高三语文教师优秀教学反思范文

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作为高三的语文老师常常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平和科研力量,关心自己不断成长。下面是我为大家整理的关于高三语文老师优秀教学反思，假如喜爱可以共享给身边的伴侣喔!

高三语文老师优秀教学反思（篇1）

面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的同学经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的变化。

从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要关心同学找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾，同时针对同学的这些薄弱点进一步深化细致地讲解教导，能够让同学准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。

老师的教学点还是着重选择那些同学在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取让同学能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。

课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择同学能够接受的事例，选择同学喜爱听的那些语气、语调来表达，选择同学需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得如何调动同学的学习热忱，如此的教学同学还是能够接受的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让同学课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让同学进行课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉同学其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：同学的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。

高三语文老师优秀教学反思（篇2）

反思以往的高三语文复习教学，我认为要提高高三语文复习的有效性，必需认清教学的三大禁忌，却也正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：大量叙述，大量训练，对同学大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消同学主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日长久，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。

布卢姆的《把握学习理论》中主见老师对每个同学的进展要布满信念，并为每个同学供应抱负的教学，供应均等的学习机会，为需要关心的同学供应充分的时间和关心，让每个同学都得到抱负的、适合自己共性需要的教学，让每个同学都得到进展。这是一种乐观主义的、面对全体的同学观，也是关注到了同学心灵需要的教学观。

我认为，同学了解了自己，明确了学习目标，才会有奋斗坚持的毅力，才会对语文学习布满爱好，才会感受到自己的每一点进步，并为之而欣喜。

高三语文老师必需正视同学的差异，应当关心同学把学习的内驱力真正化为学习的动力，关心同学分析自己在语文学习上的优势和薄弱环节，从而制定符合实际的共性化复习方案。我们可以设计一张自我反思自我评价的表格，表格上依据高考的各个大项，从语知语用到作文，分别呈现，然后由同学自我反思总结，明确各自的优势区域、薄弱环节，然后依据其基础、力量、进展前景、努力方向等，与同学沟通、争论，共同商定，然后选择最易达成目标，指导同学制定完成目标的方法，进行重点突破。

高三语文老师优秀教学反思（篇3）

在高中教学过程中，语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在高中中的比例，增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注高中语文教学的质量和效果，并加大了同学对语文学科的重视程度。这也促使我们语文老师要更加努力、更加专心地实施语文教学，运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特殊是升入高三之后，我们语文老师应当如何引导和关心同学顺当复习整个高中的语文学问，提高同学复习的效率和质量，成为了我们老师亟待解决的问题。

在以往高三复习中过程中，我们语文老师总是有条不紊地将高中课本中的学问点进行分类，然后逐一进行复习，随后在浩如海洋的习题中查找或是选择一些习题组织同学一套又一套的进行练习。同学做老师批改，同学再做老师再批，这样反复重复的复习定式，消耗了同学多有的爱好和动力，最终不但不能取得优异的复习效果，甚至会起到反作用。为此，我在任教高三语文教学的过程中，始终在努力查找一种切实可行的复习方式，争取能够探究出科学有效的语文复习体系，能够让同学在语文复习的过程中用较少机械性的训练次数收获更高的复习效率。经过多年的探究和总结，我深刻地感受到，高三语文复习的灵魂在于语文老师的组织和管理。准确来说是语文老师在组织同学复习的过程中要重视引导同学把握科学的复习方法，而不是实行费时费劲的机械性复习方式；要激励同学形成热忱乐观的复习态度，提高同学复习语文学问的质量和效率。

