初中生物-第二节 发生在肺内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思

自我检测1.做人工呼吸时，每分钟吹气的次数应是（）A．12～14次 B．16～18次C．60～70次 D．100次以上2.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用?（

）A.细胞核B．细胞质C．叶绿体

D．线粒体3.当肋间外肌和膈肌收缩时，右图中三部位压力由大到小的顺序是（）A．c＞a＞bB．a＞b＞cC．a＞c＞bD．b＞c＞a4.人在呼气时，膈肌舒张，膈的顶部（）A．下降，胸廓的上下径缩小B.下降，胸廓的左右径缩小C．回升，胸廓的上下径缩小D.回升，胸廓的左右径缩小5.大气中的氧气进入血液中，至少通过（）层细胞A．1层 B．2层 C．3层 D．4层6.某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（）A．肺泡内充满了痰液B．肺会吸水呈海绵状C．肺泡充满了血液D．肺未吸入空气呈实体状7.如图是人在一个标准大气压下的一次平静呼吸过程中肺内气体的变化曲线图，下列表述正确的是（）A.曲线AB段表示吸气，膈肌为收缩状态B.曲线AB段表示呼气，膈肌为舒张状态C.曲线BC段表示吸气，胸腔容积变大D.呼气结束点为B点，此时肺内外气压相等8.右图是模拟膈肌运动的实验（1）A表示，B表示，C表示，D表示。（2）用手向下拉D，小气球变，表示过程。（3）当膈肌使胸廓时，肺，肺内气体压力，气体入肺；当膈肌使胸廓时，肺，肺内气体压力，气体出肺。（4）此模型只能演示胸廓径的变化，不能演示胸廓径的变化。关于课程标准的研究义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。2、关于教学内容的研究本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。关于学情的研究中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学及直观教具充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。发生在肺内的气体交换莒县小店镇中心初中生物组指导思想义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。前期分析教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。(二)学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学及直观教具充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。（三）重、难点分析1.重点：肺与外界的气体交换过程。2.难点：肺与外界的气体交换过程。本节内容包括两个部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换。这两个部分是有内在关联的统一的整体。肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此，这是本节课的教学重难点。教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要重点解决的问题。一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片建构学生直观知识。如教材中没有胸腔以及胸廓的相关知识，我就用了图片来让学生理解。三我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与体积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识突破难点。教学目标1、知识目标：（1）通过观察“肺的位置与结构”的图片能说出肺的位置及其结构。（2）通过膈肌运动的演示实验，针管打气的实验，使学生能概述肺与外界气体进行交换的过程。2．能力目标：（1）通过小组活动，培养学生的动手能力、与人合作能力以及表达能力。（2）学会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。3.情感态度价值观：（1）学生通过亲身参与和经历科学实验的活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。（2）学会利用废物DIY生活中一些物品，低碳生活。教法与学法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学的次要方面，学生的学是教学的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究、学习小组完成本课教学任务。