阅读教学工作总结

阅读授课工作总结为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结以下：一、师生共读，其喜洋洋学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里，我们和孩子们一起读名著，写心得。所有学生也和我相同XX自醉，教室里静极了，但却能够感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。二、巧荐好书，指导读法当看到学生阅读好书时，老师便大力衬着，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上，留十分钟给学生开个“好书介绍会”，并举行换书仪式。三、享受阅读，养成习惯习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了优秀的阅读习惯，他们一有空余时间，就快乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“谈论屋”，及时留下思虑的印迹。四、XX交流，XX我们想方想法让学生与语言“亲密接触”，变静态的作业为动向（范本）的作业，每天给学生交流摘记的时间，并请同桌恩赐谈论，让语言第一在他们的嘴上活起来，既而在他们的脑中活起来，此后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着语言智慧的血肉丰满的“人”。五、亲子共读，温馨甜蜜老师和学生的读书热感情染了家长，好多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，组成了好多家庭的一道靓丽的风景线。六、激发阅读兴趣。1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源，引导学生或英勇想象，或到课外去搜寻相关的文章阅读。2、巧用无尾故事。教师讲故事时，专门留下尾巴，让学生自己到课外去阅读。3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时，把图画展现给孩子看，让孩子经过阅读图画，念出里面的文字和声音，念初版中文字里没有的感情，感觉隐蔽在图画背后的东西。4、“优秀课堂”，学生轮流讲故事，及时激励夸耀。5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事竞赛”等。6、享受阅读成就。①优秀词句介绍，②优秀习作朗诵。七、教给阅读方法。帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特色，主若是引导学生专心阅读，认识故事的内容，学习好词好句，理解故事内容，并能大概地复述。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养优秀的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中逍遥自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。关于现在的小学语文，我们的授课方法一般都是老师在上面教，学生在下面听，是特别机械式的一种授课方法。今天我们就来说一下关于小学语文阅读授课的改革方法，希望对大家有所帮助。1、“以读为本”的阅读训练方法使学生领悟到了读书的乐趣。在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的所有经验对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了优秀的语感。2、“以读为本”的阅读授课是以敬爱学生为前提的阅读训练方法。在小学语文的授课中,教师要敬爱学生,相信他们的智慧、潜力和创立力。学生在回答互相提出的疑问时,要采用开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。3、“以读为本”的阅读训练方法重申学生是学习的主人

,是学习的主体。学生在小学语文的学习中,经过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、英勇提问、勤于思虑、专心感悟,敢于公布自己的见解,从而提升自己的认识水平和理解能力。《语文课程标准》总目标，中提出：“能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实新课程所提议的自主、合作、研究的学习方式最难做好的就是研究性学习。特别是初中阅读授课中研究性学习掌握起来难度更大。在广大农村初中，阅读授课中的研究性学习忧如成为语文授课的“软肋”。笔者在听课中，发现一些教师未充分悟透，研究性学习的内涵。在阅读授课中重了研究之表象，而无其实，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老师在讲八年级上册《核舟记》时，设计了这样几个问题：文章二至五段作者介绍了核舟的哪些物件？这些物件分别在哪些部位？是经过哪些方向词表现的？乍一看，还挺像那么回事，但一读课文，这么简易的问题还用得着贯以研究之名吗？实在是有点小题大做。还有的在阅读研究中变着花式儿“整”学生。文章还没有读热乎，就要求他们模拟摆造型，美其名曰“课堂表演”。其实这些环节是对研究性学习的误解、误解，俗不能耐。更有甚者，在没有摸清学情的情况下设置高难度研究问题，结果几节课下来争来吵去，没有任何进展，眼看时间不够，只得草草结束。因此，农村初中阅读授课中研究性学习走向两个极端的倾向不容忽视。那么怎样掌握好研究性学习的度呢？让我们还是来看看研究性学习的界定及真切内涵。整天制义务兵教育语文课程标准解读中对研究性学习有这样的论述：“研究学习，是指学生独立地发现问题，获取自主发展的学习方式。在研究学习之中，学生自己发现问题，研究解决问题的方法，经过各样学习路子获取悉识和能力，感情和态度的发展，特别是研究精神和创新能力的发展。研究性学习的主要特色是问题性、实践性、参加性和开放性”。在授课中应创立一种近似于学术研究的情境，经过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、检查、收集与办理信息，表达交流等研究活动，实现和达到授课中的提出的目标。结合这几年在七八年级语文阅读授课中的点滴领悟，我以为农村初中阅读授课中研究性学习应掌握好必然的度，有的放矢，真切起到培养学生研究精神和创新能力的作用。掌握好深度。这里所指的深度是研究性学习的难易程度，既不能够走开学生认知水平和接受能力，又不能够设计引导得过于简易；既不能够偏离授课目的，脱开阅读文本，又不能够走开学生生活实践。这样说来，确实有些不易控制，但只要掌握了两个原则还是能够做到难易适中的。一是就地取材原则。