一、为同学适当削减压力，营造轻松的复习环境

在高三这个重要的学习时期，无论是哪一科的学问都将进行大量的高难度的复习和训练活动。老师的这种想法和举动也是受传统应试教育思想的影响，认为这样的教学和复习方案会取得一举多得的效果。然而，事实教学状况告知我们，这种繁琐的、大题量的复习方式不但不会有效增加同学的复习效率，还会在无形中给同学增加复习的负担，加重同学的心理压力。为此，在高三学习阶段为同学设计大量的习题，加重同学学习的负担无疑是一种很失败的举动。进过反复的讨论表明，高中同学能够取得良好的成果与在高三复习期间老师测试的频繁程度以及训练习题的难易程度没有直接性的关系。而且，高三复习阶段没有质量保障的大量的习题压力会给同学带来很大的负担，无法顺当取得成果上质的飞越。并且，习题的难度以及考试的次数并不等于同学就能够形成扎实坚固的语文基础。由于语文学科的特点必需要求同学能够在懂的基础上进行深化的感悟和联想，能够真正懂得其中包含的道理。而在语文学习过程中感悟是老师无法用语言进行传授的，也不是通过考试就可以培育和提高的。为此，在高三最终的复习阶段，老师要将课堂的重心放在引导同学自主去感悟和理解，而不是频繁的测试训练。作为语文老师，我们在高三教学的过程中应当依据同学此时心理的需要，让同学在复习过程中获得主动权利，体验到复习胜利的喜悦。我们可以通过降低试题的难度，削减考试的次数，加强

高三语文老师优秀教学反思（篇4）

这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开头工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。

这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

同学的思想工作方面：

首先就是得和这些不那么熟识的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开头努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开头为自己负责任。这个环节不仅刚开头是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信念。

其次，依据这些同学存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作力量。

第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。

语文教学工作方面：

1、语文教学注意从基础抓起，从同学消失的问题开头，刚开头就发觉这些同学语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。

比如文言文语法方面，我就从同学最需要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补开头，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，并且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得铺张时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。

2、从同学的最可怕的文言文学习入手，渐渐增加同学语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难心情。为此，我从必修一开头，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开头有了肯定的信念。

3、拓展同学的学问面与视野，鼓舞同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让同学去乐观搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个社会生活的变化有足够的了解。

不足与困惑：

1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成果肯定易事；这是需要老师跟这些同学进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯临时难以转变，所以同学消失反复懈怠是常常事

2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通沟通，是需要老师不仅足够的急躁，还要有足够的沟通力量与沟通力量，这并不是一件简单的事情。有些同学的转变是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底转变不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。

高三语文老师优秀教学反思（篇5）

当埃及神庙古迹上的“丁锦昊到此一游”的中国式涂鸦、中同学校服涂画现象调查、农夫工坐公交车等等时评类文章的写作摆在我们高三同学面前时，我们不禁感叹，近年这种高考作文中的“时评体”引发的师生热议与拍砖，的确不亚于当下的社会热点、焦点。君不见微信中的“孩子他妈哭了，由于恶心死了！”等戏言吗！但无论如何，对于高中生写作而言，我们必需明白，一种直击社会热点新闻话题的新的作文命题形式和写作，我们必需面对；一种充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢剧烈时代责任感的时评体作文模式，我们必需把握。今年高三的同学，面对高考可能消失的时评体写作，无从下手者众多，老师的写作教学陷入瓶颈状态，而高考时间步步靠近，盼望短时间内提升时评体写作力量的愿望愈加剧烈，可作文力量的提升并不是一朝一夕之功即可达成的。我不禁反思，为何会如此被动？

时评类文章，也叫时事评论，是一种对时事进行评论的文章。它往以社会生活中的种种现象作为评论的对象，上至国家大事，小到凡人琐事，都可以有感而发，作出评论。既可对先进的新生的事物赞颂、褒扬，也可对落后丑恶现象批判、鞭挞，还可就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。正由于时评类文章革故鼎新，针砭时弊，激浊扬清，观点鲜亮，嬉笑怒骂，语言辛辣，讲出了老百姓的心里话，所以深受读者宠爱。作为中同学，学写时评，不仅能开阔眼界，训练语言表达力量，提高思辨力量，还能积累素材，为今后写好谈论文打下坚实的基础。高中语文教材必修四也设置了时评两篇，介绍时评写作，让同学了解时评的有关文体学问，加深对时评的熟悉。

