鱼游到了纸上课教案

四年级下册26课《鱼游到了纸上》

——模拟课堂教课设计

B组30号

教材解析：

《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记述了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特其余青年，经过多次观察，作者不但发现他所画的鱼活龙活现，还发现了他是一位聋哑人，学画特别刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，跟着“我”对他认识的不停深入，一位勤劳专注、画技高妙的残疾人形象呼之欲出，作者对这位青年的恭敬之情也愈来愈浓。

课文在写法上有两个突出特色，一是对聋哑青年的相貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启示性，令人耐人回味。教课本组课文，单元的训练要点主要有两个：一、理解课文内容，感觉人物形象，遇到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留神人物相貌、动作等方面的描述，和同学交流从故事中获取的启示。”所以教课本课的目的，一是立足要点段落，抓住人物行为表现领悟人物做事勤劳、专注的质量；二是多层次、多角度地指引学生领悟作者是如何留神观察四周事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特色的方法。

四年级学生初步具备了掌握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解要点词句的意思，可是对作者是采纳如何的表达方式把某个意思有序次、详尽地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感觉人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是领悟观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特色认真观察，睁开详尽描述的方法。所以，指导学生在多读、读好的基础上，采纳片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本义蕴，又领悟表达方法。

教课目标:

认识4个生字，学会11个生字。正确读写“花港、水壶、厂徽、聋哑人、融为一体、谨言慎行”等词语。

有感情地朗读课文。

联系上下文，理解要点词语的意思，领悟课文的思想感情，培育做事勤劳、专注的质量。

学习作者观察和描述人物的方法。

教课要点：

1.学习生词字，概括课文内容，领悟青年高妙画技。

领悟课文的思想感情，培育做事勤劳、专注的质量。教课难点：

学习作者留神四周事物和注意累积资料的方法。

教课策略：情形教课法、小组合作法?

课前准备：多媒体课件。?

课时安排：一课时。

教课过程

一、朗读开场激兴趣

我们要想在某一方面获得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。（集体朗读）

师：同学们朗读的这句话，是我们第七组课文单元导读中的一句话。这句话告诉我们，只要有明确的目标，专注的去不懈追求，我们必定会成功。这节课你专注的学习，也必定能学的成功！

我们一起来看老师书写课题。（师板书）

师:大家已经预习课文了，依据你的理解，给课题在句末加不一样的标点符号，读给大家猜猜，谈谈你这样加的原由。

生：（读课题）鱼本来在水中游，为何能游到纸上呢？这太令人好奇了，所以我加的是问号。

生：（读课题）我加的是惋惜号，这句话写出了作者对青年高妙画技的赞叹。

生：我加的省略号，我感觉作者还有好多话想要对我们说。（读课题）

师：同学们说的真好，想必这篇课文必定特别有意思，或许会带给我们大家好多的启示。

二、检查反响要牢记

师：今日老师看了大家小组听写检查状况，发现同学们书写都特别认真，特别是薛雨萌，张俊泽等同学的书字笔划规范，结构均匀，卷面整齐，布局合理，给人神清气爽的感觉，我们先来赏识一下。（实物投影出示反响）希望同学们多向他们学习。

师：可是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，我们再来学习一下。（课件表现）我请你们说一说书写时注意的问题。

生：“港”最后一部分的第三笔要把节余的口堵死，这是一个单独的字，念巳。

师：你观察的真到位。

生：“壶”字上边是“士兵”的“士”，必定不可以写成土。

生：“聋哑”的聋字是一个形声字，上边是声旁“龙”。

师：最后两个词不要混了淆，我们来比较一下。谁会读？指名读。师指导“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”。

看看自己的书写，有这样的错误吗？请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。（生更正生字）

师：书写都掌握了，考考大家都理解这些词了吗？（课件显示）

生自读，指名读。

师：谁能给这些词语分分类，看看它们都在描述什么？

生：第一行的生字都是描述自然景色的。

生：我发现第二行的生字都是描述人的动作。

师：第三行前两个描述人的神态，最后一个描述人物的心理活动。

师：你们真棒，理解的很正确。看来大家课下都认真预习了呢。此刻我们再来齐读一遍这些词语，让它们深深的扎根在我们心里。（生齐读）

师总结：同学们课下预习很扎实，老师真为你们骄傲。老师相信你们大家也必定会把这个好习惯持之以恒的坚持下去的。此刻我们一起走进课文，看看作者给我们大家讲了一个什么风趣的故事？

三、初读课文知马虎

1、课件出示自学要求：

（1）自由读课文，圈画出文中出现的人物。

（2）课文主要写了一件什么事？（用简介语言概括主要内容，2分钟完成）

师：一起谈谈课文中出现的人物有哪些？

生：“我”，青年，小女孩。（生齐说，师板书）

师：他们身上发生了如何的故事？

生：我在花港的玉泉认识了一位特其余聋哑青年。

师：开始就知道他是聋哑人了？

生：不知道。

师：那为何认识了他？

生：由于他举止特别。(板书：特别)

师：对了。他还特别在哪里？

生：他爱鱼到了忘我的境地。

师：真实确，他特别爱鱼。

生；文章写他做什么事？

生：他在公园看鱼，画鱼。（板书：看鱼画鱼）

生：小姑娘说他画的鱼游到了纸上。

师：说的真实确。那请同学们看大屏幕，我们一起来填填空。课件表现（作者在花港的玉泉观鱼时，认识了一位特其余青年，他静静地看鱼和画鱼，画的活龙活现，小女孩说他画的金鱼游到了纸上。）

