高中地理 人教版 选修1《地表形态的塑造》

登大别探山河之因观瀛洲悟地理之道（单元教学设计）合肥市地理组人教版高中地理选择性必修1第二章地表形态的塑造一、单元教学背景【课标要求】本单元属于高中地理课程选择性必修1模块模块内容地球运动，自然环境中的物质运动与能量交换，自然环境的整体性和差异性。内容要求1.2运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。教学提示本单元以自然环境系统地貌要素发展、演变过程对人类活动的影响为线索组织教学。提倡用“任务驱动”“案例分析”“专题研讨”等方法，设计特定的学习情境，引导学生关注自然环境地貌要素的特征、演变过程。注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法，提高学生解释地貌现象与认识自然环境的能力。引导学生从生态文明建设的角度，理解人与地貌的关系。学业要求学习本单元之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，分析现实世界的一些地貌现象、过程及其对人类活动的影响（综合思维、地理实践力），能说明地貌与人类活动之间的关系，认识尊重地貌规律的重要性（人地协调观）。能够认识区域的地貌，掌握因地制宜利用地貌基本地理思想方法（区域认知）。【课标分析】根据课程标准的内容设计，选择性必修1为自然地理基础，主要包括三部分内容：地球运动，自然环境中的物质运动与能量交换过程，自然环境的整体性和差异性。本书第一章为地球的运动，从第二章到第四章依次从岩石圈、大气圈和水圈的角度介绍自然环境中的物质运动与能量交换过程，并根据课程标准的“内容要求”各有侧重。第二章从地表形态的角度落实课程标准中“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”和“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”两条“内容要求”。从“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”这条“内容要求”来看，其重在地表形态变化的原因分析，需要帮助学生形成两个重要观点：一是变化的观点，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；二是综合的观点，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架再塑造，我们所见到的地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。对于地表形态的变化，可从三个层次来认识。第一是大地构造，用来解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化，一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域地质构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。第三是在区域地质构造基础上，侧重外力作用形成的地表形态，以说明地表形态的再塑造，一般通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。同时，课标对学什么？怎么学？学到什么程度？都做了相对明确的要求。学什么？怎么学？学到什么程度？岩石圈物质循环过程运用示意图说明内力和外力对地表形态的影响结合实例解释人类活动与地表形态的关系结合实例说明【教材分析】教材在落实课程标准要求时主要从以下角度人手：介绍内力和外力在地表形态塑造过程中的作用，分别从内力和外力的角度举例说明是如何作用的，说明具体地表形态和人类活动的关系。本章内容分为“塑造地表形态的力量”“构造地貌的形成”“河流地貌的发育”三节进行阐释。第一节“塑造地表形态的力量”从宏观的角度分别介绍内力和外力在地表形态形成过程中发挥的作用。由于在内力作用和外力作用塑造地表形态的过程中，也发生着岩石圈物质的循环转化，因此教材将“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”这一“内容要求”也落实在本节。第二节以最常见的也是内力作用中对地表形态影响最大的构造运动为例，分别从宏观和微观的角度运用实例进行分析。第三节以在我国影响范围广泛的流水地貌中的河流地貌为例，分别具体阐释内力和外力在地表形态塑造过程中发挥的作用，以及产生的影响。