可已经是高三的同学了，时评写作却仍存在很多盲区与误区。为什么会这样？

我反思的结果是：

第一、长期以来，我们的同学陷入在封闭的学习环境之中，不能真正地成为学习的仆人，被动学习，被动写作，哪谈得上关注生活，关注社会，思索人生。

其次、之前的作文教学尤其是谈论文教学存在功利主义思想，高考考什么，平常作文教学就教什么，论点、论据、论证过程，规范教条死板，师生均只重写作技巧，写作成了纯技巧性的训练，而忽视了同学对生活的思索与感悟，同学没有自我的真情实感，无病呻吟，空发谈论，套作连连。

如何避开这种状况的发生呢？

我认为高中作文教学应当强化六大“意识”：

（一）强化方案意识。

学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。老师随便出题，同学盲目写作。老师往往由于缺乏方案性而对每次作文

训练的目标不太明确，每次训练针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，同学昏昏，老师也未必了然。对每学期的作文训练不能做到统筹支配、全面方案、循序渐进。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：从主旨、材料到语言、结构，面面俱到又无主次之分，分散了同学可能集中在重点、突破点上的留意力，使同学顾此失彼，茫然不知所措，作文训练处于无序状态，结果只能是收效甚微。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严峻挫伤了同学写作的乐观性，制约了同学写作水平的提高。

“语文教学大纲”和“高考考试说明”，要求制定符合同学由易而难的认知规律、合乎科学的训练序列。作文训练也应当有并且可以有科学的方法，有一个

明确的、合乎科学的“序”。作文教学的“序”首先肯定要有一个整体目标，让同学在作文力量方面有一个循序渐进的提高过程。基于整体目标，在每次作文中都应当有重点的训练一二项写作力量，让同学通过一次作文训练在力量方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。循着这个序，一步一步，踏踏实实地教下去，学下去，写下去，才可能有好的效果。”

科学的高中作文训练序列应具备“三定”：（1）定向。即高中三年有明确的总目标，每学年有阶段目标、每学期都有总体布局、每一次训练都有详细训练内容。（2）定体。重点训练记叙文和谈论文。（3）定等级。训练基础等级和进展等级。

例如，高三年级的作文训练可以遵循以下的思路进行：

高三第一学期着重审题力量（记叙文、谈论文）的培育和写作基本素材的积累，重点训练命题作文和话题作文，强化文体规范和试卷规范训练，穿插拟题、扣题和思路结构等的技法训练。通过训练让同学达到基础等级。

高三其次学期着重就作文的进展等级进行训练，详细分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。重点是新材料作文训练，适当穿插命题作文和话题作文，让同学依据自己的写作特长，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

（二）强化过程意识。

1、重视写前审题意识。高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”。“符合题意”就是符合题目的“规定性”，即指题目规定的文章的体式、主旨、材料，以至标题、字数，等等。要审出题目中蕴含的深层意义，不仅要了解题目是什么，还要思索何为作文题中最关键的那个“题眼”，然后进行构思，调用素材。

2、强化主体参加意识。

（1）、培育爱好，激发欲望。脱离主体的客观实际的任何作文要求和作法，必定带来同学爱好的丢失和畏难心情的产生。这种状况下的作文课上，只要老师一布置作文题，同学都是哎声叹气，满脸的发烦和无奈。为此，在作文教学中我们必需首先树立起坚固的主体意识。必需糊涂地熟悉到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计作文教学时，应充分考虑“人”的因素。详细的作法是，首先，仔细细致地分析主体的客观现状，摸清同学的爱好和爱好。其次，鼓舞同学讲真话，让他们擅长发表自己独特的观点。老师肯定要敬重同学的实际想法，尽管有时同学的想法是稚嫩的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应当以公平的身份去沟通，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样敬重主体实际的做法，既促进了同学说话的欲望，也激发了同学作文的乐观性。