教学准备模拟膈肌运动的模型教师制作多媒体课件教学过程教学流程图课前预热情景导入图片观察活动一：体验呼吸自学膈肌的运动活动二：模拟探究活动三：感知气压联系实际、分析问题课后小结课后小结教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新展示复习题目：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、呼吸道对空气经过了哪些处理？回忆并回答问题温故知新情景导入过渡：刚才我们记录了自己的呼吸次数，现在我们来看看吸入的气体与呼出的气体有什么区别？请分析书P46想一想，议一议的表格，发现呼出的气体成分中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。可见气体在肺中进行了交换，那含量增多的气体是哪里来的，含量减少的成分去哪里去了？要了解这些问题，今天我们就一起来了解第二节发生在肺内的气体交换学生分析表格，知道呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。培养学生的分析能力与表达能力肺是呼吸系统的主要器官1、观察图片确定肺的位置、结构。2、知道胸腔、胸廓的结构生根据图片说出肺的位置和结构通过教师的讲授了解胸腔、胸廓的结构。培养学生的观察能力及表达能力肺与外界的气体交换过渡：呼吸时，胸廓有什么变化呢？活动一：体验呼吸自我体验呼吸，呼吸时胸廓发生了什么变化？教师小结：吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。过渡：胸廓的变化和什么结构有关？教师讲授：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉即肋间肌收缩和舒张的结果。过渡：呼吸时，胸廓仅仅在横向方面扩大和缩小吗？播放呼吸时，胸廓变化的动画请学生观察P46中膈肌的运动的图片，了解膈肌收缩舒张引起胸廓上下径的变化。师生小结：胸廓容积的变化是肋间肌、膈肌收缩、舒张的结果。质疑：随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了什么变化呢？我们可以通过以下的模拟实验来探究活动二：演示膈肌的运动小组活动知道模型各个部分代表的结构并通过演示完成书上的讨论。师生小结：胸廓扩大，肺扩张，气体进肺；胸廓缩小，肺收缩，气体出肺。设问：为什么肺容积的变化为什么会导致吸气和呼气？活动三：感知气压以气球被压缩是的感觉为例，联系人的胸廓扩大时，肺扩张，容积增大，气压降低，空气被压进肺；胸廓缩小时，肺缩小，容积减小，气压增大，空气被挤出肺，这就是肺与外界气体交换的过程。提问：看来呼吸与胸廓的变化有密切的关系。哪是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后时胸廓扩大呢？学生体验呼吸运动并描述其中的变化学生观察并能描述发现生推测，胸廓变化与肺变化的关系。小组讨论模型装置的结构，并动手完成书上的讨论学生动手感知气压与体积的关系总结出：容积增大，气体压力降低;容积减小，气体压力增大.生根据所学，说出胸廓扩大导致吸气。让学生对胸廓变化有感性认识、激发学生学习兴趣培养学生的观察能力和表达能力培养学生的动手能力和合作精神以及分析实验结果的能力。动手体会容积的变化会导致压强的变化，从而解决学生没有学过物理知识，不理解压强这个难点。课后小结让学生回顾这节课的学习内容，小组讨论说出吸气和呼气的过程。小组讨论完成表格，小组汇报讨论结果通过课堂小结对本节课所授内容概括、梳理，使所学知识结构化、系统化，能起到强化、巩固新知识的作用。结束语气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，那么进入肺的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下节课我们将一起来探究：肺泡与血液的气体交换。谢谢同学们的参与，下课！留下悬念，为下节课的学习内容埋下伏笔。八、板书设计第二节发生在肺内的气体交换（第一课时）肺与外界的气体交换肺是呼吸系统的主要器官胸骨膈肌胸廓肋骨肌肉脊柱肋间肌肺与外界的气体交换肺内气压增大肺内气压降低胸腔容积扩大胸腔容积缩小肋间肌收缩胸廓扩大肺扩张吸气肺内气压增大肺内气压降低胸腔容积扩大胸腔容积缩小膈肌舒张胸廓缩小肺缩小呼气九、课后反思（一）教学设计的反思本节课的知识目标设定为：通过活动，概述肺与外界的气体交换。因此将本节课设置为主讲四大块，一是肺、胸腔以及胸廓的知识，由于教材中没有胸腔以及胸廓的相关知识，我自己准备了这方面的图片，让学生通过观察挂图和结合老师的讲解了解相关的知识。二肌肉与胸腔容积变化的关系，这一块我是通过让学生自我体验、观察教材插图、阅读相关知识来了解。三是胸腔容积与肺容积变化的关系，这一块相对较难，我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小。四是肺容积与气压变化的关系，由于此处涉及到的大气压力的相关知识，初一的学生没有物理这方面的知识为基础，学习起来有一定的困难，所以我准备了注射器，让学生体验压力与体积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识突破难点，基本达成本节课的教学知识目标。