关于小学语文教学设计模板

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【教学目标】

１、朗读课文，背诵课文。

２、能依据解释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

３、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【教学重点】

让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。

【教学难点】

１、体会人物的心情。

２、课前进展一个词语积存的训练：我们要描写美丽景物时经常要用到一些好的词语，我们平常要留意积存，教师说一个，大家仔细听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

１、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代长远却历久弥新，成为歌颂友情的千古绝唱。这就是我们今日要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲切接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱文言文，为自己的文学积存加上更加厚重的一笔。

板书课题：

伯牙绝弦

２、谁能读一读课题，指名读，齐读。

３、伯牙绝弦向我们叙述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书翻开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

４、指名读文，指导留意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。留意感受文言文的节奏和韵味。

二、再读课文，理解课文

１、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合解释、工具书、争论沟通等）学生自学，然后进展沟通。

２、都读懂了吗？沟通一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的状况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞美的作用。

⑶理解２、３句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积存的词语进展仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进展仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的状况。

⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的苦痛和遇知音时的兴奋。

⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

三、拓展内容，深化情感

明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传奇，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从今成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

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【教学目标】

1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，相互正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

2、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？

3、指导有感情朗读。

4、争论沟通：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最终一个自然段，进一步体会。

四、制造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

其次课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，稳固生字。

二、读课文，回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？

三、找优点

1、小组内相互说说同学的优点。

2、集体沟通。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：

我们每个人都有自己的特长，因此，我们对自己要有信念。

四、句子训练

1、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿按例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组争论课后“我会写”中的生字，应当怎样写才能写得美丽一些。

2、集体沟通，相互提示，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

【板书设计】

爱劳动

王宁有礼貌我选我

关怀集体

【教学后记】

本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生把握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有肯定的难度，教师还应适当进展引导，逐步培育学生的感悟力量。从课文延长到实际生活，让学生发觉自己以及别人的优点，增加自信念。课后的读读说说，在读的根底上进展拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

关于小学语文教学设计模板3

【学习目标】

1、培育学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、增加学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，熟悉12个生字，理解由生字组成的词语。

3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。

【教学重难点】

1、重点：

了解周总理和人民一起过泼水节的情景。

2、难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情。

【学习活动设计】

一、导入课文

我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

(板书：泼水节)

1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

(板书：难忘的)

同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢庆泼水节的场面吧。

二、初读课文

1、学生自读课文。

2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

3、小组合作练读生字。

4、用多种形式稳固生字。

5、同桌之间合作读文。

(可选择自己喜爱的合作方式，如轮读，齐读等)

三、精读课文

1、自读自悟，学习1、2自然段：

⑴自读，思索：你读懂了什么?有什么不明白的?

⑵集体沟通。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特殊快乐。

⑶指导读好人们快乐的心情。

2、导读第3自然段：

⑴指名读，思索：人们是怎么欢送周总理的?

⑵从这些欢送的场面中，你体会到了什么?

(引导学生抓住“赶来”“四周八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢送及喜爱)

⑶指导朗读：

要把傣族人民的欢送场面和人们喜爱周总理的心情读出来。

指名读，齐读。

3、导读4、5自然段：

⑴设疑：

周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

⑵小组合作学习4、5段：

划出有关句子，相互读一读，说一说。

⑶沟通：

引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢快场面。相机理解“祝愿”一词，想一想，总理和傣族人民会相互祝愿什么呢?

⑷交际互动：

师演总理，生当人民，相互祝愿。

⑸引导学生设疑争论：

姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

指导朗读“有什么比总理的祝愿更珍贵的呢”。

⑹你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展现画面。

指导朗读：让我们把人们的欢快心