科学弹力教案

科学弹力授课方案科学弹力授课方案/科学弹力授课方案科学弹力授课方案【篇一：人教版四年级下册科学《弹力》授课方案】《弹力》执教者：东泗中心黄清玲授课目的：科学知识：1、知道在生活中存在着弹力。2、认识弹力在生活中的应用。能力培养：培养学生观察，分析问题的能力。重点：认识生活中存在的弹力。难点：区分物体的弹性和弹力。授课准备：ppt；弹簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蜡烛，海绵等资料。授课过程：一、导入课题，激发感情。在2008年，中国举行了一次举世瞩目的奥运会，中国选手何雯娜在蹦床这一项目中为中国再添一金。1、显现蹦床的视频。2、问题：终归这张床是用什么制作的？为何人站在上面能跳得那么高？【设计妄图:经过蹦床引入新课内容，让学生初步认识弹簧和橡皮筋。经过观看有关视频，激发他们学习的兴趣。】二、初步感知弹性和弹力。活动一、弹簧。（一）发言：以变魔术的形式引出弹簧。（二）问题：用手按下弹簧，弹簧的形状有什么变化？你的手又什么感觉？当你放手后，弹簧又会如何？（三）小结：当你的手按下弹簧后，弹簧的形状发生了变化，这时会有一股丽向我们的手指弹上来。当我们放手后，弹簧又恢复到了原来的形状。活动二：橡皮筋。（一）发言：请同学拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。(二)问题：当你拉橡皮筋时，橡皮筋有什么变化？你的手有什么感觉？当你放手后，会变成何样？（三）小结：当你拉橡皮筋时，橡皮筋的形状发生了改变。当你往两旁拉橡皮筋时，有一股力量往中间缩。当你放手后，它又恢复到了原来的模样。【设计妄图：经过此环节，让学生初步认识弹性与弹力】三、进一步掌握弹性与弹力。活动三:：什么物体拥有弹性？什么物体不拥有弹性？什么物体有弹性呢？让学生用力去按一按，拉一拉要研究的资料，认真观察施力前后资料形状有没有发生变化，从而判断资料有没有弹性。在这几种资料中，海绵，弹簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都拥有弹性：而蜡烛和橡皮泥一般就不拥有弹性。（一）发言：用什么方法指导物体拥有弹性？（二）活动：1、设计研究计划和实验。2、小组谈论，优选实验资料。3、小组活动并做好活动记录。知道那些物体有弹性，那些物体没有弹性。（三）小结：经过实验活动，你发现了什么？【设计妄图：此环节以学生为主，教师间接指导，让学生经过自主设计实验，英勇试一试，激发孩子们的研究精神和英勇着手的能力。】四、弹性在生活中的应用。活动四：弹力在生活中的应用好多，这些例子等别是：（一）利用弓的弹力把箭射出去；（二）沙发里的弹簧和海绵是很好的资料，它们产生的弹力我们坐在上面很愉快。（三）圆珠笔为何能伸缩自如，就是由于有了弹簧的弹力；夹子能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力。（四）现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高。（五）摩托车装有弹簧，能够利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动；1、发言：生活中还有好多利用了弹性的例子，我们一起来看看。2、实物：出示ppt（图片）【设计妄图：此环节的设计，让孩子用学到知识去判断平时不曾留意的物体可否有弹性】活动五：认识同一种物品有时具备两种不一样的科学现象。（一）活动：1、学生比较打篮球。2、引导学生发现，有气的篮球有弹性，没气的篮球弹性较小。（二）发言：有时，同一种物品在不一样的作用上面，它有时拥有弹性，有时弹性较小。而这个原理，只能靠我们在生活中发现。【设计妄图：经过此环节的设计，培养孩子平时认真观察的优异习惯】活动总结：今日，我们学习了弹力这样一种科学现象，像刚才我们同学列举的事物，像我们刚才玩的游戏。其实，生活中，有弹性的物体好多，只要我们有一颗发现的心，科学现象就在我们身边，只要我们善于观察，相信同学们都能成为一个小小的科学家。板书设计：弹力外力作用形状改变弹簧弹性橡皮擦撤掉外力恢复形状形状改变所产生的力弹力【篇二：《弹力》授课方案】第二节弹力●授课目的：1．知识与技术1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。2）认识弹簧测力计的原理。3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。2．过程与方法经历研究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。3．感情、态度与价值观1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，领悟科学技术的价值。2）经过对弹簧测力计使用的研究，培养学生乐于研究平时用品中的科学道理的感情，培养学生研究新器件的能力。3）在实验中养成慎重的科学态度。●重点：弹簧测力计的使用●难点：自制弹簧测力计●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等●授课过程：一．引入新课平时生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，放手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”看法二．新课授课（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢还原来形状的特点。弹性形变：能完好恢复原状的形变。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能够恢还原来形状的特点。弹簧的弹性有必然的限度，高出这个限度，物体不能够恢复原状。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟碰到的拉力成正比。实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不一样重力的钩码，分别作标记。提问：为何弹簧称的刻度是均匀的？（五）使用测力计时应注意的事项：1）所测的力不能够高出测力计的测量范围（量程）；2）认清分度值；3）使用前调整指针对准零刻线；4）测力计测重力时不能够倾斜搁置。三．小结四．部署作业：着手动脑学物理：2、3、4五．授课反思：【篇三：弹力授课方案】一、设计思想高一再生正处于从初中物理向高中物理超越阶段的特点，本节教材在文字表达上特别简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了必然的感性认识与理论基础，若可是照本宣科，授课会很空泛。教师感觉“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了研究性学习课，采用了“参加──体验──内化──外延”的物理课堂授课模式，由教师创立情况，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，经过全班同学的谈论，自评和互评来不断完满。教师在授课中经过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到研究的过程，成为学习的主体，积极主动地获得知识和能力本授课方案特别重申了对实验的发掘。经过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。经过授课中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的渺小形变实验，使学生感悟科学的研究方法和增强创新的意识。学生在互动和研究的过程中，培养学生的合作精神、获得研究的成功体验，使原来平凡的课堂授课变得充分、饱满、有声有色。