高中生物教学反思

高中生物授课反省（精选6篇）高中生物授课反省（精选6篇）身为一位优异的老师，授课是我们的任务之一，写授课反省能总结我们的授课经验，那么什么样的授课反省才是好的呢？高中生物授课反省1本学年我担当高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物授课工作。周课时14节，授课方案7个。课固然不太多，但是兼顾中学里最大和最小的学生，授课内容和授课方法都不一样，需要不断地调整角色和情绪。初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽相同，压力也是比较大的。特别是第二学期，高三有独自的模拟考试从头调整课表，要做到两端都不耽搁，确是沥悉心血，但是我却做到了。为了不影响初一的期末复习，我断然牺牲了高三教师享有的云南之旅。诚然主任跟我说，工作要点在高三，但是初一学生刚接触《生物学》，对生物有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心和渴求心理，仔细上每一节课，特别是实验、实习更是粗心不得，必定有声有色，使学生养成优异的实验习惯、学习习惯。但是我与初一的学生接触得少，交流少，学生有问题不可以以及时找到我，多少会对学生的成绩有影响。05年10月，刘国华老师由于办理交通事故，他所教的初一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，忙碌并充分着。对于高三的授课工作我总结以下几点：一、夯实基础，全面复习，狠抓落实接受20xx年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不遗漏任何一个知识点。我清楚地记得，昨年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线”的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢说，没有一个高三生物老师、没有一个高三考生没有复习到“微生物的生长曲线”。但结果为什么会这样呢？！原因只有一个：对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不一样：我认为会考考的是骨干知识、要点知识，覆盖面广；而高考取生物知识不可以能左右逢源，常常比较偏，所考的知识未必是要点或许说是人们认为不太重要的。比方年考到的“微生物接种方法”。因此在本学年的复习中做到夯实基础，全面复习，不论是课文还是旁栏思虑题或是实验，都仔细对待，仔细理解。二、绝对不搞题海战术经过做适合的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不但改正，还要做第一版面分析，并成立档案。20xx年10月20日成功为全区生物学科带头人及骨干教师推出的生物校本教研课题研究课《典型错题讲评》，在20xx年高中生物示范校复评中讲了一节复习课《基因工程》，并获取听课教师的好评。我们学科组分工合作，把精选的试题编成昌平二中练习册，我负责《高三生物》（必修第一册）的编写工作，近2万字。三、教师不休学习，不断完满自己我深信授课是一种很好的双边活动，是授课相长的过程。我在授课过程中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥”。碰到迷惑的问题老是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助#络或求助于学问丰富的专家，把问题搞定，而且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激励我不断地学习、积累，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即使不是我教的班的学生也常常来向我问题，我也乐于占用歇息时间多和学生交流。利用课余时间，我收集大量整理了大量的历年生物高考题和各城区的模拟试题，并进行分析。制作授课课件，在学校的评选中获取校级评选一、二、三等奖；课件《生物多样性及其保护》在北京教育科学研究院、国家基础教育资源库开发基地举办的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评选”活动中获取二等奖。四、团联合作，加强学科间交流在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学教师交流，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上建议达成一致。实践证明，这种做法是有效的。五、对于实验实验题目高考必考，对于实验必定专题复习。当前来讲还未发现一五一十的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是着手做实验，因此，依照我们当前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必定读和讲，讲清原理和设计，讲清技术的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地观光，用数码相机留下好多影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设施及流程，讲堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技术和方法。我精选了不一样种类的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和害怕感。由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我感觉最后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生加强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在此后的授课工作中，我加强积累、总结、反省，是授课水平和授课成绩上一新台阶。高中生物授课反省2一、一纲多本下的授课、教师授课应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本看作金科玉律，让学存亡记课本的填鸭式授课方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过分肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是：、蛋白质B、脂肪C、糖类D、水题目的答案是D、水。这样命题的依照是由于课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是观察考生推理的潜力。各样科学凭证证明答案就应是脂肪，但是在好多教师的授课中仍旧坚持错误的答案，一个方面由于高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这诚然是一个极端的例子，从中也可以折射出过去的生物授课重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学修养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接观察的可能性减少了，这就促进我们教师授课从过去教教材向使用教材转变，既敬爱教材，又不盲从教材，带着责备的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神第一就是让学生不要盲从、迷信声威，要带着思疑去学习、去理解。对知识要连续一种开放、动向的认识，而不是把它看作关闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心看法不一样样版本的教材，知识点的组织、语言表达、编排的理念等都有很大的.