学生研究性学习的尺度应依照阅读内容、学生发现解决问题的平均水平而定。如八年级上册《阿长与》中，鲁迅为什么要用饱蘸深情的笔去写这样一位富饶争议的保姆？研究这个问题对理解全文有着决定性作用。学生可能会产生好多疑问。文章前半部分表露出的是对她的“憎恶”、“惧惮”。这样一个人鲁迅为什么会念念不忘？在授课中，我引导学生深入解析人物性格，从全文的角度，重点品读了买《山海经》一节，推断出此书在鲁迅一世中充当了“启示老师”的重要作用，从而一个宽厚、博爱、和蔼而又不拘细节的旧社会劳动妇女形象呼之欲出，栩栩如生、活龙活现。学生们对她睡觉摆成“大”字等情节津津乐道。按说，鲁迅的文章是不好读的，要把文章教出味来惟有从学生理解能力出发，紧扣文本，贯通融会。二是次序渐进原则，即研究性学习要讲究层次和梯度，先易后难、各个击破，层层推进。如八年级上册《背影》一文，语言朴素，父亲也很一般，但课文的动人之处终归在哪里？对这一问题是值得商议的。在授课过程中，我先引导学生解析了送其他特别背景（祸不仅行），让学生明确特其他环境给此次送走别增添了很多凄凉的气氛。正是在这样情况下，父亲依旧关心着他的儿子，而且不胜其烦，这情正应了那句“无声胜有声”。在研究学习中，再让学生围绕四次背影，四句话来集中推断品味，学生就能很快咂出些许味道来，而且在思想深处引起不小的共鸣——父爱也是伟大的！控制好广度。“广度”即指深入浅出，应付自如，依照研究学习的内容，种类合适拓展、延伸、浸透。可考虑从以下两方面着手。内联外引，丰富研究的内容。学生依照文本的内外联系，前后关系度扩宽研究的范围。如八年级上册《中国石拱桥》一文中，作者为什么主要写赵州桥与卢沟桥，可否以偏概全呢？学生细读后就会发现这两座桥相当有代表性，有着不同平时的意义，还可以够让学生留神身边的石拱桥，看它可否拥有文中所述三个特色。同册《核舟记》介绍的是一件雕琢作品。放眼我们的生活，这样的艺术品还是好多的。授课中可安排学生作一下研究，说出某一件艺术品精妙之处，也可集中展现一些令人惊讶不已的微雕作品，学生必然会获益匪浅的。学科间的互相浸透，也能拓宽研究学习的内容。新课程提出其他学科也能成为语文的课程资源，特别语文这样的工具学科，人文学科，色罗万象。学生在研究性学习中，必然会接触到其他的知识，老师只要适当点拨、引导，会起到事半功倍之效。《大自然的语言》中，影响物候的第三个因素，高低差异即可用地理学中的相关知识来解答，还可用“人间四月芳菲尽，山寺院桃花始绽开”来佐证。《被压扁的沙子》中有这样一句：“不同科学领域之间是亲密相连的。在一个科学领域的新发现必然会对其他领域产生影响”。学生打开记忆搜寻一下，会找出好多拥有划时代意义的发明创立，没心之间，科学的伟力会让学生感同身受。调整好热度。“热度”所指的就是学生要有研究学习的欲望、兴趣。这样才能起到研究的作用。第一要煽惑好激情，创立一种有益于研究的情境，吸引学生自觉、自觉、积极主动全身心投入其中。能够采用激发兴趣，创立轻松环境，多角度多层次表现内容，激励新发现新创立等多种形式。七年级上册《山中访友》是一篇充满诗情画意的优美散文。作者为什么会把山中有众位朋友写得那么动情？你的身边有没有这样的朋友呢？两个问题一下把同学们的激情调动起来了。由于山里的孩子对山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他们如数家珍，只要能领悟到作者那颗纯真的“童心”，所有问题就瓜熟蒂落了。其次要侧重学生个性差异，提升研究的参加面。农村初中学生的个性差异悬殊，不能够按同一个标准、尺度去要求所有学生。研究学习的内容理应有所差异。如《论语十则》中“已所不欲，勿施于人”这个看似简单的道理，其实很不简单说得形象，可提示学生从某一件详细事说起，从而感觉这一待人接物的处世之道。基础差的同学只要能讲一件事即可。其他同学还可结合为人处世稍微张开一下，这样安排课堂授课就不会出现冷场的场面。注意好美度。这里所说“美度”是说研究性学习的形式要多样，只要有益于学生发展提高的方式方法，就可以为我所用。这里介绍几种形式。（1）思疑法。学会思疑是相当难能可贵的，毕竟学生的经历有限，如在《山中访友》的学习中，一个学生突然提出，下雷雨人站在树底下是不对的，我马上对这名同学予以奖励，同时也劝说同学们，打雷是绝对不能够站在树底下的。过后猜想，李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周祥，以致产生误导。（2）收集法。收集和办理资料、信息是一种语文学习能力，农村初中这一方面特别要加强，这是培养语感最好的方法之一。（3）察见解。学完了《看云识天气》，你能依照每天云层的变化作简单的天气预告吗？这是锻炼学生实践能力的好方法。（4）思辩法。陶渊明为什么要虚假“世外桃源”这个故事？让学生结合相关史料作点辩证解析，即可略知一二。（5）追查法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉，情有独钟？让学生看一看，品一品第二段，浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等，让人耐人回味。（6）检查法。罗布泊已经消逝，你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢？走一走，学生会有好多惊人的发现。（7）谈论与交流。这一点我们已运用很多不需赘述，可是注意学生先要有自己的见解和成就才能有争有论，否则不早先准备好，如出一辙，千人一词，就失去了研究的本意。研究性学习是一次学习方式的革命。阅读授课中推行研究性学习，其实最核心的是要吃透文本，吃透学生，这样才能培养学生的研究意识和研究习惯，让学生体验在研究中获取新知和能力的兴趣。为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结以下：一、师生共读，其喜洋洋学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里，我们和孩子们一起读名著，写心得。所有学生也和我相同陶然自醉，教室里静极了，但却能够感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。二、巧荐好书，指导读法当看到学生阅读好书时，老师便大力衬着，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上，留十分钟给学生开个“好书介绍会”，并举行换书仪式。三、享受阅读，养成习惯习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了优秀的阅读习惯，他们一有空余时间，就快乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“谈论屋”，及时留下思虑的印迹。