关于小学语文教案模板汇总8篇

关于小学语文教案模板汇总8篇教学目标：

1、本次“习作”教学，要留意激发学生喜爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观看、感受、表达等教学过程，培育学生的观看力和想象力。

3、注意训练学生理清思路，丰富学生的语言积存，提高学生的写作力量。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观看、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特殊留意用好平常积存的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注意从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的根底上，激发学生尽情地表达；并提示学生用好平常积存的美丽语句，开心地写作文。

教学过程中，我还留意从四年级学生现有的认知水平和切身感受动身，注意营造轻松和谐的写作意境，注意对学生写作的过程和方法的关注，注意对学生情感和态度的关注。

课前预备：

组织一次秋游或课外观看活动；预备好“秋天的风光”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观看体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（教师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，教师刚刚朗读的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思索答复。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些颜色，究竟是什么季节呢？教师请大家留意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地认真观看和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的风光”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着安静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（教师可以先让学生分组争论刚刚看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。教师还要深入到学生中去倾听，鼓励学生大胆地口头表达，让学生相互评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，依据大家的观看，你自己觉得秋天是什么样的呢？（教师鼓舞学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（教师安排学生分组争论、沟通。）

各组都争论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（教师要敬重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个漂亮的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（教师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

提示：视觉上——秋天是漂亮的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、

概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从酷热走向严寒的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经受过许多个秋天了，大家可能也参与过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的风光。

教师组织学生相互沟通。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，教师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。固然，学生假如说的是间接的见闻或加上合理的想像也要赐予鼓舞。）

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，留意运用平常积存的美丽语言和词句。

大家平常见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

教师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们肯定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

大家肯定还读过许多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天或许都不一样。那么，你们就专心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以依据需要，把你平常积存的描写秋天的美丽语句引用到你的作文中去，但留意要用得恰当、贴切。

三、细心构思，谱写秋天的弦律。

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。

（师）从刚刚的争论中，教师发觉大家都很喜爱秋天。好！我们开头写作文了。写作文的时候请同学们留意：首先要安排好写作的挨次，你感受最深的地方要具体地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要留意用上你平常积存的美丽词句，用好标点符号。

教师信任你们肯定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上相互沟通、相互观赏吧！（学生写作文，教师个别辅导。）

小学语文教案篇2

教学目标

1、熟悉本课12个生字，书写堤、淡、掠、苏、犯，积存词语10个

2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、拂过、覆盖”等词语的意思，积存描写白堤，苏堤风光的句子

3、读课文，绽开想说说“假设我来到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表达清晰

4、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界著名的旅游景区，而且有漂亮的传奇，一景一物都富有情趣。

教学重点、难点

积存描写白堤，苏堤风光的句子，绽开想象

课的类型

新授课

教学方法

直观演示法、互动参加法

教具预备

多媒体课件、生字卡片

选用参考

语文教学参考

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1、信息大搜寻

2、的确，漂亮的西湖就像一颗灿烂明珠，杭州由于有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。

3、齐读第一节

4、西湖真美，你知道吗？西湖上还有两道名堤呢!今日，我们就一起去观赏这美景吧!

5、出示课题：14、西湖名题齐读课题

6、学习生字“堤“

7、读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文、学习生字

1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文，留意读准字音，读通句子。

2、我们小朋友读得还真不错，西湖毕竟有多美？要学懂课文，我们首先得学会课文中的生字，宝宝，今日的组长是谁？在组长的带着下自学生字，看哪组学得快，学得好？

3、小朋友学得可真仔细!瞧，这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸，仿佛在欢送你们呢!不如我们来抢读，比一比谁读得多，读得准？

三、再读课文，理解内容

(一)学习其次节

1、小朋友真聪慧!生字、词语都学会了，你能把它放入课文中读一读吗？读给组内的小伙伴听，信任你会更加喜爱西湖的。

2、小朋友读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边，瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你再读一读其次小节，把读懂的在组里沟通一下，不懂的在旁边打上小问号。

3、沟通（读懂的）层层叠叠，连绵起伏，浓谈质疑（不懂的）

4、小朋友真聪慧，读懂的可真多呀！西湖美景美不胜收，你能把它读给大家听吗？自己在底下试试，指名读，还有谁也想试试，这么多小手都举起来了，喜爱读哪句就站起来读哪句。