对于“说明人类活动与地表形态的关系”，不管是构造地貌还是河流地貌，其对人类活动的影响都是多方面的，教材选择影响较显著的、学生更容易观察的方面为例进行阐释。因此在这两节分别安排了标题为“山地对交通的影响”“河流地貌对聚落分布的影响”来具体落实。本章知识结构，如下图所示：地表形态地表形态构造地貌河流地貌内力作用外力作用构造地貌【学情分析】1.知识储备方面在高一上地理必修一的学习过程中，学生已经了解了很多种地形和地貌，对地形和地貌的认识有了一定的生活感知，但还不清楚地形地貌的成因，以及对人类活动与地形地貌之间的关系还缺少实践探索和理论研究，还未形成正确的人地关系认识。2.学科素养方面在该学习阶段，学生已具备高中地理学习方法，但地理实践能力仍然较弱，综合思维能力较弱。所以教学开展的过程中，可以通过野外考察、实验等形式提高学生的地理实践力，通过问题探究提高综合思维能力，通过实践活动感悟人地关系在不同区域的呈现方式。二、单元教学目标【单元大概念】自然环境中的物质运动与能量交换。【单元总体目标】以必备知识的学习为基础，以设计的各种活动为载体，不断培养区域认知能力、综合思维能力、地理实践力等关键能力，促进学生形成正确的人地协调观，培养地理学科核心素养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。必备知识目标核心素养目标1.结合实例认识内外力作用及其在地表形态形成过程中的作用；运用图像及示意图了解三大类岩石的形成过程，并在此基础上说明岩石圈物质循环过程。2.结合实例认识常见地质构造与地貌之间的关系；结合实例认识板块运动对全球尺度地表形态的影响；以山地对交通的影响为例，认识构造地貌对人类生产生活的影响。3.结合实例，认识河谷在不同发育阶段的地表形态特点，不同河段冲积平原的形成原因和特点，并以河流地貌为例，说明地表形态与人类活动的关系。1.通过野外考察、地理小实验、网络调查、访谈等活动，提高地理实践力；2.通过考察线路和地图使用，提高区域认知能力；3.通过分析山地地貌的成因、河流地貌的原因、山地对交通的影响，河流对聚落的影响，及绘制思维导图和手抄报，提高综合思维能力。4.通过地貌与人类生产生活之间的关系分析，树立人地协调观。【单元课时目标】第1课时教学目标教学目标核心素养1.说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。区域认知、地理实践力2.会用图文资料说明岩石圈物质循环的过程及其产生循环的基础：三大类岩石的相互转化过程。区域认知、综合思维、地理实践力3.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。区域认知、综合思维、地理实践力4.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。综合思维、地理实践力、人地协调观第2课时教学目标教学目标核心素养1.通过辨认岩石的活动，了解岩石的特征、形成过程及其对地貌的影响，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养学生综合思维和地理实践力。综合思维、地理实践力2.通过绘制岩石圈的物质循环简图，说明岩石圈的物质循环过程，培养学生描述阐述地理事物的能力、分析论证地理事物的能力和综合思维。综合思维、地理实践力3.运用大别山地区的地质简图、地质剖面图和地质模型探究大别山的前世今生和展示院士科学家的研究成果，培养学生科学研究的精神，培养学生综合思维、区域认知和地理实践力。区域认知、综合思维、地理实践力第3课时教学目标教学目标核心素养1.学生自主探究，理解褶皱和断层的形成过程。综合思维、地理实践力2.学生自主实验模拟，分析褶皱及断层对地表形态变化的影响。区域认知、综合思维、地理实践力3.学生观察实景图片，判断地质构造，解释地表形态形成过程。区域认知、综合思维、地理实践力第4课时教学目标教学目标核心素养1.学生通过观察实验现象，理解板块构造学说概念。区域认知、地理实践力2.学生通过探究、展示交流，分析板块运动对地表形态变化的影响。区域认知、综合思维、地理实践力3.学生通过角色扮演、观察实景图片，综合分析山地对交通的影响。区域认知、综合思维、人地协调观第5课时教学目标教学目标核心素养1.通过野外观察或模拟实验，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。区域认知、地理实践力2.结合实例和实验模拟，了解河谷在不同发育阶段的形态特点及成因。区域认知、综合思维、地理实践力3.结合实例或材料，认识不同类型冲积平原的形成过程和特点。区域认知、综合思维、地理实践力4.