《教育学》第二讲课件

《教育学》第一章教育的概念2012-09-20本讲内容一、教育的质的规定性二、教育的基本要素三、教育的历史发展近几年，我国教育改革中出现了许多有关教育的新名词：素质教育，挫折教育，愉快教育，差异教育，失败教育，赏识教育、需要教育······什么是教育？什么是教育或教育是什么？第一节教育的质的规定性造屋交易烧烤肉第一节教育的质的规定性概念界定：教育是一种有目的的培养人的社会活动2、教育是一种培养人的社会活动培养人的活动教育活动直接培养人其他活动间接培养人经济活动政治活动文化活动休闲生活日常生活第一节教育的质的规定性概念界定：教育是一种有目的的培养人的社会活动3、教育是一种有目的的培养人的社会活动本能≠目的第一节教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）第一节教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析小篆“育”字小篆“毓”字“育，养子始作善也。”（《说文解字》）第一节教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析

孟子——最早将“教”和“育”二字合在一起作为一个词使用，教育即“存心养性”。第一节教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析

《学记》——“教也者，长善而救其失者也”。第一节教育的质的规定性2、国外对教育概念的解析教育词源Education，起源于拉丁文“Educere”。表示“引出”“导出”。苏格拉底：教育不是灌输，而是点燃火焰。柏拉图：教育是促使心灵的转向。卢梭：教育应该依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力裴斯泰洛奇：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。赫尔巴特：教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。第一节教育的质的规定性教育的贡献及其历史局限性如何理解“教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的”？第二节教育的基本要素教育中介系统教育内容教育活动方式社会实践活动第二节教育的基本要素教育内容：德、智、体、美、综合实践教育内容的载体：

课程教科书教学参考书信息载体（广播、电视、互联网、电影、报刊···）教育环境（教室、阅览室、校园）教育者本人第二节教育的基本要素教育活动方式：四个相互制约的环节教育活动的实际目的与内容、目的相适应的活动方法与方式对教育活动过程和效果的评价教育者和受教育者的地位和关系第二节教育的基本要素教育基本要素之间的关系教师在教育实践活动中是教的主体；学生在教育实践活动中是学的主体；教育中介在教育实践活动中是桥梁。

三者之间相互影响、相互作用。第三节教育的历史发展

三大时期古代教育（原、奴）现代教育（资、社）未来教育第三节教育的历史发展

古代教育发展进程教育与生产生活同步学校出现、脑体分工教育阶级性增强学校教育与生产劳动脱离氏族长老会议冠礼葬礼图教育目的：培养官吏、骑士、牧师等教学内容学校教育的方法和师生关系：崇尚书本、呆读死记、体罚、棍棒教育师生关系极为对立、不平等古代罗马共和后期的小学古代教育的特征1、学校教育的主要目的：培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。2、古代学校的出现，教育具有阶级性，教育与生产劳动相分离。3、教育内容：学习治术之道、伦理道德、宗教、军事技能等。4、教育方法：崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律5、形成了比较系统的教育体系（官学、私学），积累了比较丰富的教育经验，得出了比较丰富的教育教学思想。第三节教育的历史发展

现代教育发展进程学校教育逐步普及教育的公共性突出教育的生产性增强教育制度逐步完善现代教育的特征现代教育是建立在后工业社会和信息社会基础之上的教育。思考：现代社会的特征？市场经济科学化社会法治化社会民主化社会信息化社会现代教育的特征1、教育社会化现代教育与社会联系更加普遍和直接，各种教育问题与社会问题紧密纠缠。例如留守儿童的教育与民工潮的关系；教育公平问题；户籍改革问题、城市化儿童的教育问题等。教育的社会功能扩大了。

各行各业人员均需专业人员（必须培训、提高）。现代教育的特征2、教育终身化终身教育的倡导者：

法国著名成人教育专家，保罗.朗格朗，1965年在联合国成人教育会议上作《终身教育引论》的报告首次提出。终身教育思想的萌芽：孔子被称为“东方终身教育伟大的先行者”。“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”现代教育的特征2、教育终身化终身教育的倡导者：

法国著名成人教育专家，保罗.朗格朗，1965年在联合国成人教育会议上作《终身教育引论》的报告首次提出。终身教育思想的萌芽：孔子被称为“东方终身教育伟大的先行者”。“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”现代教育的特征2、教育终身化

从时间上看：从胎儿到坟墓的人生全程教育从空间上看：超越学校围墙的教育从方式上看:教的方式（集体教育、个别教育、面授或远距离教育）和学习方式（自我导向学习）从教育性质上看：正规的教育与非正规教育结合，要求人人当先生，也要求人人当学生。从纵的方面看：寻求教育的连续性和衔接性。从横的方面看：寻求教育的统合性现代教育的特征请阅读思考：新华社广州4月6日电(赖红英)记者从广东省教育厅获悉，广州大学城有关高校课程互选、学分互认的具体实施办法已经出台。除跨校选课成绩与学分互认外，学生跨校选课不受专业限制，学生若提前修完教学计划规定的学分，可提前毕业。中新网2010年8月20日电开放大陆学生赴台求学的“陆生三法”19日下午在台湾立法机构三读修正通过。有关大陆学历认证，初步采认北京大学、清华大学等“985工程”学校及另3所学校，共计41所学校。计划每年招2000大陆学生。说明什么？现代教育的特征3、现代教育形式多样性表现：开放性、梯形化（层次增多）弹性化（灵活性）现代教育的特征4、教育的民主性——由精英教育到大众教育义务教育年限的延长教育法制化（依法治教）教育公平凸显个体和社会组织能够“参与教育”

目前，中国高等教育毛入学率达26%，中国高等教育已进入大众化阶段。现代教育的特征思考：在香港大学的竞争下，“北大”、“清华”为什么沦为“二流学校”？外国大学为什么到中国招生？大学生就业难的原因？现代社会“跨栏”“裸辞”的人越来越多？例如：某校规定高三毕业班，每个学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容：每个学生都要交高考奖励基金100元，用于达标奖励，规定重点大学奖励1000元，一般本科奖励800元，高职100元。现代教育的特征5、教育的商品性现代教育的特征思考：“孟母堂”兴起、“学穿汉服”运动、新东方英语学校、李阳疯狂英语等十分盛行。说明了什么？又如：哈佛学校与四川高校合作在成都可读哈佛的MBA;德国约有150所中小学开设汉语课；教育部规定小学必须安排书法绘画