四、分享交流，学以致用我们想方想法让学生与语言“亲密接触”，变静态的作业为动向的作业，每天给学生交流摘记的时间，并请同桌恩赐谈论，让语言第一在他们的嘴上活起来，既而在他们的脑中活起来，此后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着语言智慧的血肉丰满的“人”。五、亲子共读，温馨甜蜜老师和学生的读书热感情染了家长，好多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，组成了好多家庭的一道靓丽的风景线。六、激发阅读兴趣。1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源，引导学生或英勇想象，或到课外去搜寻相关的文章阅读。2、巧用无尾故事。教师讲故事时，专门留下尾巴，让学生自己到课外去阅读。3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时，把图画展现给孩子看，让孩子经过阅读图画，念出里面的文字和声音，念初版中文字里没有的感情，感觉隐蔽在图画背后的东西。4、“优秀课堂”，学生轮流讲故事，及时激励夸耀。5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事竞赛”等。6、享受阅读成就。①优秀词句介绍，②优秀习作朗诵。七、教给阅读方法。帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特色，主若是引导学生专心阅读，认识故事的内容，学习好词好句，理解故事内容，并能大概地复述。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养优秀的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中逍遥自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。《语文课程标准》提出：小学阶段学生课外阅读总量很多于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。出名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们能够回忆自己的学习过程，之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，

得百分之七十得之于课外阅读。”“操千曲此后晓声，观千剑此后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提升学生语文涵养的。因此可知，学校加强课外阅读有着十分重要的意义。我校积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学涵养和人文涵养，为学生今后的发展打下牢固的基础。一、领导到位，全员参加一个健全的组织机构，是一个计划得以推行的有力保障。为了保证学生阅读活动的有力张开温顺利进行，我校拟定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计划方案的引领下，结合班级的实质情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进了阅读活动的顺利进行。在活动张开过程中，充分表现了互相帮助、团结向上的团队精神。二、创立气氛，洋溢书香为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香中间，在校园里享碰到美丽的书香人生，我校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的风采。校门口、授课楼走廊设计并部署了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌、横幅；每个班级积极创立富饶特色的读书环境，学生作品园地里，好书介绍、我的读书故事、每周一诗、读后感想言等时时发散着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、均分秋景的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，便陶醉在浓郁的读书气氛之中。三、家校互动，保证阅读在课外阅读活动开始前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动的支持者、宣传者和参加者。由于学校宣传到位，已有相当一部分家长转变见解，低年级“亲子共读”如火如茶，中高年级家长则能注意采用卓有见效的督促检查的方法，使孩子达到必然的阅读质量，在活动中涌现出一大批书香家庭。四、课外延伸，激发兴趣课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量第一从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读供应了很好的依照。语文教师立足于教材，超越教材，努力成立课内外联系的语文教育系统。对低中年级学生，介绍一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍少儿小说、传记作品、科普作品等，让学生经过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学生介绍阅读相关的名著外，依照《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”及教研室宣告的介绍书目，每个月向学生介绍精选少儿读物。五、科学安排，开拓渠道每周从语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化授课过程，精选授课内容，减少不用要的解析、讲解、作业，每周一课时的时间便节约出来。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相介绍好书；或师生同读交流；或聆听老师娓娓的表达；或静静地手捧书卷在书海中徜徉成立好书交换站，实现好书换着看。主要在班内学生间、平行班级中举行，学生用自己的书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。其他，还注意激励学生节约零花销自主购买阅读资料。六、读写结合，提升水平叶圣陶先生说：“阅读是汲取，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的优秀举措。学生读的多了，语言和思想获取同步发展，就会把他们的见闻感觉自然地倾吐于笔端。因此，教师在指导学生多读有益书籍的基础上激励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展情况。