二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是今后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常有的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，既而经过放大的思想演示“渺小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的看法。并经过研究形变来研究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，研究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的授课，要先让学生亲身经历体验，今后引导学生设计实验“研究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再经过实验检验并进行详尽运用的研究方法十分重要，在授课过程中应注意浸透。三、学情分析经过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用见效等有了必然的认识。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和必然的理念基础。在高中授课中要进一步帮助学生深入对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判断，是学生宽泛感觉难以掌握的问题。为此，在这节课的授课中要精心设计实验，经过形象直观的实验授课帮助学生打破难点，并让学生在亲历研究的过程中，体验到研究未知世界的乐趣，领悟科学研究的真谛。四、授课目的（一）知识与技术1．知道形变和弹性形变，能鉴别常有的形变。知道任何物体都会发生形变。2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。3．知道胡克定律的表达式，认识劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题4．知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。（二）过程与方法1．培养学生依照弹力产生的条件分析弹力方向的能力。2．经过分组“研究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己着手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、研究和合作学习的能力。3．知道实验数据办理中常用的方法，试一试使用图象法进行办理数据。（三）感神态度与价值观1．真实正确地记录实验数据，领悟科学的精神和态度在科学研究过程中的重要作用。在用简单器材显示渺小形变的过程中，领悟放大法的实验思想，感觉学习物理的乐趣。2．经过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的梦想。3．从任何物体都能发生形变下手，培养学生用脚扎实地的科学态度去认识事物原来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。五、重点难点（一）授课重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。2．自主设计实验研究弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。（二）授课难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。六、授课策略与手段本课以研究式授课模式为主，结合问题法、演示法、启示法、概括法、多媒体辅助法等授课方法。（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生研究→分析概括→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。2）对研究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的研究。3）授课中经过设计演示实验，多媒体课件动画演示创立物理情况，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思虑分析。七、授课准备细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，经过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。八、授课过程（一）活动中感悟亲历体验（课前每小组发散一根细钢丝，让学生在课前自己着手绕制一个小弹簧）（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感觉弹簧被拉伸或压缩的同时，手碰到了力的作用。【思虑】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感觉弹力的存在，从而揭露课题《弹力》。（演示实验）让学生认识物体的形变。（小组谈论）上面的这些形变有什么特点：有的形变能够恢复原状，有的不能够够恢复原状【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能够恢复原状的形变，叫非弹性形变。让学生举例在平时生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。（播放视频）：垂钓时垂钓杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常有的。让学生感觉到，物理很合用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。（二）放大形变打破难点一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。【提问】那么压力和支持力又是如何产生的呢？会不会也象弹簧相同由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，可是由于形变量太小，因此肉眼观察不出来。我们如何来表现渺小的形变量。在课堂授课中引导浸透微观放大的物理思想方法。设计渺小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜m，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，经过反光镜的放大原理能够使墙上的光点搬动很大的距离。经过放大的思想演示“渺小形变”的过程，让学生认识就任何物体碰到外力作用后都会发生形变的事实。【体验】以以下图，用手压扁平瓶子半长轴的不一样部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，经过观察液面的起落能够判断瓶子发生形变。请几个学生登台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步领悟自然科学的乐趣，领悟科学研究的真谛。（演示实验）弹簧在较大的力作用下向来处于拉伸状态，不能够恢复原状。引导获得原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能够高出必然的限度，高出必然的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能够称量过大的物体的原因。【引出看法】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常有的几个弹力。（三）分析类比引出条件（比较实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成