形式特色及合用围；教课难点：能正确利用直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式公式求直线方程；三、教课过程：1、复习回首：在已知直角坐标系，两点确立一条直线。2、创建情况，导入新课在已知直角坐标系，一个点和直线的斜率也能确立一条直线。3、讲解新课直线的点斜式方程yy0kxx0→yy0k(xx0)直线的斜截式方程ykxbk是直线的斜率，b是直线在y轴上的截距。..“截距”与“距离”两个观点的差别。直线的两点式方程yy1xx1(x1x2,y1y2)y2y1x2x1直线的截距式方程xy(a0,b0)a1b直线的一般式方程AxByC0（A，B不一样时为0）4、研究新知，发展思想(1)中点的坐标P96(2)研究：P985、稳固练习P练习1234P练习123P练习123959799四、讲堂小结：直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式的形式特色；利用直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式公式求直线方程；五、板书设计：(略)....3.3.1两直线的交点坐标一、教课目的：1、求直线和直线的交点；2、二元一次方程组的解；二、教课要点：判断两直线能否订交，求交点坐标；教课难点：两直线订交与二元一次方程的关系；三、教课过程：1、创建情况，导入新课两直线交点的求解问题转变为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题。..2、讲解新课(1)思虑：P102两直线能否订交与其方程所构成的方程组有关。若二元一次方程组有独一解，L1与L2订交。若二元一次方程组无解，则L1与L2平行。若二元一次方程组有无数解，