我校有多名学生在市县作文竞赛中获奖，学校获优秀组织奖。学生从中领悟到作文成功的快乐，从而更加喜欢给他们带来成功的课外阅读。七、张开活动，展现风采为展现我校在课外阅读方面所获取的见效，引导广大教师重视课外阅读，提升全体学生课外阅读水平，向广大家长宣传，让好书、让经典陪伴学生，我校积极担当了城区小学学生读书活动动向展现活动。在活动中，我校教师集思广益，拟定活动方案，引领一年级学生诵读《三字经》及《中华儿歌》、表演课本剧等，活动气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的见效，提升了学生的阅读能力和综合实践能力。此次活动是我校课外阅读成就的集中检阅和展现，它激励着学生博览群书，去感觉中外文化的广博精深。这是一篇关于语文课题实验总结,阅读授课模式,小学阅读兴趣小组总结的文章。20xx年秋期，是我校语文发展性阅读授课模式研究课题进入实质性研究的重点时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。20xx年秋期，是我校语文发展性阅读授课模式研究课题进入实质性研究的重点时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。为将下一个阶段的实验深入下去，特对本阶段实验做一下简单的总结:一、集体备课是保证我校五、六年级是此课题的实验年级，课题组于《教学设计》到达之初及时组织全体实验老师对《教学设计》的操作进行了深入地解析，并进行了第二单元的第一次试一试备课(注:《教学设计》到达时第一单元已基本授课完)。今后，各年级组课题授课设计主备人及时于上一个单元结束后，下一个单元开始前组织全组教师认真备好下一单元的课。因我校参加实验研究的老师都是经过考调来的，或是学校最得力的优秀青年教师，他们业务精、热情高。因此，大家勤于研究，热情谈论，认真深入解析《教学设计》、学生与教材，充发散挥集体的优势，备课深入、质量高，因此，集体备课成为上好课、进行有效课改的重要保证。二、小组合作学习是重点本阶段我校紧跟教科所、县总课题组的步伐，主研五环节授课模式中的第一个环节--带疑初读。又特别是针对我校语文授课现状，我们把课改的重视点置于小组合作学习上。在课题组的集体商议下，各实验教师充发散挥自己及班级的优势，将本班学生分成7-8人一个小组，各小组组长的任用、组员的分配;表达交流的口语表述形式、小组长的组织协调、对组内差生的引导等各方面都认真地进行了研究。同时，课题组及时组织实验教师进行集体反思，查找出问题及时想方想法去解决。因此，一个学期扎实地研究此后，我们发现学生的转变真的令人刮目相待了:学生敢于自主学习，乐于自主表达，善于伙伴协作，勤于读文标明;语言表达的能力、合作学习的效率、课堂思想的深广度、活跃度都有了极大地飞驰。这些都是尽人皆知的。三、师师、生生、师生协作是核心。针对本校课改张开难度系数极大的现状，课题组要求全体实验教师抱定不妥协、不放弃的信心，一心一意张开好本实验研究。在实验过程中，教师之间自觉地互相商议、互相学习，如有经验，大家分享;有迷惑则共同解决。无论是办公室、餐桌上，还是闲谈间，大家都将研究中的得失作为最热情的谈资。学生之间呢，也在教师的影响下，优生帮带差生，生生之间互相合作，使差生也有了表达交流的胆量，第一环节中基础知识的落实，也让每位差生获益匪浅，全班学生共同进步则是每个班所表现的最好势头。而教师在课堂上、在各组内狂奔穿越、出谋划策;时如良师，时如挚友;时而争得面红耳赤，时而产生思想的交融，这又成为师生之间有效协作的表现形式。正由于有了师师、生生、师生之间的协作，本课题研究才有了实在性，这些在老师们的研究文章《蝶变》、《历程》、《期末复习也自主》、《有感于"学生比老师讲得好"》等中均有展现。四、下个学期亟待改进之处固然这一学期确实有了实在的进步，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能够用"圆满"来形容，还存在着好多不足之处，有待改进:1、研究结果的理论性表现形式比较单薄。表现在虽有进步，但老师们却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推行。2、实验参加面不广。学校参加本实验的班级共有9个，老师共有7个，这很不利于实验的长足发展。因此，下个学期准备在1-3年级中试验两个班，使本课题研究的年级低段化，以便于今后在各年级广泛推进。3、商议的活动有待更优化。本期诚然组织了公开课、阶段商议、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了商议的质量。今后要将研究的话题细化、详细化，将活动的内容深入、可操作化，将商议的形式广泛化，从而推进实验的进度。古今中外，学者一致以为：多读书是学生提升语文涵养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能可是读《语文》，必定在国文教本之外再看其他的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文章的技术。”崔峦先生也讲过：“若是学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力必然会提升。”阅读心理学以为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技术。教师和家长不能能永远陪伴着孩子，而好书却能够成为他们一生的良师良朋。为适应未来社会对人才的需求，小学阶段必定重视学生阅读能力的培养。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：每年学生很多于5万字。随着学生识字量的不断增添，培养学生优秀的课外阅读习惯已经具备了必然的条件。针对学生特色，以及学生读书的层次不齐，我主要从培养孩子的读书方法和读书兴趣来抓起，让学生选择适合自己的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平时在这方面是怎样做的。一、激发孩子的阅读兴趣，使学生乐读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也从前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中优秀、紧张、动人的情节创立悬念，让学生产生追根问底的好奇心，以此激趣。记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，碰到兄弟姐妹的讽刺和欺辱走开了家后——讲到这我嘎可是止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更优秀的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的巧妙境地中感觉到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这见效生怕比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。