人教版松鼠的教学设计(7篇)

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人教版松鼠的教学设计篇1

一、教学目标

1、认识“驯〞等11个生字。正确读记“乖巧〞等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，感受课文中确切的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3、体会对松鼠的爱好之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

二、教学重难点

重点在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行对比阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。

难点激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

三、教学过程

(一)导入新课

上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简单的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的机要吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

(二)初读感知

1、初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2、再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

(美丽、驯良、乖巧)(板书)

(三)深入研读

1、想想课文围绕松鼠美丽这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴，显得特别美丽〞这句话用了比喻的修辞手法，十分形象地写出了松鼠尾巴漂亮的特点)

2、松鼠的美丽显而易见，那么它的驯良和乖巧分别表达在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

(“它们虽然也捕获鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。〞板书：食物;

“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、相互追赶的声音。它们好像很怕猛烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。〞板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。〞)

3、同学们找得十分全面。那么哪些方面能表达松鼠的乖巧呢?

(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。〞板书：过河;“它动作轻快灵巧。〞板书：警觉;“它的叫声洪亮，而且它还会生气。〞第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

4、在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作对比等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠十分可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流探讨。

(五)小结作业

小结：小动物十分可爱，我们都十分喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

四、教学反思

真正的语文应当是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由探讨，通过比较《鲸》，进一步挖掘文章写作的特点，提升写作能力。

人教版松鼠的教学设计篇2

学情分析：

本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

教材分析：

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。

教学目标：

1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

2、能力目标：学习本文，细致观测特征，抓住事物特征描述的方法；

3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学理念:

（1）运用多媒体作为直观教具；

（2）本文的结构对比简单，只要求学生把握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

（3）教学方法：学生自主，合作学习，重视学生能力的训练。

教学重点：

激发学生关注动物。

教学难点：

对事物特征的观测。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美好奇妙，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的形状来说的；驯良是和顺良善的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一〞的擂台赛

学生自愿分为“美丽〞“驯良〞“乖巧〞三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又确切。

擂台赛终止，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回复填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最终教师要对各组学生的表现给予适当的评价、勉励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生观测自己爱好的小动物，用各种方式记录下自己的观测，然后用二三百字生动确切地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

人教版松鼠的教学设计篇3

学习目标：

1.认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中幽美的语句。

3.学习是怎样把松鼠的形状特点和生活习性写具体的，体会用词的确切生动。

重点难点：

学习是怎样把松鼠的形状特点和生活习性写具体的，体会用词的确切生动。

课前准备：

1.学生预习课文。

2.教师制作PPT课件

教学过程：

一、直接导入：

动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格奇怪的猫，今天我们来认识一种漂亮又可爱的小动物——松鼠。(板书，指导“鼠〞的写法)

二、生字词预习展示

1.大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗?(出示文中词语)三人小组内交流读一读。

灵巧嵌着搽过油

苔藓遮掩毛茸茸

榛子橡栗保存

扒开缝隙连蹦带跳

2.请两个小组展示读准字音

3.齐读

4.理解词义

用“灵巧〞造句;在哪里见过“苔藓〞，它是什么颜色的;给“遮掩〞和“保存〞找近义词。

5.重点指导“捷、蔽〞的书写。

三、朗读课文展示，理清文章主要内容。

1.两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。

2.指名分段读课文，发现问题及时改正。

3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，乐意和大家交流一下?

(第一段：形状;其次段：活动;第三段：住(搭窝);第四段：吃)

课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性〞(板书：生活习性)。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的形状特点和生活习性。

四、理解内容，感悟写法

(一)第一自然段形状特点

1.默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来;再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的形状，用方框标出来。

2.学生交流后指导朗读。

你能通过朗读让大家感受到描写的这些方面吗?

