初中生物-物质运输的载体第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

物质运输的载体教学目标知识目标：1、通过观察新鲜血液和人血涂片，描述血液的组成及各成分的功能。2、识别各种血细胞，并尝试解读血常规化验单。3、说出ABO血型系统的四种血型，认同同型输血原则及我国的无偿献血制度。能力目标：1、通过观察血液的成分和人血的永久涂片，培养观察能力和动手能力，提高使用显微镜的技能，在实践中认识三种血细胞。情感态度与价值观目标：1、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。2、了解输血原则，培养学生无偿献血的情感，健康献血。教学重难点教学重点：1、血液的功能2、红细胞的功能3、人的血液的四种类型（血型）教学难点：1、血液分层与血液凝固现象的区分2、从结构和功能上区分三种血细胞教学过程回顾旧知，导入新课通过食物的吸收过程和肺泡内的气体交换过程相关内容的复习，引出通过消化系统吸收进入循环系统的营养物质是通过血液运往全身各处组织细胞，通过呼吸系统吸入的氧气和组织细胞产生的二氧化碳在人体内也是有血液运输的，那血液到底有什么样的组成成分，是怎样运输营养物质，氧气和二氧化碳的呢，通过本节课的学习我们来解决这些问题。活动一：血液的分层现象血液的凝固现象。血液在人体内是以液体形式存在的，但在离开人体后会凝固成血块，变成我们餐桌上的美食，若仔细观察，可在血块周围看到一些淡黄色的透明液体，我们称之为血清。（同学们阅读课本44页相关链接—血清，了解血清的相关知识。）血液的分层现象。血液在不做处理的情况下会凝固成为血块，但若加入抗凝血剂呢？演示在加入抗凝血剂后血液于静置后分为三层，这就是血液的分层现象。上层的淡黄色液体为血浆，约占血液总量的55%。下层红色的为红细胞。中层薄薄的白色层为白细胞和血小板。血液就是由三种血细胞和血浆构成的。同学们自行阅读课本44页有关血液组成的文字介绍，了解血浆的功能为1.运载血细胞。2.运输营养物质和代谢废物。活动二：血细胞的结构和功能活动目的：通过分组实验“观察人血的永久涂片”认识并区别三种血细胞；通过小组讨论归纳三种血细胞形态特点及功能活动程序：1、构建动场：营养物质和二氧化碳由血浆运输，那氧气是怎样运输的呢？三种血细胞形态结构上有什么区别呢？它们又有什么样的功能呢？2、自主学习：学生自行阅读课本45页知识，认识各种血细胞，完成血细胞结构功能表格。3、交流探究：小组交流答案，并找一个小组板演讨论结果。4、综合建模：师生共同总结三种血细胞的特点及功能。活动策略：通过阅读课本相关内容归纳三种血细胞的形态特点及其功能，以及输血原则2、请学生以小组为单位进行交流讨论，合作探究3、教师对学生的答案进行简要的精讲点拨，师生共同归纳。活动三：相声剧----我们血细胞三兄弟活动目的：通过相声剧的表演，让大家以欢快轻松的形式熟记本节课的重点知识，做到快乐学习，提高学生学习生物学的积极性。活动程序：小组合作，利用三种血细胞的相关知识自编一个相声剧。要求：1、尽可能多的编入血细胞的知识2、兼具知识性和幽默性。3、表演时间2～3min活动四：血常规化验单解读活动目的：通过分析血常规化验单，将课堂知识应用到实际，做到学以致用。活动程序：出示几份不同的化验报告单，请同学们分析其中的信息。活动五：课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提升。板书设计第一节物质运输的载体红细胞白细胞血小板形状有无细胞核大小数量功能临床上的应用学情分析：预测学生可能达到的程度：通过人的生活需要营养（消化系统）和空气（呼吸系统）的学习，了解到人体的每种系统都由不同的器官组成，每个结构行使着不同的功能，并且相互联系，共同完成这一系统的使命。知道了营养物质和氧气在进入人体后，是通过血管运输到各处组织细胞的。了解学生普遍存在的问题：本节课知识零散不系统，不利于学生记忆。尤其对于学困生，遇到这种课型，往往感到枯燥，不能集中精神容易走神。因此教师在教学过程中应注意增强课程的趣味性，充分调动学生的积极性，并做好落实工作。效果分析：血细胞的结构和功能表格完成效果表格内容的填写，学生对照课本示意图和文字介绍完成难度不高，全部的小组都能完成。但是对于大小和数量的描述语言上不知如何应用（老师在说活动要求时可提示“中等”这一描述语言），再者对于临床应用这一项不是很明白问题指向是什么。相声剧的商讨效果各小组商讨都很活跃，每位同学都能积极参与到这个活动中，并大胆为活动的顺利实施进言献策。各小组的编写情况也都很好，只是可惜不能一一展示。当堂检测的答题情况当堂检测共包括五个选择和一个填空，学生答题较迅速，主要错误集中于选择题第五题，和填空题。第五题是因为读题不认真错选为干扰项D项。而填空题则是因为没有看清题目要求填写字母，错填了细胞名称。教材分析：本节课属于七年级下册第三单元第三章《人体内的物质运输》的相关内容，在学习了消化系统和呼吸系统的相关知识以后，学生知道了营养物质和氧气在进入人体后，是通过血管运输到各处组织细胞的。但对于血液的成分以及运输途径等都不明白。本节课的学习既深化了前面所学知识，又为后面第四章《人体内代谢废物的排出》相关知识的学习奠定了基础。本节课通过一句宋代诗人王安石的诗句激发已知导入新课，然后通过演示实验：观察血液的分层现象，认识血液的组成；通过观察人血的永久涂片实验，明确三种血细胞的结构及功能。接下来结合学生平时有可能接触到的《血常规化验单》，熟悉血细胞在诊断疾病中的作用，培养学生学以致用的能力。最后介绍了人的ABO血型系统，进一步了解人的血液。教学重点：1、血液的功能2、红细胞的功能3、人的血液的四种类型（血型）教学难点：1、血液分层与血液凝固现象的区分2、从结构和功能上区分三种血细胞课时分配：本节课分为两个课时。第一课时讲述血液的组成和功能。第二课时讲述输血及血型。第一节物质运输的载体一、基础达标1.红细胞的主要功能是（）A.运输水分B.运输养料C.运输氧气D.运载血细胞2.右图是血细胞形态示意图，下列叙述错误的是（）A.人体出现炎症时，⑵的数量会增多B.⑵的功能是运输营养物质和代谢废物C.⑶的作用是止血和加速凝血D.血细胞中数量最多的是⑴3.某人感冒发烧，体内有炎症，血液中数目增多的是（）A.血红蛋白B.红细胞C.白细胞D.血小板4.小亮经血液检查，发现他的红细胞个数偏少。小亮可能得的病症是