最后利用流程图帮助学生构建本节课的知识体系，使学生完整的理解肺与外界的气体交换过程。本节课的能力目标设定为通过小组活动，培养学生的动手能力与人合作能力以及表达能力，学会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。通过这样的教学模式，锻炼学生的动手能力、与人合作的能力。（二）教学过程反思感觉学生课堂学习的积极性不是很高，没有达到预想的效果，而且在上课时，我老怕学生听不懂，就将很多知识点重复，这样反而适得其反，学生越听越懵。在活动环节，学生之间的合作效果也不太乐观，这主要是平时的教学中培养的不够。（三）存在的问题时间把握不够准确。导入及介绍肺、胸廓、胸腔等基本结构时，稍显拖拉，浪费了时间，导致后面的学习及活动完成的有些紧促，对知识的梳理及整合也没有时间进行，影响了教学的效果。因此今后的课堂中还应该在备课时就估计好每个内容所占用的时间，为更好的控制课堂速度做好准备。教师自身的不足。在这次授课中，我也看出了我自身的很多不足。如设计课、掌握教材重难点方面很欠缺，对教材的内容把握的不够：课堂语言的规范性，也是接下来需要努力和纠正的地方；再有就是板书不够规范。对于以上的不足，更加坚定了我接下来不断学习，不断努力的决心。在接下来的教学中，不但要认真背好课，更要关注在课堂中的实际操作能力，争取尽全力不断完善我的课堂。7.学生当堂学习效果评测结果及分析一、测评结果1、学生课堂表现（1）从学生学习态度方面看，绝大多数学生的学习态度端正，但仍存在着思维不集中现象。2、学习效果评价通过测评，85%的学生可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。以上几方面的认可度较高。二、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。（二）转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。《发生在肺内的气体交换》评课袁伟波在小店镇中心初中大力支持配合下，在教务处的有效组织下，我校开展了“一师一优课”教研活动。2015.4.8下午第二节我听了老师的新授课，内容是初二的《发生在肺内的气体交换》。授课老师借助多媒体、白板，并按区里的要求精心准备，上出了高水平的展示课。通过听课让我受益匪浅。老师从对上节课的复习中导入新课，使学生温故知新；注重学生的自主学习，学生分析能力的培养；联系生活实际解决生活的实际问题，培养学生生物科学的素养；结合甲流渗透生命教育。若再在以下几个方面注意一下，此课绝对是一节注重发挥学生主体作用的符合新课改的好课。问题式的导入新课，最好让学生独立思考，效果会比较好些；目标设定的有点多，有点乱，学习目标应该具体；教学环节连贯性不强，应设计过渡语；对胸腔的立体结构的学习，让学生仅靠看图来理解胸腔的前后径、左右径、上下径优点难度，能否这样，用自己的身体当做脊柱，上肢当做肋骨，臂上的肌肉当做肋间肌，手掌当做胸骨，围成空腔，让学生跟着你一块演示，明确胸腔的前后径、左右径；整节课教师讲的较多，留给学生的时间较少，虽有意让学生自主学习，但是学生的自主时间较少总之，我认为老师的课注重学生的自主学习，渗透生命教育，关注学生的生活实际。问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。通过这次“一师一优课”活动我受益匪浅。一、学生的学习目标要具体明确，最好用问题的形式，抓住学生认识到各种事实和现象与学生在意识中产生的真理知识之间的接洽点，促使学生探求知识的欲望，并自己积极思索寻求，在获取知识的过程中体验到自己的劳动和成就，从学生内心激起他们的学习兴奋，提高课堂效率。在展示问题后，要留给学生充分的时间、空间自主学习，教师适时的精讲点拨，学生的学习效果较好。二、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。李敏老师的普通话讲得非常好，而且语言清晰、精炼、亲切，表情丰富，教态自然具有很强的亲和力。善于利用多媒体，图片、肢体语言等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。三、常言说：会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。现在我就有这种感觉。对于此次授课教师的课，有很多的感受，却说不出个所以然来，此课听着很好很舒服，却说不出来，有些地方欠完善，却也不知道怎样描述，感觉自己的水平太洼，与其他教师的差距太大，需要不断地加强学习。本次活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，我们认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断改进课堂教学，努力提高生物教学水平！教学反思（一）教学设计的反思本节课的知识目标设定为：通过活动，概述肺与外界的气体交换。因此将本节课设置为主讲四大块，一是肺、胸腔以及胸廓的知识，由于教材