通过野外实地观察或者运用图文资料，客观分析河流地貌对人类活动的影响，培养因地制宜的思想，树立人地协调观。综合思维、地理实践力、人地协调观第6课时教学目标教学目标核心素养1.利用中国气候分布图和崇明岛位置图，描述崇明岛的自然环境特点；区域认知2.观看崇明岛变迁的视频，总结出崇明岛的形成过程；综合思维3.根据长江河口冲积岛的变迁示意图，概括河口冲积岛的生消变化过程，并总结长江口沙洲的发育模式；地理实践力4.查阅资料说明从历史时期到当代人类活动对崇明岛的影响；用自然因素和人为因素综合论证教材中的“专家预测”。人地协调观5.锻炼学生论证和探讨地理问题的能力；要素、时空和地方综合分析的思维能力；掌握问题研究的一般步骤：提出问题—分析问题—解决问题。综合思维6.学习崇明精神，增强学生主人翁意识和民族自豪感，培养学生的家国情怀，提高辩证和发展的眼光看问题的能力。核心价值观三、单元主题与情境大别山是我国红军的策源地，革命老区，全国有名的将军县，位于安徽省的西部，距离合肥较近，山地河流地貌发育典型。杭埠河发源于大别山，经巢湖入长江，最终注入东海，河流地貌发育典型。瀛洲是崇明岛的旧称，那里发育典型河口三角洲。崇明崇明岛【单元主题】依据课程标准、教材分析、学情分析和教学目标，结合周边地区的课程资源，确定本章学习形式为研学旅行，单元主题为“登大别探山河之因观瀛洲悟地理之道”，在此基础上，突出“一片山的故事”、“一块石头的故事”、“一座矿的故事”、“一条河的故事”和“一个岛的故事”五个子主题。【单元情境】本单元以诗歌《一块石头的旅行》为大情景组织教学，每一节课学习都是以石头旅行节点组织教学。【单元任务】本单元大任务是学生通过本单元学习，举办一次校园地质地貌科普展览，本次展览有地质小论文、岩石标本、地质构造模型、圩文化调查和崇明岛未来规划五部分内容。【单元价值引领】本单元通过“一片山的故事”、“一块石头的故事”、“一座矿的故事”、“一条河的故事”和“一个岛的故事”五个故事，分别向学生传递大别山红色精神，岩石研究的科学精神、山区探矿的奉献精神、河流开发的奋斗精神和崇明岛开发的垦拓精神。下表为主题、任务、情境设置单元主题登大别探山河之因观瀛洲悟地理之道对应章主题第二章地表形态的塑造大情境一块石头的旅程石头旅行节点大别山大别山大别山杭埠河崇明岛子主题一片山的故事一块石头的故事一座矿的故事一条河的故事一个岛的故事对应节主题2.1塑造地表形态的力量2.1塑造地表形态的力量2.2构造地貌的形成2.3河流地貌的发育2.4问题探究（含岩石圈物质循环过程）大任务举办校园地质地貌科普展览子任务地质小论文岩石标本地质构造模型圩文化调查崇明岛未来规划精神引领红色精神科研精神奉献精神奋斗精神垦拓精神四、单元教学策略登登大别探山河之因观瀛洲悟地理之道（地表形态的塑造）单元主题单元情境一块石头的旅程旅行节点大别山子主题节主题营造地表形态的力量构造地貌的形成河流地貌的发育问题研究：崇明岛的未来是什么样子价值观精神引领红色精神举办校园地质地貌科普展览晓天镇大别山杭埠河崇明岛一片山的故事一块石头的故事一座矿的故事一条河的故事一个岛的故事营造地表形态的力量子任务地质小论文制作地质构造模型圩文化调查报告崇明岛未来规划制作岩石标本科研精神奉献精神奋斗精神垦拓精神大任务目标关键能力学科育人核心素养获取和解读地理信息的能力调动和运用地理知识的能力描述和阐释地理事物的能力论证和探究地理事物的能力区域认识综合思维地理实践力人地协调观红色精神科研精神奉献精神奋斗精神垦拓精神本单元以诗歌《一块石头的旅行》为大情境组织教学，每一节课学习都是以石头旅行节点组织教学，一块石头源于大别山，经杭埠河，最终被带到崇明岛，按节点顺序讲好“一片山的故事”、“一块石头的故事”、“一座矿的故事”、“一条河的故事”和“一个岛的故事”，通过石头的旅程让学生明确自然环境中的物质运动和能量交换，自然环境中的物质运动和能量交换过程中不断塑造地表形态，提高学生解释地貌现象与认识自然环境的能力，提升学生的综合思维、区域认知和人地协调观素养。引导学生从生态文明建设的角度，理解人与地貌的关系。学生通过本单元学习，能够举办校园地质地貌科普展览，能够撰写地质小论文、制作岩石标本、制作地质构造模型、进行圩文化调查和崇明岛未来规划，培养学生地理实践力。在培养学生核心素养的同时，本单元向学生传递大别山红色精神，岩石研究的科学精神、山区探矿的奉献精神、河流开发的奋斗精神和崇明岛开发的垦拓精神，达成学科育人的目标。五、单元课时安排及实施教学内容主题任务课时安排2.1塑造地表形态的力量内力作用与外力作用一片山的故事地质小论文1课时岩石圈的物质循环一块石头的故事岩石标本1课时2.2构造地貌的形成地质构造与地貌一座矿的故事地质构造模型1课时板块运动与地貌山地对交通的影响1课时2.3河流地貌的发育河流地貌的发育一条河的故事圩文化调查报告1课时2.4问题研究：崇明岛的未来是什么样子一个岛的故事崇明岛未来规划1课时六、单元教学评价目标与反思【单元教学设评价目标】1.