初中物理-能的转化与守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《能量的转化与守恒》教学设计执教者指导教师课题《能量的转化与守恒》解读理念从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。进一步复习热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识学情分析九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。学生在学习本章前已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电能的转化，热传递；通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。教材分析内容标准一、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量。二、通过实例了解能量可以从一个物体转移到另一个物体。三、能举出日常生活中能量守恒的实例。教学目标情感态度价值观目标通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习。能力目标理解能量守恒定律。知识目标1．能列举各种形式的能量。2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。。教学资源1.沪科版九年级教材2.课件教学重点能量的转化和能量守恒定律。教学难点能量在转化与转移中守恒。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学、演示实验教学准备1.利用大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。2.教师从各种媒体收集资料；3.单摆、滚摆。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，让学生一会我们的生活离不开能量。展示拍的我们学校校园的一幅美丽图画。学生观看图片，总结出花草树木的生长离不开太阳能自主合作、探究学习通过展示大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。通过木材燃烧化学能转化成内能引出能量之间可以相互转化。通过两个小球相碰撞的实验总结出能量之间可以相互转移。通过单摆实验和小丑玩具得出能量守恒定律。通过展示一组图片，让学生排序，并讲述能量转化的故事。通过单摆实验进一步验证能的转化和转移的方向性。提出问题让学生分析各种自然现象都具有哪些形式的能？引导学生思考交流。让学生交流讨论现实生活中有哪些能量的相互转化和转移的例子？演示单摆实验，让学生讨论单摆为什么会停止运动？引导学生使故事更完整更精彩，思考顺序能否颠倒？演示单摆实验学生进行交流,同时思考这些能量大小与什么因素有关？学生结合生活经验讨论交流。先在小组内讨论，然后结合自己搜集的实例展开辩论。知道能量的转化和转移具有方向性，思考交流应从故事中吸取的教训，。学生观察现象拓展延伸我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草。”你认为这可能吗？为什么？永动机让学生讨论能否实现？为什么？根据本节所学知识交流讨论，详细叙述原因。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计能的转化与守恒定律一多种形式的能二能量的转化与转移三能量守恒定律四能的转化与转移的方向性教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，秀秀我的幸福生活，故事续写，课堂辩论，我思我悟、成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于大部分学生身处顺境中，却对拥有的良好的条件不以为然，不懂得珍惜和感恩，对顺境的感悟不够深刻，因此在成长访谈的环节学生可能不能淋漓尽致地把自己的真实想法表达出来。学情分析九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。学生在学习本章前已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电能的转化，热传递；通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累.效果分析一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标。在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。教材分析教材从能量的转化与守恒中，列举出生活中的能量守恒实例来加强教学。

●知道各种形式的能是可以相互转化的．

●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．

●列举出日常生活中能量守恒的实例．

●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．

●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．

●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．

●通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．

●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．

重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．

难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．

评测练习1．能量既不会凭空_______，也不会凭空_______，它只会从__________转化为_____________，或者从一个物体_________到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量__________。2．根据能量的转化和守恒定律可知，能量在转化或转移的过程中，其总量__________。电能可以使电灯发光，同时产生内能散失在空气中，但这些内能却无法自动转化为电能，该现象说明能量的转化具有_____________。3．各种形式的能量都可以在________下转化，电动机带动水泵抽水是_____能转化成________能，植物吸收阳光进行光合作用是_______能转化为______能，燃料燃烧时发热是_________能转化为________能。4．为应对国际金融危机，扩大内需，我国实施了4万亿元的投资刺激经济计划，而电动小轿车（使用蓄电池）项目是国家重点扶持的项目之一。当电动小轿车在平直公路上行驶时是将电能转化为___________，给蓄电池译电时，是将电能转化为____________。

5．在摩擦生热的现象中，_______能转化为______能，如克服摩擦做了100J的功，就有______J的_______能转化为_______能。

6．光电池在供电的过程中，它的作用是（

）

A．光能转化为内能

B．电能转化为光能

C．光能转化为电能

D．光能转化为机械能

7．下列能量转化的实例中，将内能转化为机械能的是（

）

A．太阳能电池发电

B．水蒸气把壶盖顶起

C．电灯发光

D．弹弓将石头弹出。教学反思本节课能较好的完成预定的教学目标，教学环节紧凑，过渡自然，能以学生为中心，紧抓主线，牢牢把握重、难点，教学中体现科学史教育、情感教育、健康教育和节能教育，学生能积极参与教学活动，勇跃发言，知识掌握较好。但在本节课教学中也存在着较多不足。学生阅读时没有加以说明指导，阅读时效率不高。在学生讲述能量转化小故事时没有让学生上台对着图片讲。过早打断学生的发言，没有让其他学生进行评价，发挥学生的主体作用。板书设计较粗糙。在小结能量的转化和转移的方向性时，没有强调自发进行。教学过程中语言不精炼，话太多，经常重复学生的话，留给学生练习时间不够。课标分析能量的转化与守恒”是新课程（沪科版）九年级第二十章第1节的内容。本章共有三节：能量的转化与守恒、能源的开发和利用、材料的开发和利用。教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前几章分别阐明能量现象的总结。九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。学生在学习本章前已经学过能的多种形式，学