二、激励孩子读自己喜欢的书，使学生会读。放手让学生选择自己喜欢的书，不是说任凭自流了，而是要指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读利处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不合适自己阅读的书，比不读还要坏。我们必定学会这样一种本领，选择最有价值，最合适自己所需要的读物。”时下初版物众多，滥竽凑数，因此指导学生正确地选择课外读物特别重要。依照班上学生的年龄特色，我建议他们读那些有兴趣性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如《十万个为什么》、《海底两万里》等书。三、引导孩子养成优秀的阅读习惯，使学生多读。1、保证书目。课外阅读的习惯不是一时半刻就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创立所有条件让学生去自由阅读。我经常激励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的成立为孩子们供应了广阔的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮流着看，读书的范围更广了。2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。其他，减少重复、无效、没心义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使孩子们读书有了充分的时间保证。3、注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生依照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的形式来记读书笔录。读书笔录本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得领悟；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无量的情味。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父亲母亲检查签字。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为观察人员。若是在课堂上回答以下问题能合适地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵便的思想自由地游览于“学海”“书山”之间，从而牢固对课外阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。4、填记录表。为了及时认识学生的阅读情况，激励那些爱读书、读书认真的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包括阅读篇目、字数、认识的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我详细掌握了孩子们的见效、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。5、张开活动（1）班里经常张开一些读书心得交流会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有发挥才能的机遇。每天下午，都会分小组交流前一天的个人读书情况。每周都会举行一次读书活动。比方：我在班里张开了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不断，观众听得津津乐道，不仅增添了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。因此大力张开多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。（2）古诗词是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富饶韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜欢。让学生从小朗诵古诗词，不仅有益于发展语言，提升智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情味。我每周让学生最少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我一致指导，程度好的学生可再选出自己喜欢的来背。一、校本培训走进教师的心，进入课堂。在授课之中学，在学习中教。二、课堂授课，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂授课的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂授课作为有益于学生主动研究的数学学习环境，把学生在获取悉识和技术的同时，在感情、态度价值观等方面都能够充发散展作为授课改革的基本指导思想，把数学授课看作是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，三、创新谈论，激励促进学生全面发展。我们把谈论作为全面观察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进授课的有力手段。对学生的学习谈论，既关注学生知识与技术的理解和掌握，更关注他们感情与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用考语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获取了那些进步，具备了什么能力。学习数学的兴趣，促进学生的发展。四：抓实老例，保证教育授课任务全面完成。坚持以授课为中心，加强管理，进一步规范授课行为，并力争老例与创新的有机结合，促进教师慎重、扎实、高效、科学的优秀教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的优秀学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：1、自检——管理上，努力表现以人为本的思想。