初中生物-第一节 尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节尿的形成和排出第一课时教学目标知识目标：1．知道排泄的概念，说出泌尿系统的组成。2．描述肾和肾单位的结构特点及肾单位与尿液形成相关的结构特点。（重难点）能力目标：1．通过观察“猪的肾”实物，提高观察能力和分析能力。2．通过观察“肾单位的组成示意图”，提高识图能力、主动获取知识能力和推测能力。情感态度价值观目标：1.体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵；关爱肾，学习健康生活。2.逐步形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。课前准备：教师：1、制作课件。2、猪肾、解剖刀、解剖盘等学生：1、课前对本节内容进行预习；2、尝试自制肾单位结构模型教学过程：一、创设情境，导入新课：1、观看视频“辽宁卫视17岁高中生卖肾买苹果手机导致三级伤残”2、导入语：在小王的心理，一部苹果手机的分量要远远超过肾脏的分量，那么，肾是不是可有可无的器官呢？它到底在人体内发挥怎样的作用呢？它的构造又是怎样的呢？带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。板书：第一节尿液的形成和排出二、合作探究，交流展示（一）排泄与排遗过渡语：人的组织细胞通过消化系统获得所需要的营养成分，通过呼吸系统获得氧气，在组织细胞内通过呼吸作用释放能量，同时产生了代谢废物二氧化碳、尿素等，这些废物以及人体内多余的水分和无机盐对人体有害，要及时排出体外，这一过程叫什么呢？学生看书，找出排泄的概念。思考：不能消化的食物残渣也要排出体外，这是不是排泄？（提示：食物残渣有没有参与组织细胞的代谢。）由于食物残渣不是组织细胞的代谢产物，所以排便不是排泄，而是排遗。思考：你知道了几条排泄的途径？议一议，说一说。小试牛刀：下列活动中不属于排泄（）A．呼出二氧化碳B．排汗C．食物残渣排出D．排尿F.吐痰答案：C、F过渡：其中排尿是排泄的主要途径。它是通过泌尿系统完成的，泌尿系统都有哪些器官组成呢？（二）泌尿系统的组成课件展示，学生看图说出泌尿系统的组成。肾脏在人体什么位置？用手摸一摸。健康人有几个肾？过渡：肾是泌尿系统的主要器官，它是形成尿液的场所，肾的形态和结构是怎样的呢？（三）实验：观察肾的结构学生合作探究，看书讨论交流以下问题：（1）外形像什么，什么颜色？（2）肾凹陷部位连通哪些管道？（3）肾的剖面从外向内依次是什么结构？（4）肾皮质和髓质的颜色哪个深些？学生观察猪的肾脏，利用实物展示台进行交流：教师让学生闻一闻，肾有什么气味吗？学生说有尿骚味。教师引导学生猜测肾的功能。学生回答肾形成尿液。然后学生指着实物进行观察回答。学生回答与肾相连的管道有肾动脉和肾静脉时，教师引导学生如何来区分动脉和静脉，动脉管壁厚、管腔小。学生前台展示结束后，教师引导学生展示课件进行小结。过渡：用放大镜仔细观察皮质部分，会发现有很多的小红点，那是什么呢？我们继续把它放大。教师展示红点放大。我们看到的红点就是这个结构，它和后面的相连的细长管道一起构成肾的基本单位，我们叫肾单位，每个肾由100多万个肾单位组成。肾单位非常小，那肾单位又是由哪些结构组成的呢？请同学们观察课本67页肾单位的组成示意图，快速完成合作探究二的问题。（四）认识肾单位的结构学生合作探究，看书讨论交流以下问题：（1）肾单位由哪几部分组成？各分布在哪里？（2）肾小体由哪几部分组成？（3）肾小球由什么构成？肾小球两端连接的是哪类血管,这两条血管有什么差异?（4）肾小管有什么特点?教师展示课件，学生小组代表展示探究结果。然后教师利用课件逐步展示肾单位的分步形成过程，利用表格进行总结肾单位的组成和分布特点。过渡：以上我们认识了肾单位的组成，肾单位的主要功能是形成尿液，那么肾单位有哪些结构特点与形成尿液这一功能相适应呢？(五)肾单位结构与功能相适应特点学生分组讨论交流：（1）入球小动脉比出球小动脉粗,有什么作用？（2）肾小球壁、肾小囊壁、肾小管壁都由几层上皮细胞构成？有什么作用？（3）肾单位内共形成几处毛细血管网？分别位于什么部位？有什么作用？学生汇报交流，教师引导。教师继续展示课件，学生讨论交流以下两个问题：（1）血液在肾单位中是怎样流动的？（2）为什么肾皮质比髓质颜色深？教师展示动画和图片，引导学生讨论交流解决问题。三、动动手，建构模型教师为学生提供相关的材料：漏斗、红蓝细电话线等，引导学生制作肾单位的模型。学生以小组问单位积极制作模型。教师巡视并参与其中。学生制作完成后，选两个小组进行自我展示，教师点评。教师借助学生制作的模型，进一步直观的展示出肾小球的两端都是小动脉；出球小动脉的两端都是毛细血管网。教师将肾小囊和肾小管剥离出来，只剩下血管时，说出血液的流动途径。教师此时，引导学生能不能用我们的双手来，表示一下肾单位的组成呢。学生进行尝试：右手握拳代表肾小球，左手将右手包裹起来代表肾小囊，左胳膊代表肾小管。同时，用右手的大拇指（粗）代表入球小动脉，小拇指（细）代表出球小动脉。四、盘点收获五、当堂达标六、温馨提示：早上起床先喝水，体内废物不积累。每天喝足八杯茶，皮肤美丽又光滑。课间排尿不要忘，课堂憋尿累膀胱。健康习惯勤养成，体内废物去无踪。师：请大家关爱我们的肾，健康生活，爱护生命，更不能用肾去换取苹果手机！板书设计：第一节尿液的形成和排出肾小球肾小体肾---肾单位肾小囊肾小管1、心理状态：七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷，对事物有强烈的好奇心，对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但肾的结构和肾单位的组成，学生却不是很清楚，因此对这些知识有着浓厚的学习兴趣。认知能力有限。2、层次与能力：通过上期的生物学习，学生具备一定的学习技能。通过前三章的学习，学生已经了解了有关营养、呼吸、物质运输等相关知识，但综合分析问题的能力不足。3、存在问题：因受其年龄等各方面的限制，七年级的学生多半主动学习能力还较差，自主探究能力欠缺，学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。4、解决办法：在教学中教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，采用创设问题情境启发引导学生观察思考、发现探究、小组讨论、合作制作模型等活动引导学生主动探究，从而进一步激发学生的学习兴趣。根据其特点通过实物、动画、图片和视频等将抽象难理解的知识点呈现出来，帮助学生理解和掌握。本节课从学生的制作模型和当堂检测两个环节来检测学生的学习效果。从学生完成模型的制作上，9组有7组的学生完成了模型的制作。当堂检测没有让学生独立完成，从学生的回答来判断大约有80%的学生掌握本节内容。综合以上两点分析，本节教学课堂效果较好，基本上达成教学目标。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。《尿液的形成和排出》是济南版七年级下册第4章第一节的内容，它是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。为了让学生能更好地掌握本节内容，笔者按肾的结构、尿的形成、尿的排出和泌尿系统的卫生四个部分进行编写，预计2课时，本节课是第1课时。在生活中，学生对尿液的排出这一生理现象虽然很熟悉，但对尿液怎样在肾内形成还不清楚，尤其是肾单位的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习，可以使学生感悟肾单位的精妙，也能使学生领悟到结构与功能相适应的生物学观点，认同排泄这一生理过程是生命充满生机活力的前提。1.下列生理过程不属于排泄的是（