（2）、互改互评，百家争鸣。传统的作文教学，同学写，老师改；同学应付，老师劳碌；费时费劲，劳而无功。教学中，我们可以尝试把同学从被批判的被动牢笼中解放出来。每次同学作文结束之后，都可以依据训练目的提出详细的评改目标。再引导同学自改、互改，并建立互助组。评改时，先让朗诵习作，谈自己的构思；再听取其他成员对自己文章的评改意见，本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作的意图。最终将有代表性的习作交给老师批阅，老师再选取典型的作品在班上组织同学评改，以点带面，供应示范。这样，同学各抒己见，除了查找别人的胜利之处学习借鉴外，还可以挑出别人习作中值得修改的地方，大家思维活跃，乐观参加，真正成了作文评改的仆人，而不是消极应付，被

动听从了，同学的制造性思维力量也得到了很好的培育。

（3）、自由作文，放胆表现。生活是简单多样的，作文形式当然也不能刻板划一：可以书面作文，也可以口头作文；既有规定作文，又有自由作文。课前三两分钟，让同学轮番演讲：或叙事或抒情，或奇闻逸事，或名言佳句。作文后讲评课，让同学上台朗读：或片段或全文，台下“评头论足”，各抒己见。总之，把同学看作写作的主体，唤醒他们的主体意识，使之细心构思，自然表达。

（三）强化积累意识。

首先要丰富生活积累。这有多种途径，比如留意观看四周的人、事、物，乐观参与社会实践活动，与同学、亲友交往等，把那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要准时地登记来；到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的大事及细节。强化素材积累，多阅读课外读物，常咀时文精华，在多阅读的同时，还应建立一本属于自己的作文手册。这个手册要分门别类，有作文题，构思路数、文章概要和写作资料等。所积累的材料要留意三点：一要典型，二要精确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充分，写作就越有底。

(四)强化文体意识。

1、记叙文的达标训练（以形象感人）要抒发真情实感。具有真情实感的文章才能够感染读者，而要想以情动人，最好要写自己有真实体验的内容，并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真实的心理刻画等结合起来，与实实在在的现实生活结合起来。这样抒发出来的感情才可能是真实的、感人的。而要实现这一点，必需依据如下三个原则，即以“我”为中心的原则，细节真实的原则，先感动自己的原则。

2、谈论文的达标训练（以理服人）：①鲜亮的观点②规范的开头③清楚的框架④丰富的材料⑤深刻的思索分析力量训练。这是克服谈论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。所谓分析，就是找联系，找这一事物与其他事物的联系，找某一事物内部各个组成部分之间的联系。例如，“现象和本质之间的联系”“缘由和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必定之间的联系”等等，能够把这些联系找充分，就是说理充分；能够找到最本质的联系，就是说理深刻。

3、散文的达标训练（以情动人）。散文是一种写自己经受见闻中的真情实感的敏捷精干的文学体裁。写真实的“我”是散文的核心特征和生命所在，在散文中的形象比较明显，常用第一人称叙述，共性鲜亮。散文的特征是“形散神聚”：感情体验就是“不散的神”，而人与事等细节则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

总之，不管选择什么文体要树立两种意识：树立写自己的知情意行、抒发自己的真情实感的意识，树立再现人生的真善美、批判假丑恶的意识。

总之，作文的训练备考应当抓基础学问的积累，如素材、文体学问的积累；抓基本力量训练，如审题力量、语言表达力量的训练；而这一切最终回归到抓思维训练，包括思维的深刻性、思维的广度与宽度、思维的严谨性、思维的创新性等，唯如此，方能最终提高同学的基本力量和素养并最终让同学写出高水平的作文。

高三语文老师优秀教学反思（篇6）

连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：

1、对语文学科特点熟悉的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的同学不能正确熟悉语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考查，而力量的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。

2、对语文基础学问积累的熟悉不足

语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问把握得扎实与否会直接影响到语文成果的凹凸，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在熟悉上消失了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，让同学重视语文阅读与理解、提高同学的解题力量。