3.说松鼠是一种漂亮的小动物，假如在描写它的形状时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。〞，你能感受到它的漂亮吗?是怎样把它的漂亮描写出来的呢?请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。

4.学生交流。

预设：

“行动灵巧〞写出了松鼠的活动灵活;“玲珑〞写出了面孔的小巧可爱;眼睛虽小，但“闪闪发光〞，而且还像是有意“嵌进去〞的;灰褐色的毛本不算美丽，但“光滑得好像搽过油〞;大尾巴不但“毛茸茸的〞而且“总是向上翘着〞，就显得特别漂亮了。

5.指导朗读背诵。

(1)朗读时注意这些描写的词语。

(2)用填空的方式练习背诵。(假如能确切填出来将奖励一组松鼠的图片)

(3)欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。

(二)其次自然段活动特点

1.由于松鼠四肢灵活，行动灵巧，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分精明。能通过朗读让大家感受到他活动时的精明吗?

2.学生练习朗读。

3.指名读，教师相机指导：

关联词“只要……就……〞的恰当运用;“触动〞的理解;松鼠的动作。

(三)第三自然段搭窝

1.假如我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到的写作方法。譬如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠形状的形容词，读其次段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样?

2.第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感?(搭窝动作的词语)

3.默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

4.出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。

5.有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的(出示)：

他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交织着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮掩起来，这样就不怕风吹雨打了。

你喜欢哪种写法?为什么?

(体会用词的确切)

6.让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会用词的确切吧。

7.在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢?

(用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还)

8.谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。

9.像这样表示顺序的词还有好多，“首先、接着、然后、最终〞等等，能换上这组词读读课文吗?

看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。

(四)第四自然段“吃〞

1.方才我们从描写松鼠搭窝的过程中了解到了用词的确切，在描写松鼠吃东西时，的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好?请在文中画出来。

“坐、捧、送〞这几个词都用得十分好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时好玩儿的样子。相机指导读好这句话。

3.这一段中有三个“它们〞，你能找出来并说出每个“它们〞分别指代什么吗?

“它〞“他们〞等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时假如能联系上文认真思考，就能确切地知道他们指代什么了。

五、总结全文。

1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法?

(1)可以先写动物的形状，再写动物的生活习性。(写作顺序)

(2)写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

(3)无论写形状还是生活习性，重点是用词要确切，把他们的特点写具体。

2、把握了这些方法，请大家细心观测自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习终止后，你就能写一篇十分好的自己喜欢的小动物的文章了。

人教版松鼠的教学设计篇4

教学目标：

1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的形状、生活习性特点，激发学生对动物的爱好之情;有感情的朗读课文。

2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从形状、生活习性等方面特点描写。

3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

教学重点、难点：

1、学习课文中确切的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境、激发学趣

1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?

2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的〞句式，如温和的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

3、从方才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别慌张，它来了。(用多媒体播放“松鼠〞录像片)

4、看完了录像片之后，用简单的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的机要呢?今天我们就来学习法国有名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

“兴趣是最好的老师。〞从师生都十分爱好的《人与自然》节目引发交流的浓重欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

二、走进，课前热身

1、同学们在家里预习了课文，了解到了的哪些状况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，对比全面的了解布封的状况，我提议用用强烈的强烈的掌声勉励自己一下。

3、老师也查了的大量资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：简介)

布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光辉，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高尚的绅土。

1735年，他选中为法兰西学院院士。入院时发表的有名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人〞的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样宏伟的天才。〞

4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提醒表达的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的状况，同时将本课生字、此方面的重点进行加强，为学生进一步的感知课文做好准备。

三、独立阅读，整体感知

1、浏览课文，思考问题

课文是从哪几方面介绍松鼠的?