5、指导背育

小朋友读得太美了，教师也沉醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？自己在组内试试，齐背。

（二）学习4、5小节

1、这西湖美景令人如痴如醉，可别忘了，这西湖上还有两道名堤呢，一道是（白堤），一道是（苏堤），这两道堤与古代的两位文学家――－（白居易和苏东坡）有关，走，我们一起去看看。

2、自由读读课文4、5小节，找找白堤和苏堤贩风光有什么不一样，用“－”划出描写白堤风光的句子。

3、指名沟通，媒示句子

4、指导朗读

小朋友真聪慧，都划对了，白堤和苏堤风光各不一样，你能读出各自的韵味吗？读给前后的小伙伴听听。

5、谁愿试试，不如我们来个小组竞赛，每组各选一句读，好吗？

小组赛读

四、拓展延长，绽开想像

1、除了苏堤和白堤同，你还熟悉那些西湖景点，听说过哪些传奇呢？你能把它介绍给大家吗？（可以用上你自己搜寻的资料）先在组里说说。

2、听了你们的介绍，在座的很多教师都想去杭州旅游，你们哪家旅行社情愿效劳，杭州一日游；

要求：

1、每家旅行社派一名导游

2、具体介绍杭州风景，名胜古迹评出最正确旅行社

3、我们的导游介绍得可真棒，我们也仿佛来到了西湖之畔，“假设你来到了西湖之畔，你会说些什么？做些什么呢？

教案说明

课文语言美丽，富有情趣，可读性强，文章伊始，我便设计了“信息大搜寻”这个环节，让学生自主去了解西湖的有关传奇，信息资料，充分调动学生的学习兴趣。第1、2节介绍了西湖美景，短短两节运用了三个比方，将西湖婀娜多姿的安静水景呈现在我们眼前。在教学中，我注意放手让学生自主去学懂；说说“你读懂了什么？”学生各抒己见，纷纷把自己学懂的沟通给同学听，在其中，我还注意质疑环节的渗透。低年级的学生爱问为什么，虽然问题质量不高，但是提问的同时翻开了学生的思维火花，表达了他们主动探究的精神。久而久之，使学生养成“凡事多问为什么”的习惯，培育了他们擅长思索的力量，想象，大力培育学生的想象力量，是本册教材的指导思想，所以，课上我正确处理好课内学习和课外拓展的关系，让学生充分运用课外搜集的材料，绽开想象，介绍各个西湖景点，进展说话训练。

小学语文教案篇3

教学目标：

1、学习、积存观看、描写景物的方法。

2、运用把握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积存写法，在习作中迁移运用。

3、阅读并背诵楹联。

4、参加以“文明公民”为主题的社会调查，撰写建议书。

5、写自己的一次巡游经受。

教学重点：

1、学习、积存观看、描写景物的方法。

2、写自己的一次巡游经受。

教学难点：

参加以“文明公民”为主题的社会调查，撰写建议书。

教学预备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学习、积存观看、描写景物的方法。

2、运用把握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积存写法，在习作中迁移运用。

3、阅读并背诵楹联。

教学重难点

沟通、总结本单元的阅读收获

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、导入

同学们，学习了其次单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回忆旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文力量再上一个新台阶，有信念吗？

二、“温故知新”栏目的学习

1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点？

2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发觉，快读读“泡泡框”的话。

3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。

问：“仿按例子”怎么理解？我们仿的是什么？

（仿写法，就是在描写景物时，给予它人的神情、动作和情感。）

学生开头脑筋，大胆想象，完成练习。

通过读的形式沟通自己的仿写。

三、“拓展与沟通”栏目的学习

一个单元学习之后，可以通过什么形式沟通彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面沟通。

对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注意了文章的写作技巧，这些对我们的读写力量提高都是特别有帮忙的。所以说，专心阅读，你会从中吸取许多有用的东西。

想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

四、“阅读平台”栏目的学习

阅读《七月的天山》，理清文章的层次。

学生沟通，教师板书。

七月的天山

（1）七月的新疆，最抱负的是骑立刻天山。

（2—4）气候

进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿

再往里走：密林

山

走进天山深处：

花

（5）七月的天山不是春天，却胜似春天。

五、“积少成多”栏目

放录像：看，这是我国的闻名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧。在奇妙壮丽的大自然面前，很多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在景点还能读到。

出示书上楹联，学生朗读，协作画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。六、作业

1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。

2、给出一周时间，学生分组绽开调查活动。

其次课时

教学目标:

