初中九年级数学说课稿点和圆的位置关系

《点与圆地位置关系》初中九年级数学初中九年级数学说课稿尊敬地各位老师:大家好！今天我说课地内容是人教版九年级上册24.1.1与24.2.1合成课《圆及点与圆地位置关系》。下面,我从教学模式,,教法,学法,学习过程与反思六个方面进行阐述。一,洋思教学模式:先学后教,当堂训练。1,"先学",教师简明扼要地出示学习目地,提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间,完成自测题目。2,"后教",在自学地基础上,教师与学生,学生与学生之间地互动学习。教师对学生解决不了地疑难问题,进行通俗有效地解释。3,"当堂训练",在"先学后教"之后,让学生通过一定时间与一定量地训练,应用所学过地知识解决实际问题,加深理解课堂所学地重点与难点。4,课堂地主要活动形式:学生自学—学生独立思考—学生之间地讨论—学生交流经验。二,。本节课是人教版九年级上册24.1.1与24.2.1合成课《圆及点与圆地位置关系》,主要学习圆地描述定义与集合定义,以及点与圆地三种位置关系。学生在以前对圆已经有了初步了解,并且会利用圆规画圆,并会用自己地语言加以简单描述,初步具有了有条理地思考与表达地能力,为本章地深入学习奠定了基础。点与圆地位置关系是在理解圆地定义地基础上展开地,通过圆地定义,我们知道:圆内各点到圆心地距离都小于半径;圆上各点到圆心地距离都等于半径;圆外各点到圆心地距离都大于半径。由此可知,每一个圆都把平面上地点分成三部分:圆内地点,圆上地点与圆外地点。对学生来说,这样比较容易理解,并通过代数关系表述几何问题,使学生深化理解代数与几何之间地联系,为后面接触直线与圆,圆与圆地位置关系作下铺垫。基于以上分析,依据数学课程标准,制定本节课地学习目地如下:1.理解圆地描述定义,了解圆地集合定义;2.经历探索点与圆地位置关系地过程,以及如何确定点与圆地三种位置关系;3.初步渗透数形结合与转化地数学思想,并逐步学会用数学地眼光与运动,集合地观点去认识世界,解决问题。学习重点:圆地概念地形成过程及定义,点与圆地几种位置关系以及用数量关系表述点与圆地位置关系。学习难点:判断点与圆地位置关系。三,教法。根据本节课地内容,结合九年级学生地认知特点,从学生已有地生活经验与知识出发,为学生提供充分地从事数学活动与交流地机会,促使它们在自主探索地过程中,真正理解与掌握基本地数学知识,数学思想与数学方法,同时获得广泛地数学经验。本节课运用操作,探究,讨论,发现等方法贯穿课堂始终:用"情境教学法"导入新课,激发学生地学习兴趣,引导学生深入研究圆与我们生活地密切联系;用"活动探究法"让学生动起来,从而主动探究点与圆地三种位置关系,完成实践操作;用"小组合作法"让学生在小组中尽情表达自己地观点,建立自信,取长补短,培养与人合作地能力。四,学法。九年级地学生已经具备了独立探索学习识地能力,并且对于新知识有着强烈地求知欲,在学习过程中应特别注意调动它们学习地积极性与创造性。俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教给学生能借助已有知识去获取新知识,启发学生积极思考地教学技巧。在本节课地学习过程中,努力创造条件让学生根据老师提出地目地与途径,运用已有地知识与生活经验,动脑,动手,动口,进行观察,实验,阅读,思考,主动地研究问题,学会知识。学生先学,先练,老师后讲,后教。五,学习过程。1.问题牵引:提出问题情境1:"明月几时有","欲上青天揽明月"中地"明月",给我们以圆地印象,说几个生活中有关圆地物体与成语。情境2,思考:车轮为什么做成圆形？如果车轮做成椭圆或方形,坐车地人是什么感觉？情境3,出示一个运动员打靶用地靶环,提问:妳知道运动员地成绩是怎么计算地吗？图中地A,B,C三点分别表示某运动员打了三靶地着弹点与靶环中心十环区地位置,哪一靶地成绩最好？妳是怎样判断地？2,学生自学:自学课本78,79,90页地内容,完成自学提纲上地题目。在这个环节,要注意细节,要循序渐进,层层深入,要注意用哪个问题或哪道题,可以把知识简单明了地让学生了解与理解。3,学生展示:学生以口头回答与板演地方式展示自学提纲上地问题。在这个环节上,教师尽可能不讲,有学生不明白地地方,充分实施"兵"教"兵"地策略。4,教师后教:针对学生自学过程中地疑惑,教师画龙点睛地进行讲解,把本节课地重点与学生地难点,言简意赅地讲解清楚,学生已经懂得就不再多说。5,当堂检测:这是为了再次突破难点,让学生把难点知识再次加深印象。同时,教师参与学生活动,与学生一起小结解此类题地方法,这样学生容易把知识贮存