要求：检查自己所有的职业表现可否规范、得体。2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，扬长避短，加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实，是自己赶忙走进新课程，自己对新课程标准的授课内容、授课方式、授课评估、及教育价值观等多方面学习，重申学生的数学活动，发展学生的数感、空间见解以及应妄图识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技术形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真切将考试作为促进学生全面发展、促进教师提升改进授课的手段，认真解析卷面，解析每位学生的`情况，找准今后授课的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。一份耕种，一份收获。授课工作苦乐相伴。我们将本着“好学、善思、实干”的准则，自始自终，再接再厉，把工作搞得更好。本学期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题计划扎实有效地张开阅读活动，经过一学期的实践，总结以下：一、活动令阅读课更加充分有效地利用课时指导学生朗诵与阅读经典少儿文学，内容丰富多样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感觉，再在笔录上写下听后的心得领悟，于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的方法：像怎样查工具书，怎样学会圈谈论注等，怎样做到边读书边思虑，帮助学生学会阅读，提升阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书介绍，读中的名著导读都在阅读课中表现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王竞赛让学生在对话及成就的展现中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却经常令学生期盼并欢喜！二、活动让学生们受益匪浅本学期以来，班级围绕课外阅读张开了丰富多彩的一系列，如：传达动人读书交流，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王竞赛等，活动促进了学生的发展，给学生供应发挥才能的机遇，牢固了阅读的成就。重要的是课外阅读把学生们从电视、没心的游戏前拉过来。用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并逐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有益于指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点，深入理解。其他要求作“阅读记录本“，已形成制度化。学生的美文摘抄、笔录及时记下心得领悟，对积累资料和活跃思想，加强写作能力，提升语文综合涵养都十分有益。三、方法指导让学生们兴趣倍增有了正确方法，学生读起课外书来，或阅读、或精读、或选读、或记笔录，我们忧如看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，沐浴着文字的旭日，尽兴地畅海游在浩荡的知识海洋中。我主要采用了以下几种方法。1、选读法。这种方法的运用一般是依照学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书报的相关篇章或相关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的认识大自然的奇异，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了相关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提升了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，此后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，两全其美。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师能够利用这些作品为依照，指导学生精读，要修业生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边标明，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视野，而是快速地观其概貌。这就要修业生在快速的阅读中，要集中注意力，作出快速的信息办理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提议速读能力。利用速读法，能够做到用最少的时间获取更多的信息。现在科学日异月新，生活日异月新，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。若是我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生依照自己的阅读需要，采用速读法确实是一种理智的选择。4、摘录标明法。此阅读法就是在阅读过程中依照自己的需要将相关的词、句、段以致全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富饶教育意义的警句格言、优秀生动的词句、段落，能够摘录下来，存储进自己成立的“词库”中，为今后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以够对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔录中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的经历和知识去审查、比较、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感觉和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不认真，心眼既不专一，却只漫浪朗诵，决不能够记，久也不能够久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更优秀、更有实效。阅读的书籍不一样，而采用的阅读方法也不一样样；阅读的目的不一样，阅读的方法也不一样。