初中生物-第三节 输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物教学设计初中生物教学设计第三节输送血液的泵——心脏教学设计《第三节输送血液的泵---心脏》教学设计教材义务教育教科书（人教版）《生物》七年级下册学习目标知识目标1、描述心脏的结构和功能

2、描述概述血液循环的途径

3、区别动脉血和静脉血。能力目标通过观察心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养识图能力。情感目标积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。教学重点1、描述心脏的结构和功能2、描述概述血液循环的途径教学难点概述血液循环的途径教学方法小组讨论、自主探究学法指导自学彰显主体合作激活课堂展示树立自信教学资源借助PPT软件及导学案，最大限度地激发学生的学习兴趣，加大课堂容量，提高课堂教学效率。教学流程成果展示盘点收获自主探究情景导入合作交流成果展示盘点收获自主探究情景导入合作交流教学环节教学要点教师活动学生活动设计意图情境导入感觉心脏的跳动将手按住胸部左侧有何感觉？师巡回指导，及时点评同学们的观点，不足之处给予引导。将手按住胸部左侧感觉心脏输送血液时的搏动。积极发表自己的感受。亲身体验，体会感觉。合作探究探究任务一：心脏的结构心脏有发达的肌肉，分四个腔，心房壁和心室壁的的厚薄不同，心脏内有瓣膜，心脏连接着血管心脏的功能展示课件内容“心脏的结构”（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构与功能的理解）。引导提问布置学生阅读教材。展示内容“心脏是怎样工作的？“及时收集反馈信息。先独立完成导学案，然后小组交流，成果展示答案及方法，仔细倾听，大胆质疑，敢于发言。结合教材第62页第二自然段和心脏工作示意图，思考心脏工作的过程。并上台展示培养学生的动手能力和互相合作的能力。培养学生观察能力和洞察问题的能力。探究任务二：血液循环途径：体循环肺循环血液循环的意义动脉血及静脉血的概念拥有健康而强壮的心脏是生命的需要引导学生阅读教材中血液循环途径的有关内容，讨论教材第63页血液循环途径模式图及讨论题。组织学生进行课本剧表演，将抽象的知识变为有趣的活动，调动学生的学习积极性和主动性，使学生处于学习的主体地位。培养学生的创造性思维能力，可以用多种方式实现同一个目标。阅读教材，小组讨论。表演课本剧《找朋友——血液循环途径及意义。》将自己看到的、理解的有关血液循环的途径及意义进行多种形式的（可以是文字的、图表的）归纳整理。比比谁的条理清晰、概括全面。找找自己的欠缺这处。区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点。培养学生的扮演能力和语言表达能力。培养学生的动手能力。小结课堂总结引导学生交流本节课的收获积极表达自己的收获。培养总结能力和表达能力。板书设计：

第三节输送血液的泵——心脏

一、心脏的结构和功能

1、功能：血液循环的动力器官

2、结构

（１）组成：心肌

（２）四个腔：上为两房：分左右

下为两室：分左右

关系：左右不相通,同侧上下相通

（３）相连血管（房连静,室连动）

（４）瓣膜：房室瓣，动脉瓣

二、血液的循环途径

1.、体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房2、肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房学情分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。因为这部分知识比较抽象，所以在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。效果分析本节课我主要从教师的教学和学生的学习两个方面去分析一、学生的学习1、学生的学习方式自主学习：我主要根据不同学生的个性、特长，适时的组织学生合作学习，以及学生参与的热情与情感，从而形成他们互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的高尚品德。探究学习：学生通过探究问题获取知识，学习有关技能的方法，领悟科学的思想和精神财富；探究问题的热情和兴趣。2、学生的参与程度在生物课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。本节课学生参与度很好；学生都能够参与到生物课堂教学的各个环节。教学中所涉及的问题，学生都能够积极主动参与。3、学生的学习效果知识与技能：1、学生说出心脏的结构和功能2、描述概述血液循环的途径过程能力与方法目标：培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。二、教师的教学1、教学目标的制定与落实教学目标体现了生物课程标准提出的“知识与技能、过程能力与方法目标、情感态度与价值观”三方面的要求；促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展；对学生的情感态度与价值观方面的教育。2、教材内容的处理与转化我根据生物学科课程体系，正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合，紧密联系社会和学生生活实际。3、学习方法的指导与训练教师根据生物课程目标和本节课的教学目标，帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。在学习方法的指导方面，怎样使学生在学会过程中达到会学。4、教师的教学态度教师做到尊重每一位学生，尊重学生的个性差异；对每一位学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待每一位学生；做到了对每一个教学环节都认真负责。教后反思

本节课的教学任务比较繁重，包括心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在两个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论和表演课本剧）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生既掌握了知识，又表现了自己的才华。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。教材分析本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能和血液循环的途径。知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。它是初一学生在学习了人体所需的营养、人体消化系统和人体呼吸后进行的教学，除了讲授好本节内容知识外，还要起到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“自主学习——合作交流——成果展示”的教学模式，使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自主学习与合作交流相结合的方法，培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。

评测练习一、选择题动脉瓣位于（）

A动脉血管B心房和心室内C心室和动脉之间D小动脉与毛细血管之间下述心脏内血液流动方向正确的是（）A左心室→左心房→主动脉B左心室→右心房→肺动脉C右心房→右心室→肺动脉D右心房→左心室→主动脉3．在构成心脏的四个腔内，其中壁最厚的是（）A左心房B左心室C右心房D右心室4．某人心脏的左心室里有一个被标记的细细胞，经下肢回到心脏的途径是（）A左心室→肺动脉→肺部毛细管→肺静脉→右心房B左心室→肺动脉→下肢毛细管→下腔静脉→右心房C左心室→主动脉→下肢毛细管→下腔静脉→右心房D左心室→主动脉→上肢毛细管→上腔静脉→左心房5．将体循环和肺循环两条循环路线连在一起的器官是（）A心脏B肺C毛细管D组织细胞6．下列血管中都含有动脉血的是（）Ａ肺动脉和主动脉Ｂ肺静脉和主动脉Ｃ上腔静脉和肺动脉Ｄ下腔静脉和主动脉７．甲血管与心房相连，流动脉血；乙血管与心室相连，流静脉血。这两条血管分别是（）Ａ肺静脉和肺动脉Ｂ肺动脉和上腔静脉Ｃ主动脉和肺静脉Ｄ下腔静脉和主动脉二、非选择题1、如图是人体心脏结构模式图，据图回答下列问题：⑴从心脏结构看，心肌壁主要是由组织构成，心壁最厚的腔是[]。⑵正常情况下，心室收缩，血液由心室流向动脉，而不会倒流向心房，其原因是D和A、C和B之间有⑶人生病后静脉注射药物，药物在心脏的四个腔中先后出现的顺序是（用字母排序）⑷在人体的血液循环过程中，体循环开始于[]，结束于[]。⑸在心脏的四个腔内，流动着静脉血的是（填序号）。⑹当心房的血液流向心室时，房室瓣处于（填“开放”或“关闭”）状态，此时，动脉瓣处于关闭状态。如图2为人体血液循环示意图，根据图回答问题：⑴当人体进食后，血糖浓度水平最高的血管是⑵人体内二氧化碳浓度和含氮浓度始终保持最低的血管分别是和。⑶F为，管内流动着血。⑷某人患炎症，静脉注射青霉素后，在心脏中最先发现药