差异，高考不可以能依照教材来核查，我们如何对待这种差异，提高授课的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心看法。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学独一的规律是：生物学中的归纳一律拥有例外”正是从侧面说了然生命世界的纷纷复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有广泛性，又又有它的特别性，生物学的发展很大程度上是看法的发展，看法的发展是认识的进步，理论的更新，看法的转变。抓住核心看法的授课就是抓住了高中生物授课学的要点、骨干、纲领，既有利于教师授课的有效性，又可以提高学生生物科学修养。比方，免疫的资料从前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心看法的认识。二、要正视生物实验授课高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不但是表此刻考纲有20个基础实验的上，表此刻课本超多的科学史上，更表此刻对科学研究潜力的明确要求上。实验授课既要让学生掌握一些基本的实验操作技术，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的奇异感，不再感觉创办知识是遥不可以及的。对实验授课我们要有一个整体的计划，不可认为了实验而实验。比方科学研究潜力的培养我们要把它细分红不一样样的细节，融入20个基础实验授课中，要在回首科学史中让学生意会科学家的科学思想科学方法，科学史的授课要点不是为了让学生记着哪些人在何时做了哪些事。实验不但是是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式睁开实验授课，要依照实质状况来思虑。学生着手潜力强，可以多以研究的形式，基础差的可以先学习理论再实验考证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。三、落实新课标的理念，提高讲堂授课的有效性、面向全体学生，不但是仅是口号面向全体学生，一方面表现了教育的公正，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要认识学生，敬爱差其他基础上，分层要求，实行有坡度的授课方案，照顾不一样样层次的学生，采用多种多样的谈论手段，侧重不一样样学生的情绪体验，分层指导提优补差，加强学法指导，个性是一些学习有困难的学生，要认识他们的学习计划、指导他们阅读教材（参照书）、如何听课、如何做好笔录、用好笔录，提高学习效率。、卓有见效的授课形式不论是传统的解说演示授课还是研究式授课都是授课的有效手段，我们要依照不一样样的资料采用不是的形式，对重申知识呈递的资料我们可以去用解说演示授课，对一些包括科学思想科学方法贴近学生实质的可以研究式授课。一些简单的资料甚至可以用自学指导法，课后自学法等。高中生物授课反省3一、高三复习切忌走开课本。学生总感觉课本没什么好读的，课本上的他都懂，认为成天泡在参照书和练习册里做题、解题，就行了。假如没有真实的意会到自然科学的看法，做了成百上千道题，再做近似的题仍旧是错的。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。把教材上的知识全吃透了，做题就会贯穿交融、驾轻就熟。我们的学生往往不会念书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收获和心得。当学生找到问题的答案，尝到念书的甜头后，他们会自觉地读。二、仔细理解生物学的各个看法、定律。学生们对看法记忆还算清楚,但对其内涵的理解常常比较模糊，也不愿下功夫去研究。因此,学生做题里面的错误一般都是看法的理解错误，或许理解错了，或许看法模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误假如不去发现，不去真正的搞懂它，会错好多次，而自己还不知道怎么错的，因此要弄清楚看法.错了一道题，要知道终归错在什么地方？只有这样才能把看法搞清楚。三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参照书，好的授课指导书一本足够，练习册一本足够。做题从前必定精选拥有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会贯串交融，触类旁通。要对骨干知识“知其然，知其因此然，并灵巧运用。”每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的地点就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其因此然。要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习要点，特别是从前做错的题，不该当羞于拿出来，实质是学生积累的一笔财富。四、要点突出，全面复习，不可以以“押宝”。复习要掌握复习骨干知识，但不可以以忽视小节。给学生猜想考哪部分内容是不可以取的，这样可能会限制学生的复习内容，出现知识死角。五、加强实验授课，提高学生的实验能力。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不一样的。复习必定全面，从实验的目的、原理、实验资料、办理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。指导复习时，第一要对所有教材实验进行分类复习，找出其中的异同点，并总结规律、指导方法。同时还要敌手头的有关实验资料进行研究，从中找出实验观察的规律、方法，并注意落实到讲堂授课中去。六、不要限制学生的思想。把题拿给学生从前，自己应先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，能否适合，有没有新意，不可以以认为跟“答案”相同的才算对。学生的思想活跃、创办力强，有时，会存心想不到的结果。应当多激励学生、欣赏学生。这样才能授课相长，是教师自己获取提高。一年来，有优异，有收获，也有不足方面，主要表现有：1）授课内容没有完好落实。平常讲的内容，学生掌握不够，也反应我校学生的素质。2）分层授课抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。3）部分学生仍喜欢用口语表述，不习惯用书面语言正确表达。授课是一门艺术，需要教师不休学习、总结、反省，在此后的授课工作中，我将不断努力，不断地反省，在反省中成长，在反省中进步！高中生物授课反省4培养学生自主学习潜力，让合作、研究的理念指导自我的授课，以便更有效地提高讲堂授课效率，这是新局势下，我们每位教师都务必考虑的现实问题。授课反省一：教师和学生的关系是相同的。在欣赏教育中，老师和学生的关系是相同的，教师在学生眼前不是一位不可以冲犯的声威，学生也不是俯首贴耳的低微者。师生只有成立民主相同的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思想才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于思疑。这样，就为学生的专心主动参加，创办了一个简单欢欣、民主友好的环境氛围，促进学生产生了激烈的求知梦想，即亲其师，学其道。成功的授课依靠于一种友好安全的讲堂氛围，这种氛围的成立需借助一些手段，如温柔的眼光，殷切地希望，加强师生间的感情交流，使学生更为依靠老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的要点所在。