我们应该侧重教会学生依照个人不一样的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵便使用。“教无定法”，关于阅读授课也应该这样。但随着课程改革的深入与发展，忧如各样授课方法都会或多或稀有它不无遗憾之处。特别是关于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以掌握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的授课，于是我们从本学期初开始，在崭新的教育理念的指导下，我们采用“学习、实践、商议、反思、总结、提升”等融为一体的独到、卓有见效的研究方法，对“低年级阅读授课”进行了初步的研究。一、不休学习，提升自己要搞好研究，就得加强学习，提升思想见解。因此，我们全体一年级语文老师利用悠闲时间收集了好多与低年级阅读授课模式相关的理论经验、名师课例等文字、音像资料，采用自学和集体学习的方式，汲取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得互相交流。通过学习交流，我们一致以为，结合低年级的授课重点和新课程理念，我们的阅读授课应从“复习生字、导入激趣，指导朗诵感悟，指导写字”几方面授课。于是，我们以此为基础，对阅读授课开始了深入的研究研究。二、不断实践为了更好地将所学理论、经验等灵便运用我们的阅读课堂，研究真切合适一年级学生特色，合适个人特色的阅读授课模式，我们每人从本册教材中精选出了一课为课例，采用了“课前商议——个人实践——课后商议——大家实践”的步骤，对阅读授课模式进行了实践研究。1、课前商议。每一课的商议前，我们集体每人都要为这一课例收集了相关的阅读教教学设计例，此后互相传阅，把以为深受启示的一些授课片段、方法、语言等画出来，大家在理论和经验的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行交流谈论，提出授课建议，形成初步的授课思路。2、课堂实践。“授课过程即研究过程。”我们每周锁定一位老师，大家依照课前研究出的底稿，以周公开课为载体，进行授课实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感觉。其他，我们还为教师的实践过程进行了录像和拍摄，作为授课研究的资料。我想，这是我们的老师真切投入地搞校本教研了，不是为了研究而研究，而是为了真切地学会掌握阅读课堂动脉，真切提升自己的阅读授课水平，真切培养学生的阅读能力而研究。3、课后商议。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践情况进行交流谈论，对阅读教学模式提出校正建议，使模式日趋完满。4、个人实践与反思。大家依照每个人的定稿进行课堂实践。每个人在使用定稿进行课堂实践过程中，注意随机收集阅读授课中出现的问题，记录在“个人实践与反思交流表”中，利用教研时间提出来，互相交流解决。三、不断进行授课反思有反思才会有提升。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间互相交流。四、在总结中提升自己“有始要有终，有研究就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与交流中，我们的阅读授课模式也在不断地校正中日趋完满。“集体的智慧是无量的”。最后，我们总结出了一套确实可行的阅读授课模式——“侧重体验，自主阅读”阅读授课模式。五、展望未来诚然今天我们总结出了一套阅读授课模式，但真的是“教无定法”，一种授课模式其实不能够满足我们授课的需要，其实不能够真切地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，连续把这个内容深入地商议下去，连续用我们的“学习、实践、商议、反思、总结、提升”一系列研究方式，积极研究，英勇创新，敢于实践，商议出更多种的合适我们一年级学生的阅读授课模式，服务于我们的阅读授课。小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。关于一位小学语文教师来说，在具备广博的社会知识的同时，还需具备人格魅力和人文涵养。一、在阅读授课中培养学生优秀的阅读习惯阅读习惯的利害关于学生的阅读见效特别重要。若是不培养学生养成自觉、专心地思虑习惯，阅读就会毫无见效。因此，在阅读授课中，应该侧重培养学生优秀的阅读习惯。第一，要提示学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;此后，激励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行感情交流，与作者产生共鸣。自然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有好多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以够写读后感想。学生养成优秀的阅读习惯，会让阅读授课更加省力、高效，达到事半功倍的见效。二、在阅读授课中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看作是一大乐事，就会释放巨大的潜能，感觉越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日新月异，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提升。在阅读授课中，怎样引起学生强烈的阅读兴趣呢?我以为要在阅读前、授课中和教学后三个阶段下功夫。阅读授课前，教师要调动学生的已知对课文内容进行展望、产生猜想。最常有的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其见效必然是最正确的。阅读授课中，教师要围绕文本中情妄图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读梦想。当学生怀着某种梦想或为达到某种梦想而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会向来充满着阅读的希望、考虑和研究，向来保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松快乐自主建构的过程。阅读授课结束后，教师要依照所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会向来保持自主研究的浓厚的阅读兴趣。这关于提升学生的阅读能力，无疑是特别重要的。三、在阅读授课中培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的详细内容，还要领悟包括在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较委宛的感情。