课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

课文的这几段之间是什么关系?(总分)

2、朗读课文，提出要求。

阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

老师巡查知道个别学生，同时了解其他学生把握生子的状况。

快速阅读是高年级学生应当把握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

四、质疑问难，合作解决

1、深入课文，勾画圈点。

自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

2、将自己心中的疑问提出来，与周边的同学合作解决。

建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

3、对小组集中提出的问题全班进行探讨。

学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应当给学生质疑问难的时间和机遇，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起探讨，在相互启发中生成新答案。

五、揣摩运用，体会语言

1、说明文的语言要求是确切，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还十分生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

2、学生读课文，勾画相关语句。

3、交流勾画的语句，体会语言的魅力。

(1)语言确切

例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……〞这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动〞这个动词前又加了一个“稍微〞，以表示这种“触动〞成都之轻，在“触动〞后又用了三个动词“跑〞、“躲〞、“逃〞，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉〞的灵性，由此强调它的“乖巧〞。

(2)语言生动。

例：“面容清秀〞、“玲珑的小面孔〞、“漂亮尾巴〞中用“清秀〞、“玲珑〞、“漂亮〞，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽〞。

4、对比阅读，体会语言的魅力。

5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求把握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应当引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的爱好，表达自己的真心体验。

六、创设情境，运用介绍方法。

让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也十分可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，相互交流。

七、总结下课

学以致用。本文是一篇十分优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要勉励、表扬。

形状美丽

松鼠动作乖巧漂亮可爱

搭窝聪明

此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的形状美丽、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写漂亮可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的简朴情怀。

人教版松鼠的教学设计篇5

《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，是法国有名博物学家、作家布封。课文兼具说明的确切性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠美丽的形状特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良〞的生活习性，最终简单介绍松鼠的繁殖特点。

本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳〞，分别运用了列数字、作对比、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色调。

学习本文，让学生在熟读课文的基础上，把握提取与处理主要信息的能力，了解是从哪几个方面介绍松鼠的，体会对松鼠的爱好之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮掩〞等词语。

2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受对松鼠的爱好之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的爱好之情。

1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

教师准备：教学课件

学生准备：

1.预习课文，圈画出生字词语。

2.课前选择一种动物的活动进行观测。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

一、认识，透露课题

同学们，丰富多彩的大自然有好多人类的朋友。

(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

“温柔老实的大象〞

“相亲相爱的鸽子夫妇〞

“英勇忠义的马战士〞

“像仆人一样忠心耿耿的狗〞

“不分黑白勤劳工作的啄木鸟〞。

喜欢这些描述动物的词句吗?这些好玩儿的描述都出自这位作家之手。

(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠〞字书写时注意上面的“臼〞第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

2.交流自读状况。

⑴读好一组词，发现词语特点。

杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

面容清秀身体强壮四肢轻快灵巧警惕玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的形状特征)

又洁净又温和足够宽大足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

⑵找出一句话，梳理课文结构。

①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又美丽的小动物，很讨人喜欢。

不能。由于课文就是依照这样的顺序写的：先写松鼠美丽→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：美丽乖巧驯良

借助工具书理解“乖巧〞：合人心意，精明，讨人喜欢。“驯良〞：和顺良善。

三、提取信息，品味语言

在《自然史》最终一篇文章里，布封提出“风格即人〞的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠浮现出一种怎样的写作风格?又反映出对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

1.出示课文第一句话。齐读。

课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠美丽、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

①美丽(活泼可爱)的松鼠

预设：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体强壮，四肢轻快，十分灵巧，十分警惕。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的形状特点。)

玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的漂亮尾巴，显得特别美丽。(打比方的方法，生动好玩儿，透露出由衷的爱好之情。)

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。

它们往往直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(精明讨喜)的松鼠

预设：

松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，简单理解松鼠“警觉〞的特点，更有说服力。)

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

松鼠的叫声很洪亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作对比的方法，同类相比，在对比中说明白松鼠叫声的特点。)

要是被惹恼了，会发出一种很不愉快的叫声。(带着)