单元评价目标根据教学目标，参照学业质量标准，可制定本单元评价目标。水平质量描述水平3第一节：能够结合给定的图文资料，推测地表形态的形成过程，预测未来的演变趋势；能够结合给定的图文资料，从内力和外力共同作用的角度推测地表形态的形成过程，并预测其演化趋势；能够绘制示意图解释三大类岩石的形成过程，说明三大类岩石及岩浆之间的相互转化。第二节：能够结合给定的图文资料辨识常见的地质构造，并根据地质构造解释地表形态的形成过程，能够结合示意图，用板块构造学说解释巨大的山系、海沟、岛弧、裂谷等地貌的形成，能够结合给定图文材料，说明山区交通线路布局的理由。第三节：能够结合示意图说明河谷在不同发育阶段的形态特征，能够结合示意图说明冲击扇、河漫滩、三角洲的形态特征及形成过程，能够分析冲积平原对聚落布局的有利条件和不利条件。水平4第一节：能够根据收集的资料或野外考察观察的现象，分析内力作用对地表形态的影响；能够根据收集的资料或野外考察观察的现象，分析内力和外力对地表形态的影响；能够结合真实情境，用岩石圈的物质循环过程分析地质作用过程。第二节:能够收集资料或开展野外考察，辨识常见的地质构造，并根据地质构造解释地表形态的形成过程；能够根据收集的资料或野外考察观察的现象，分析内力和外力对地表形态的影响；能够结合真实情境，从人地协调的角度论证山区交通线路布局的合理性。第三节：能够结合景观图或野外考察，说明河谷在不同发育阶段的形态特征，能够结合景观图或野外考察，说明不同类型冲积平原的形成过程及特点，能够认识河流不是聚落分布的决定性因素，聚落选址考虑的因素有多种。2.单元内容评价内容水平层次识记理解应用内力和外力作用√内外力作用对地貌形成的影响√岩石的类型√岩石圈的物质循环√地质构造与地貌√板块运动与地貌√山地对交通的影响√河谷演变√冲积平原√河流地貌对聚落分布的影响√3.过程性评价内容评价形式评价方式自评互评师评大单元设计思路设计思路√内力作用和外力作用概念自主学习√内力作用的表现课堂讨论交流√√海浪侵蚀作用课堂展示汇报√√冰川作用探究活动√√√岩石的形成过程课前自主学习√√岩石的辨别课堂讨论交流√√小组合作绘制岩石圈的物质循环简图课堂展示汇报√√探究大别山的前世今生探究活动√√√野外辨别岩石户外考察√√√探究褶皱和断层的形成过程课堂讨论交流√√√褶皱模型制作及对地貌的影响课堂展示汇报√√断层模型制作及对地貌的影响课堂展示汇报√√探究大别山板块运动及地貌课堂讨论交流√√√探究全球板块运动与地貌课堂展示汇报√√大别山区交通建设听证会课堂展示汇报√√√河谷的演变分组探究交流√√绘制冲积扇、三角洲示意图课堂展示√√√冲积平原的形成过程与条件分组探究交流√√列举河流地貌为人类活动提供的有利条件课堂交流√√√完成学习任务单课前自主学习√√外力作用形成崇明岛课堂讨论交流√√长江河口冲积岛的变迁探究活动√√√河口冲积岛形成过程课堂探究√√√崇明岛未来面积变化课堂展示汇报√√√崇明岛未来规划课后拓展√√√撰写地质小论文课后拓展√√√制作岩石标本课后拓展√√√制作地质构造模型，撰写解说词课后拓展√√√圩文化调查报告课后拓展√√√崇明岛未来规划课后拓展√√√【单元设计反思】本单元根据教学生活实际，选择“登大别探山河之因，观瀛洲悟地理之道”这一区域特殊色主题，紧紧围绕“一块石头的旅程”这一研学情境，最终设计完成举办“校园地质地貌科普展览”这一任务。整单元教学充分利用大别山区教育资源，通过不断创设情境，让学生在地理知识学习过程中，不断培育学科核心素养，同时通过人物故事，践行学科育人价值。单元课时设计中，每一个事例是线索，活动是节点，每一活动的设计和实施都是力争提升学生思维能力，同时通过对大别山区、长江流域等区域的学习，最终落脚点还是在人地关系上，不断强化人地协调观念。七、单元作业设计1.课时作业内容本单元作业设计立足于单元任务“举办校园地质地貌科普展览”为引领，以制作科普展览橱窗内容为抓手，形式上兼顾模型制作、实例调研、规划设计等，知识层面既紧扣了课程标准，立足于各课时教学目标，全面系统地反映了教学内容，学生通过组内合作，合理分工，作业完成度较高。同时学生在查阅资料、实地探访、模型制作、论文撰写中，除了内化知识的过程中，也在不断通过自主动手进行地理实践力的培育，在对案例进行调查、分析、规划的过程中也是对时空综合、要素综合等综合思维的培养，从而实现作业的育人目标。第1课时：请用今天所探究的知识，结合必修一常见的地貌类型，撰写一篇地质小论文。第2课时：结合本节课所学内容