授课反省二：要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大激励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反省，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“思疑”的重要性，在生物授课中，它更是培养学生洞察潜力，启迪学生创办性思想的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每一个人的实质都很凑近，也有好多问题值得思虑，但当前我们学生的问题意识却十分单薄，学生讲堂发现和提出问题的专心性跟着年级的高升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识单薄的详细表现：1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有必定的问题意识，但怕所提问题太简单或与讲堂授课联系不大，被老师和同学认为知识浅陋，怕打断老师的授课思路和计划，被老师拒绝，因此学生的问题意识没有表现出来，是暗藏的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。（2）不可以以提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长远处于被动理解知识的地位造成学生不善于思虑，思想惰性大，问题意识冷漠或没有，不可以以或不善于提出问题。针对以上状况制定其策略：1）交流师生感情，创办相同、民主的授课氛围。2）浸透事例教育，认识“问题”意识。3）创办问题状况，激发提问兴趣。4）睁开评选活动，激发提问兴趣。5）加强活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识的培养，第一要求我们教师要转变授课看法，改革授课模式，在讲堂授课过程中，不断研究培养学生问题意识的授课方法，创办优异的教育环境，促进学生的创新精神和创新潜力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是讲堂上组织授课出现了相应的难度，常常是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我向来在思虑的问题。授课反省三：教师的主角也应改变，即教师应从知识的教授者转变成为学生学习的促进者。1）教师是学生讲堂学习的合作者、与学生共同研究的对话者。传统的授课模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：授课是教师的教与学生的学的一致，这种一致的实质是交往。授课是一种对话、一种交流，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不但是教授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。改变师生关系，透过交往成立友好、民主、相同的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的交流与合作中学习，要使学生在学生与学生间的商讨中学习，使他们真实感觉学习过程是一种欢欣的感觉过程，这种变化的实现实质上是很难的。2）教师是学生讲堂学习和发展的激励者。要激励学生采用适合自我的学习方式，敬爱学生的学习个性，帮忙学生实现可连续性发展。3）教师是生物讲堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、发掘讲堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、研究潜力、创新潜力、生物实践潜力的培养。只有教师的主角发生了这些变换，讲堂才会真实成为师生共有的讲堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真实成为生物讲堂的主人。授课反省四：以研究、实践为核心组织授课。走开研究、实践的生物授课不可以以适应将来新课标的要求，只有经过仔细研究、亲身实践，学生的生物潜力才能得以的确提高。以研究、实践为核心组织授课的基本策略是：1）从一个实例（或现象）下手，使学生发现问题，提出问题，此后分组进行研究。2）每组学生仔细分析实验现象，对所提出的问题作出假定，此后提出可行性的设计方案。3）方案的实行。各小组对设计方案进行分析或实验，此后小组得出结论。4）师生共同对各小组结论进行分析，最后研究出结果。在整个研究过程中，激励学生发现问题、提出问题。但对于整个研究过程选题要量力而为，做到小而实，必定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的授课，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假定→设计方案→实行方案→得出结论→交流结果。这样以研究、实践为核心，完好扔掉了老师的解说与分析，将学生推到了讲堂主人的地位，可以充发散挥学生学习的专心性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习潜力，从而有效地培养学生的创新精神和实践潜力。总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效达成生物学科的学习任务，达成讲堂课程目标。活动方式如研究活动、创新活动、实践活动等。高中生物授课反省5短暂而优异的高中生物新课程研修结束了，让我耐人回味。在此次学习过程中，我看到了好多视频，参加了一些商讨，精心制作了十篇作业，改变了自己的授课理念，获取了一些感悟。第一、是惹起我思想看法的转变。经过此次的新课程远程研修班的学习，让我懂得应当第一转变看法，把自己的授课经验、授课事件、授课过程等等放到#上与专家和同行们交流、商讨、共同出谋献策。第二、让我明确了此后学习的要点。上好每一堂课，再就是让自己为学生们所喜欢。一个教师，他首假如专著于自己的学科，带一年有一年的进步；此后让自己具备让学生钦佩的气质和亲和力。第三、加强了自己专业成长的认识。新局势下的教育给我们中学教师提出了好多挑战，积极平生学习是实实在在的学习，不但是口头上说说而已。不一样的人、不一样的学习内容、不一样的组织形式所对应的学习方法是千差万其他。第四、摆正自己对研修的认识。对付新课程的最好方法是学习，学习的方式好多，诸如集体组织学习、谈论，自学、自我反省、自我实践等等。集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间安排灵巧等。集体学习不除去个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成互相依靠的。高中生物授课反省6经过七年级生物一个学期的授课，我对生物授课有了一些新的认识：一、初中生物的教育是面向全体学生的。目的其实不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学修养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分此后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是向来以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个讲堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，而且以培养学生基本素质为中心思想。在讲堂授课中，我会多注意选择与书籍知识有关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。比方：解说生物细胞分裂时，将物