）

A.二氧化碳和少量水分由肺排出B.少量水、尿素和氯化钠由皮肤汗腺排出

C.消化的食物残渣经由肛门排出D.大量水、无机盐、尿素等以尿液的形式经泌尿系统排出2、肾脏结构和功能的基本单位是（）A、肾单位B、肾小囊C、肾小球D、收集管3、构成肾单位的是（）A、肾小球和肾小体B、肾小体和肾小管C、肾小囊和肾小管D、肾小球和肾小管4、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是（）A.入球小动脉和出球小动脉B.入球小静脉和出球小静脉C.入球小静脉和出球小动脉D.入球小动脉和出球小静脉5.下列血管中，两端都是毛细血管的是（）A.入球小动脉B.出球小动脉C.肾动脉D.肾静脉6.肾脏的主要功能是（

）A.排出尿液

B.输送尿液

C.贮存尿液

D.形成尿液7.（1）肾单位的结构包括【】_____【】______【】_____（2）肾单位血液的流向是：（序号表示）1、本节课以辽宁卫视播放的“卖肾买苹果手机”新闻引入，由此引发学生的思考，肾脏在人体中的作用是什么？卖肾买手机值不值？带着这样的好奇心展开本节课的学习内容。当然只有好奇心是不够的，还要让学生亲自观察肾脏的外部形态，然后通过解剖肾脏到观察内部结构，让学生直观的认识肾脏的宏观结构。然后充分利用插图、制作模型、手势等，让学生明白肾的微观结构--肾单位。同时不断引导启发，让学生形成新旧知识联系，从而顺理成章、轻松的掌握知识，并了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。2、在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，使观察明确具体，以培养学生的观察能力。在肾单位的学习时，教师首先观察图片自主学习，结合课件观察，增强直观性，通过小组合作，共同研究肾单位的结构和功能；然后教师引导学生分析肾单位的结构和功能相适应的特点；最后教师指导学生完成肾单位的制作，师生分析交流，加深了学生对肾单位的理解，更好的突破重难点。3、教学中，教师为学生准备的材料过于单一，应该让学生自己自主准备，发挥学生的聪明才智，培养学生的动手和想象创造能力。教师的语言不够简练，对学生缺乏激励性评价。本单元的课标要求：1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径本课时涉及的课标内容：描述人体泌尿系统的组成