松鼠的窝，又洁净又温和。

它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干洁净净的。

③驯良(和顺良善)的松鼠

预设：

松鼠有时也捕获鸟雀，却不是肉食动物。

松鼠不隐藏在地底下，经常在高处活动。

松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

在平原地区是很少看到松鼠的。

它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

它们白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作对比的方法，在对比中说明白松鼠“和顺〞的特点。)

3.静心默读分条写下来的语句，找找隐蔽的说明方法，想想好处。

(见上文语句后括号注解)

4.比较介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

①出示两个句子，进行比较。

他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

(科学，确切，严谨，进行客观描述。)

布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的漂亮尾巴，显得特别美丽。

(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，浮现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出爱好之情。

四、把握写法，迁移运用

1.(出示布封的名言)“耐心〞一词，应当贯穿在一切事情之中。

过渡：《自然史》之所以如此完美，是由于倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观测，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝〞这部分，体会的这份耐心，发现对松鼠的爱心吧!

2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮掩、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观测的一种动物活动。

人教版松鼠的教学设计篇6

一、教学目标设计

㈠、知识目标

⒈能读会认生字11个，多音字4个。

⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

㈡、能力目标

⒈学习课文由总到分，条理清楚地介绍小动物，培养学生的概括能力。

⒉在把握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

㈢、情感目标

了解介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

二、教材内容及重点、难点分析

⑴、学会抓住特点来说明事物的`方法。

⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

三、教学对象分析

我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习状况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线〞的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组探讨法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

四、教学策略及教法设计

我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般对比浅显易懂，学生可以通过自学、小组探讨完成教学任务〞。所以在教学上，要表达利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本〞，以此来开启学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。

五、教学媒体设计

⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。

⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）

六、教学过程设计与分析

教学过程

[导入]

导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随行法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）

[课件演示]：有关送鼠的常识。

[课件演示]：简介。

[课件演示]：学习目标。

[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同改正后齐读。

[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。

[讲授课文]

[课件演示]：

⒈“读一读〞并思考：请速读课文回复，本文介绍了松鼠的什么特点呢？

⒉“思考〞：为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析

这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的爱好，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学〞转变为“我要学〞了。由于，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很认真。（3分钟）

了解知识，帮助理解课文。

了解创作成就。激起学生对的爱好。

明确目标，让学生学习有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）

通过生字、多音字教学，为学生扫除学习障碍。

（3分钟）

简单的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地把握本文的段落内容。（7分钟）

利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。

[课件演示]：解释“美丽、训良、乖巧〞三个词的含义。

[课件演示]：针对“读一读〞中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组探讨，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？

[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“美丽〞。

先让学生找出描写松鼠美丽的词语。然后，边明确边出示相关的图片。

[课件演示]：阅读其次节，思考以下内容。

[研读第3段（课件演示）]：再说说“我〞的“驯良〞。（教法同上）

[研读第3段（课件演示）]：

最终说说我的“乖巧〞。（教法同上）

[语言品位]

[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。

[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言确切、生动。解释三个词语，为学生把握课文内容打下知识基础。

教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。

问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。

让学生找出描写松鼠美丽的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

问题的提出访得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。

让学生找出描写松鼠美丽的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

让学生找出描写松鼠美丽的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）

[课件演示]：确切的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻觅例句，并作赏析。）

[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻觅例句，并作赏析。）

[课件演示]：生动的语言（教师归纳）

[揣摩探究]

[课件演示]：提问（问题略）

[情感教育]

[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。

举一反三，学生可以通过自学、小组探讨完成教学任务。

举一反三，学生可以通过自学、小组探讨完成教学任务。（以上各项共需10分钟）

通过学生“结尾一段能否删掉〞的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。

激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

七、版书设计

松鼠启示

一、总说特征：美丽、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。

形状→美丽⒉说明要言之有序（总—分）。

二、分说特征习性→乖巧⒊运用拟人手法。

性格→乖巧⒋要细心观测说明对象。

三、补充其它生活习性及其特征

八、练习设计

⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。〞是同学们十分熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家十分爱好和了解的一种