3、对同学学习乐观性的调动不够

爱好是最好的老师！当同学对某一学科产生爱好时，总能以乐观开心的心态去主动学习。而要使同学对语文产生爱好，就必需培育同学的学习热忱。我们应坚信自己的每一位同学都是优秀的，都有力量考出语文学科的好成果，并在与同学的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘同学的优点，鼓舞、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些批判、斥责，才能充分调动同学这个主体的学习乐观性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解同学的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊！那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展。而我们面对的教育对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们乐观主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。

我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文老师优秀教学反思（篇7）

20__年6月，我的第一届同学毕业了。在语文方面，我教的两个班也取得了比较好的成果。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排名前列。回顾经受，有许多感慨。但身为高三老师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进行复习。下面就依据一年的经受谈谈语文的教学。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，必需做好分析同学、注意策略、总结反思三方面。

一、说说同学。

就自己所带的两个文科班的同学而言，高一入学成果基础不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考高校没有信念，所以才选择文科，可以说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。

(一)对语文学习的熟悉欠精确。理科科目通过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是同学优先选择的科目。而语文成果的好坏在于长时间积累的多少，许多同学认为我读语文，成果也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下，就不行能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养。

（二）同学自身缘由。由于我们的同学处在高考金字塔的底部，许多同学对自己没有信念，觉得考高校是特别难的事情，加上父母很少过问他们的成果，致使一部分同学干脆“破罐子破摔”，对成果特别麻木。体现在语文上就是主观题干脆不做，只做选择题。

（三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积累：识记环节抓得不紧，32分的选择做的很差。背诵默写不能得满分。二是不注意回顾总结——高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样消失仍旧不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，内容向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出体现真、善、美的文章。

二、说说教学策略。

从老师这一角度来看，依据自己的同学特点对症下药，变被动为主动，特别重要。

（一）让同学重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给同学灌输语文成，则高考成；语文败，则高考败的思想。注意在完成教学环节的基础上注意人文教育，让同学发觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让同学明白选择题的好坏对语文成果凹凸的影响。

（二）教学环节的实施。高考语文成果的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的同学状况是基础薄弱，我们要想取得好成果就要有的放矢。下面说说的教学过程：

第一轮复习：8月—3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实基础，构建学问网络。

1．完成的内容及挨次：

（1）课内文言文复习。（8月份完成）

（2）高考文言文专题复习。（9月正式开学—“国庆假”结束前完成）

（3）诗歌鉴赏和语言基础学问。（10月－11月）

（4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。（12月－1月）

（5）语言表达、字词、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古诗文默写。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用资料：

①《名师面对面》复习用书、备课组自编资料等。

3．达成目标的详细操作：

（1）课内文言文复习。

重点：高中语文教材必修1-5课文及《唐诗宋词元散曲》、《唐宋散文选读》中古诗文要点的回顾与整理。（重点是古文）

复习方式：指导同学按肯定挨次分别复习课文，朗读课文（主要利用早读、课前），理解文意，重点整理文言实词（多义、通假、古今异义、活用等）、文言虚词用法、特别句式（推断句、省略句、倒装句、被动句等）、重点语句翻译、课文内容素材积累整理等。

（2）高考文言文专题复习。

复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的内容，以关心同学把握；充分利用高考考点专题突破用书相关考点解说（本部分针对考点，对考生进行应试策略及技巧上的指导，指导同学应试策略及答题技巧，引导考生形成解题、答题的科学思维），结合经典高考试题进行；完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在把握高考要求，把握相关文言学问，提高应考水平。每天一练一讲。

（3）诗歌鉴赏和语言表达。

复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师面对面相关考点的讲练，特殊是表达技巧、思想内容、艺术手法的讲练。使同学对这一部分学问有系统的把握；并结合20__年各地诗歌鉴赏题讲练。

（4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。

复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点解说，结合经典高考试题进行。复