1、在参加社会调查的根底上，学习撰写建议书。

2、引导学生依据习作题目和文字提示翻开思路，从自己的生活经受中选取习作材料。

3、指导学生按肯定的巡游挨次，抓住主要景物的特点写下来。

4、提倡学生习作中运用平常积存的美丽词句，留意表达真情实感。

教学重难点：

指导学生抓住景物的特点，详细描述。

教学过程

一、学习建议书。

1、结合学生的调查数据，帮忙学生归纳调查收获。

2、依据调查结果和分析，组织学生争论：建议书给写给谁（部门），写些什么内容？

3、读书上例文，明确格式。

明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。

二、习作

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些奇妙的文章，引领我们欣赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。

假如我们每个人都把自己的一次巡游经受介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经受，想一想，哪次巡游印象最深？

（二）回忆巡游挨次，以此确定文章思路。

1、从阅读中感悟文章的序

同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何到达这一点呢？

同学们依据自己的阅读阅历，谈谈自己的想法吧！

（生：我认为可以按时间挨次来安排材料，比方《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的挨次写景物的变化的。）

（生：我觉得应当按我们巡游的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一一写出来。）

是的，在巡游中，我们是移步换景，随着观看点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。

如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按巡游挨次这样安排了文章的写作思路：

金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞

如此这般，巡游挨次一目了然，文章层次清晰明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？2、现在，我们细细地回忆一下，当时的巡游挨次是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。

（）（）（）（）

3、争论。

假如一次巡游去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？

对，在敬重巡游经受的根底上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。

（三）学习抓住景物特点写。

在巡游中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜爱的，那么就应当好好观看，并在习作中抓住其特征进展详细描写。

如何把景物特征写的详细形象呢？有以下几点建议：

1、描写景物的颜色。

我们生活的世界是颜色斑斓的。不同的景物有不同的颜色。用语言再现景物颜色，将会使读者如同亲眼所见。

演示文稿出示：

（1）天空中飞行着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

（2）夜丁香的茎是棕色的，非常坚硬，似乎是防卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，如同块块透亮的碧玉雕琢而成，绿得得意、迷人。

2、描写景物的外形。

世界上很难找到两个一模一样的事物。只要认真观看，你肯定能捕获到景物的与众不同之处，而景物的外形就是你不行无视的很重要的一个方面。

如写假山石外形的奇怪：

湖边有很多假山石，人们可以坐在上边休息。这些假山是多么奇怪：有的像一只怒吼的雄狮，正预备扑向猎物；有的像一只活泼得意的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

上面两段话用形象的比方，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。

（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。

填表：

景物特点详细描写的方法和途径。

小学语文教案篇4

教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品，北师大版小学语文第一册《咏鹅》教案1。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的形状和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。

教学理念：

《语文课程标准》把“喜爱阅读“放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣“作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、学会3个生字：白、毛、水，熟悉5个字。

2、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。

3、能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。

教学流程：

一、创设情境，提醒课题。

1、师：“同学们喜爱猜谜语吗？”下面听教师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸脖子。“学生猜。

（教师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《咏鹅》教案1》。）

2、师：“这节课我们就来学习古诗（板书课题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。”

二、层层递进，整体输入。

1、读一读，说一说，初步感知大意。

①教师：“请同学们赶快把书翻开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？”

②读后请同学们说说你知道了什么？

③师：“大白鹅呀，大白鹅，你弯着长脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？”

2、读一读，听一听，感知古诗韵律。

①出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上脖子上，身子上和脚局部别贴着这首古诗的四个句子。）

②教师：“每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，请仔细听录音朗读，认真体会。”

③师：“听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。”

④请学生有节奏地在全班朗读。

（每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠教师的讲解很难收到抱负的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。)

3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。

①师：“大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特殊快乐。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？”

②生：“小组读、同桌读者、指名配乐朗读。”

③师：“你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？”

④生：“学生到前面戴着头饰进展表演。然后全班一起边演边背。”

⑤师：“你们喜爱这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的“白鹅图“（课前预备好的）涂上颜色。”

三、识记生字，培育力量。

1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜爱的方法记住这些字。

2、小组争论，汇报识字方法。

3、练习用字组词，说话。

（在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时表达出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和感动之中。）

四、稳固练习。（略）

1、找朋友读生字。

2、男女生轮读古诗。

3、背诵古诗竞赛。

小学语文教案篇5

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。

3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。

教具：

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引课

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件展现爱迪生的局部创造（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字把握状况。

3、（课件出示生字词）开火车读字、重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文，相互检查读文状况，读通顺流利。推举一名读得好的参与全班读文。