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。总之，在整个阅读授课过程中，教师的授课语言和授课方法是贯穿向来的。教师运用授课语言和授课方法，围绕授课目的要求组织指导读写听闻训练，使学生又将知识转变成语言能力。这个过程既吻合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律，又表现了阅读授课中学生认识过程的特别规律。一年级读书展现活动总结为了引导一年级学生从小养成热爱读书的好习惯，我结合学校张开的课外阅读月，张开各样各样的读书活动，为学生的课外阅读创立一个优秀的环境。1、专心部署好班级的文化。为班级图书角起名为“百味书园”，并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等，让教室充满浓浓的书香味道。2、张开多种的读书活动：建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上，而且能完满地把故事表述出来，家长及时夸耀和谈论，激发学生读书的兴趣。阅读与朗诵经典诗词相结合。在语文阅读课上，引导学生阅读群文阅读——语文新读本上的小诗，引导学生积累丰富的、琅琅上口的经典诗词，陶冶学生的情操。提议亲子阅读，激励家长和孩子同读一本书，而且和孩子交流读书领悟、心得

。3、报告丰富成就，多种方式谈论：学生每阅读一篇故事，都会填写《快乐阅读吧》。这个谈论表内容特别丰富，能够摘抄个优美的词语，能够为故事配上图画，还可以够为故事写上几句感想，最后还让爸爸妈妈做出谈论，学生参加的积极性特别高。

4每个月评出“故事大王”

5名，“读书之星”

3名，让坚持阅读的学生感觉到阅读是充分的，是快乐的。“小荷才露尖尖角”，我们的读书征程可是跨出了一小步，

今后的路还很长，我们将会继续努力，引领着一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着旭日强健成长

!少儿期不仅是学习听觉语言的最正确期，也是学习视觉语言的最正确期。若是少儿在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言齐驱并驾，那么幼儿的智力发展就会日异月新。本学期的中班阅读班以幼儿听读游戏识字配套教材为主授课，大模范、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了少儿的生理特色，让孩子在游戏中学习语言和识字。为防备幼儿学习的单一性和重复性、使授课形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有优秀的语言表述能力，本学期在阅读班授课中加入了看图表达、故事表演、儿歌朗诵、听闻游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特色的授课方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，我们班幼儿经过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱英勇表现了。在阅读授课中，我们班的老师也特别侧重为幼儿创立一种宽松和欢喜的授课气氛，结合每位幼儿的特色，在授课中目染耳濡的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别侧重与家长的交流，使家长理解幼儿期是培养兴趣的重点期，要注意方式方法，而不能够强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。在授课中侧重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们经常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿寥寥可数坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。总之，教无定法，希望我们班的孩子在今后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的快乐岁月。阅读授课是语文授课的重要组成部分。可是，在过去的阅读授课中，由于过分地重申给课文分段、概括段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读授课能力的培养，使得学生一味地抄、背词语讲解、段意和中心思想，以应付考试，使阅读授课缺乏情味、缺乏活力。针对当前语文授课的弊端，国家拟定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领悟新《课标》的精神，能帮助我们更新见解，改进授课方法，提升授课质量，从而达到“全面提升学生语文素质，”的目的。一、朗诵是阅读授课的主线。新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均适用“一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。”阅读授课应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。反思我们过去的阅读授课，实质是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思想。这样被动地学习，不能够培养学生的能力。阅读授课过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读授课只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领悟事物而有所领悟。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗诵体验的。经过阅读，能够调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以够发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技术。经过课堂上的朗诵和领悟，学生碰到了感情的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、研究是阅读授课中学生学习的主要方式。自主，即学生向来是学习的主人，是自己思想的主宰，而不是随着教师的思想走。即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。研究是最深层次的自主学习，是某