师总结：同学们，我们在阅读叙事类文章时，运用这类人物串通的方法，就能快速正确全面的概括文章的主要内容啦！老师相信，聪慧的你必定能做到的。

作者为何说文中的青年特别呢？他特别在哪里？他有什么样的质量呢？让我们一起深入课文，去一探终归吧。

四、再读课文知其人

默读课文3~12自然段，解决（8分钟）：

1、直线画出描述青年相貌、看鱼、画鱼的句子，想一想他究竟特别在哪儿？

2、圈出句中要点词，用自己的话谈谈你感觉到了什么？(课本上标注表现青年质量的一两个词语，组内交流）

生默读，圈画。

师:我看同学们都圈画的很认真，此刻请同学们小组交流一下，老师会抽选一个代表班内展现。

师：好，看到大家胸中有数的样子，相信你们小组都有了自己的答案。先请一组同学分享描述青年相貌的句子。

生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。”这是一个比喻的句子，把他的眼睛比作玉泉的水，写出了他是一个心灵纯净的可爱的人。

师：你解析的真实确！请同学们课本做好标注。（课件显示模范）

师：还有哪个组再来谈谈这个句子？

生：经过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平常见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们敬佩。

师：你的感觉很深刻，把你的理解送进句子读一读。（生读）

师：这么一位纯净阳光的人，真让人喜爱。我们大家带着这类感觉一起来读读句子吧。（生齐读）

师：他画鱼时的句子请二组同学来分享，说出人物描述的方法，谈谈你感觉到了什

么？

生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且向来不说一句话。”这是对青年的神态描述，我从“呆呆地和静静地”两个词语中感觉到青年看鱼特别专注，进入了忘我的境地。

师；忘我是什么意思？

生：忘掉自己是谁。忧如呆了、傻了相同。他全神贯注的在看鱼。（师板书全神贯

注）

师：请你把他这类忘我的境地试着读出来。

师：读的真好，老师都沉醉此中了。这么忘我看鱼的人，怪不得作者能从茫茫的看鱼人群中注意到他。可是作者见了一次就记住了他？

师：还有哪个小组再来谈谈这个句子？

生：我从“老是、向来”这两个词语中感觉到青年不仅一次这样全神贯注的看鱼，他常常这样做，他是一个执着的人。

师：说的真好，不仅一次这样忘我看鱼，究竟是多少次，多长时间呢，我和青年认

识以后，他有没有告诉我。哪个同学找到了?

生：课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。一年多，每个礼拜天，

一整天，这三个词语，让我感觉到青年一年里的50多个礼拜天都来看鱼，他太厉害了，应该是任何事情都不可以摇动他看鱼的信念，他这样百折不挠，真是一个执着的人。（师板书百折不挠）

生：“一整天”还让我领悟到了他看鱼时忘我，都忘了吃饭和回家，他是在全神贯注的看鱼。他还是一个做事专注的人。让我恭敬！

师：同学们解析的真深刻！他真是一位特别专注执着的人！让我们大家带着对他的恭敬之情，一起来齐读句子。

师总结:一年四时的每个礼拜天，不论寒冷炎暑，不论刮风下雨，这位青年就在那处

忘我的看着鱼。看着看着，看着看着......玉泉的鱼就慢慢的游到了哪里？（生齐答心

里，师板书：心里）他笑了，他为何笑，齐读这句话。

师：心中有了鱼，画鱼就会如何呢？请没有发言的四组代表来说青年画鱼时的句子。

生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样认真；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。”这是对青年看鱼时的动作描述，从每个部位、谨言慎行、认真这几个词中，我也领悟到了青年画鱼时特别认真专注。

师：你要点词解析的真实确，请你试着读一读这句话，读出这类认真、专注的样子。

（生读）

师：齐读这句话，青年画鱼谨言慎行，也让老师听到你们朗读认真专注。

师：这段话中，有两个美术上的常用语工笔和速写，我们再来看一下它们的意思

（课件显示）

师：心中有了鱼的青年有时工笔细描，有时挥笔速写的作画，你感觉到了什么？

生：青年画得栩栩如生、活龙活现。

生：青年画技特别高妙。

生：青年画的和真的一模一样，真是太厉害啦！

师：把我们的感觉读出来。（生齐读）

师：怪不得文中的小女孩会发出叫声“哟,金鱼游到了他的纸上来啦！”（生齐读，板书纸上）我听出了惊诧。鱼真的游到了纸上吗？这个“游”字你感觉到了什么？

生；小女孩赞叹青年鱼画的活龙活现。

师：假如你是小女孩，你来赞叹一下他。

师：老师听出了你对他赞叹！我们大家一起赞赞他吧。（生齐读）

师总结：聋哑青年全神贯注、百折不挠的看鱼，让鱼先游到了心里，心中有了鱼，

他在画鱼时，这些鱼儿就栩栩如生、活龙活现的游到了......（生齐答：纸上）哦，本来是心中先有鱼，纸上后游鱼啊！

师：谁还可以用其余的关系词，谈谈你对这两句话关系的理解？

生：由于鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。

生：只有鱼游到了心里，鱼才能游到了纸上。

生说：只要鱼游到了心里，鱼就能游到了纸上。

五、三读课文说启示

课文学到这里，你遇到了什么启示？

生：做事情要全神贯注、百折不挠。

师：看来聋哑青年那专注执着的形象，已经深深印在我们的脑海中。那么作者是如何观察和描述，才使这个青年如此生动的呢，你又能从作者身上学到什么？

生：作者不但认真观察，认真看、认真听，并且与青年进行笔谈。、

生：描述时注意经过表面、神态、动作的描述，来表现青年人的执着专注的质量。

师：作者是生活中的有意人，不