（

）A.贫血

B.遗传病

C.扁桃体发炎

D.缺钙5.小刚同学在探究血液的成分时，将新鲜的鸡血分别放入A、B、C、D四个试管内，在A、D两试管内加入了抗凝剂，B、C不做任何处理，静置较长一段时间后，下列图示中正确的是（）二、能力提升如图是血涂片在显微镜下一个视野图。(用图中字母回答)(1)当人被细菌感染而发炎时，图中____的数目会显著增加。(2)当图中_______数目明显下降时，会引起伤口血流不止和人体皮下出血。(3)当图中_______数量过少时，会造成人体贫血。(4)担负运输养料和废物功能的是________。三、视野拓展1847年\o"德国"德国病理学家\o"鲁道夫·菲尔绍"鲁道夫·菲尔绍首次识别了白血病。白血病人的血液样本在显微镜下可发现大量不成熟的白血球，和正常人血液有明显区别，因而得名。白血病的病源是由于细胞内\o"脱氧核糖核酸"DNA的变异形成的\o"骨髓"骨髓中造血组织的不正常工作。骨髓中的\o"干细胞"干细胞每天可以制造约540万个／1立方毫米的\o"红血球"红血球和7400个／1立方毫米\o"白血球"白血球。白血病病人过分生产不成熟的白血球，妨害骨髓的其他工作，这使得骨髓生产其它血细胞的功能降低。白血病可以扩散到\o"淋巴结"淋巴结、\o"脾"脾、\o"肝"肝、\o"中枢神经系统"中枢神经系统和其它\o"器官"器官。白血病是造血干细胞的恶性克隆性疾病，在儿科恶性肿瘤的发病率中居第一位，它的死亡率在导致儿童及35岁以下成年人死亡的恶性肿瘤中排首位。白血病的治疗按不同类型有\o"药物治疗"药物治疗、\o"放射治疗"放射治疗、免疫治疗、靶向治疗和中医疗法。部分高危病人，需要进行\o"骨髓移植"骨髓移植。最近几年造血干细胞一直大量推广。课后反思生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。本节课我利用教师指导、学生自主学习、合作探究的方法，激发学生的兴趣。通过这堂课的反馈，我认为自己做到了扎实严谨，联系实际。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。但是纵观整堂课，感觉知识讲解较零散，好比一棵大树枝条过多，导致主干不够清晰，学生需要接受的信息过多，掌握不了重点。究其原因主要是教学经验不足，自身缺乏处理教材的能力。因此在今后的备课过程当中要做到：1.勤于思考，多向老教师学习。2.善于积累生活中的教学素材，做到教学与生活实际相结合。这样的课堂才是有生命力的课堂，才能被学生喜欢，才能