5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展现。

7、再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进展说话练习。

3、汇报沟通，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进展练习说话，培育了学生的想像力和语言表达力量，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认犯难点的字。

3、学生练习书写，教师巡察指导，师生共议，展现优秀作业。

其次课时

一、复习稳固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回忆课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，认真体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光试验）

3、组织学生进展自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生擅长思索、

观看、动手的好品质。（课件比照出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、争论深化

爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？

(引导学生深入体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教育和启发。)

四、拓展延长

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。

2、收集爱迪生说的名言警句，积存下来。

3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获？

2、把你观看到的好玩想象或做过的小试验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

小学语文教案篇6

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉“所、牧“等12个生字，会写“诗、林“等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、.课件、音乐

教学时间：两课时

教学过程预设

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。

一、激趣导入。

1、沈教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）

--展现学生平常的古诗积存

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见“是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习“三读“法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法“来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“？“划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、教师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的”地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫“振林樾“？（传遍了树林）

“意欲“是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指“牛与牧童“图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示“牧童捕蝉“的动作及“蝉叫声“。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从“林樾“、“蝉鸣“可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写“黄“、“童“

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

其次课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培育学生的想象力量，想象出初夏荷塘的美景，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示.课件（课文插图）问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对比，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.沟通自学。课堂争论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔“的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：严厉）

3、认真观看图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简洁叙述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通）

3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反应。

6.练习背诵。

五、学习生字。稳固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，制造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、.总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们沟通自己会背的古诗。

小学语文教案篇7

做母亲的，谁都不会遗忘子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日、母爱是夏日凉爽的风，是冬日暖和的阳光。人世间最宝贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。

课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。由于妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但表达了母女之间的真情。

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。

1、熟悉12个生字，会写4个字。熟悉两个偏旁“方”、“饣”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。

(一)识字写字

1、识字。

(1)提示学生留意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。要借助拼音正音。

(2)识记生字要尽量调动学生的识字积存。让学生说说哪些字已经熟悉了，还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，许多字都可用熟字加一局部或换一局部的方法来识记。如，巾—布、方—放、能—熊；视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”熟悉偏旁“饣”、“方”。

(3)可以通过读词读句的方法，检测学生对生字词的把握状况。如：

怎么：这是怎么回事、

早饭、上班：吃过早饭，爸爸妈妈去上班。

今日、布熊、礼物：今日是我的生日，妈妈送给我的礼物是一只布熊。

2、写字。

指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观看，教师有重点地指导。

今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。

雨：最终四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水匀称滴下。

两：“人”的“捺”均变为“点”。留意区分“雨”和“两”。

(二)朗读感悟

1、借助拼音，用自己喜爱的方式读通课文。

2、课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。

第一次对话：体会小云怀疑、纳闷的心理，课前可以要求学生问问家长的生日，上课时引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗、学生从自己的了解中知道妈妈并非遗忘自己的生日，而是只想到别人。

小云其次次说的话：启发学生想象，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关怀妈妈了。要通过朗读表现出小云的天真得意，让学生受到感染。

3、朗读课文时可采纳教师与学生、同学与同学之间分角色朗读，还可以播放乐曲，活泼气氛。如，开头放《世上只有妈妈好》，课文读完后放《生日歌》。

(三)课后练习

课后的“读读说说”可稳固生字，了解词语的意思，增加学生的词汇量。练习时，可先让学生自己说说，教师提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。然后分小组竞赛，选出本组代表参与全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。

(四)实践活动

1、课前建议学生问问并记住家长的生日。

2、想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

3、亲自做一份小礼物(一幅画、一张贺卡、一件手工等)送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

(一)揭题激趣

1、板书课题“借生日”。

2、读完课题，问：小朋友们想问什么吗、鼓舞学生提问，学生可能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗、各人有各人的生日，怎么能借呢、谁把生日借给谁呀、

(二)初读课文

1、自由借助拼音读课文，要求画诞生字，读准字音，读通课文。

2、同桌互读互帮，识记生字。

3、小组合作读，读读想想刚刚提出的问题。

4、全班沟通，初步了解课文内容。

(三)朗读感悟

1、指导朗读课文中的人物对话。

课件展现课文的插图，启发学生想象：

(1)妈妈真的忘了自己的生日吗、

(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么、

(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么、

学生自由练读，指名读。

2、练习分角色朗读。

3、播放乐曲，配乐朗读全文。

(四)稳固字词

1用读词读句的