小学语文四年级（上）《说课稿》创新教案（统编版）

小学语文四年级（上）《说课稿》创新教案（统编版）四上第1课《观潮》说课稿[说教材]

我说课的内容是小学语文四年级上册第一单元第1课《观潮》。《观潮》是一篇著名的写景的文章，记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。这节课的教学目标是：1.能有感情地朗读课文。能背诵第3、4自然段。2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。3.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会作者的自豪、赞美之情，学习作者按照时间顺序描写的方法。4.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学重点是能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。教学难点是边读边想象登上海塘大堤见到的景物画面，感受江面广阔而平静、神秘而朦胧之美。边读边想象钱塘江大潮由远而近的动态画面，感受钱塘江大潮的奇特和壮美。[说教法]四年级学生已经具备了一定的自读、自悟能力，所以教学中旨在让学生自读、自悟，抓住重点词句和语段，引导学生边读边想象画面，想象江潮的声音、样子、从而感受钱塘潮的奇特、壮观。[说教学设计]教学中，需紧扣“天下奇观”这一核心词汇，引导学生步步深入感受钱塘江潮的“奇”，理解钱塘江潮被称为“天下奇观”的原因所在。重点抓住课文的第3、4自然段，引导学生边读边想象画面，抓住作者描写大潮声音和形态变化的词语，如“隆隆的响声”“白浪翻滚”“水墙”“风号浪吼”等，想象潮水汹涌澎湃、排山倒海而来的壮观景象。在此基础上，再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、人们热情高涨，体会间接描写的方法，借助观潮者热烈的反应衬托大潮雄伟壮观。1.导入新课播放钱塘江大潮的视频，教师激情导入：“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回”这首气势如虹的七绝，写出了钱塘江大潮“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势。千百年来，钱塘江以其卓绝的江潮，倾倒了无数游人看客。每逢八月十八，来浙江海宁一带观潮的人更是络绎不绝。北宋大诗人苏东坡就曾用“八月十八潮，壮观天下无”来咏赞钱塘潮，下面就让我们一起来观潮吧！然后引导学生理解“观潮”的“观”是“看”的意思；“奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”就是奇特的、奇异的景象。这样导入的意图是，借助视频，让学生初步感受钱塘江大潮的壮美，引出课文的中心句——钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

2.逐段分析课文

默读第2自然段，提取信息填表，弄清描绘了几幅静态画面。然后圈画相关景物，想象潮来前的画面，然后结合想象的画面谈感受，体会画面之美，落实单元语文要素。学习课文第3、4自然段时，首先，聚焦“潮来时”，提取关键词填写图示，明确作者按照由远及近的顺序，描写了大潮来时的样子及声音。然后，引导学生交流分享。借助一些直观的事物，让学生体会“两丈”有多高，感受到钱塘江大潮那排山倒海的气势。引导想象“马”的矫健之姿，“战马”的不知疲倦、四蹄生风，一排“白色战马”的视觉之美，千万匹“白色战马”浩浩荡荡飞奔而来，想象万马奔腾、齐头并进、不可阻挡之势，感受大潮来时的异常迅猛、势不可挡。还要引导学生想象大潮到来时的声音，联系生活中听到过的巨大的声响，说说读了这句话，仿佛听到了什么。最后，品读重点词句，想象潮去后的画面。如，写余波的“漫天卷地”，写江面的“风号浪吼”，写江水“涨了两丈来高”。先说说“漫天卷地”“风号浪吼”的意思，再用自己的话描述“漫天卷地”会是怎样的画面，“风号浪吼”又是怎样的情景。课文内容学完之后，还要引导学生拓展阅读“资料袋”，探秘大潮成因。学习诗歌《浪淘沙》，感受钱塘潮的壮美。[说板书设计]

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则、直观性原则和条理性原则等。四上第2课《走月亮》说课稿[说教材]

《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。[说目标]本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。根据语文要素及单元阅读要求，确定本课教学目标为：1.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。2.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及“我”的幸福与快乐。3.背诵课文第4自然段。积累优美生动的句子。能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学重点是边读边想象画面，感受月夜美景，体会“我”在月光下获得的无限乐趣以及和阿妈之间浓浓的亲情。教学难点是读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，并仿照着写一写月下的某个情景。[说教法]

根据本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，本课可以引导学生根据文中的语句，调动多种感官想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。[说教学设计]

课文以“走”为线索，呈现了一幅幅充满诗意的画面。教学之初，展示走月亮图片，并配以舒缓的音乐，创设情境，让学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。学习月亮升起图，引导体会月亮渐渐从洱海升起来月光如洗的样子，学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。学习月下溪岸图，让学生认真朗读第4自然段，思考：走过溪边，“我”看到了什么？闻到了什么？想到了什么？学生边读边把本段描写的景物用三角符号标注出来，想象课文所描述的画面，并和同桌进行交流，并给想象的画面起一个名字。教师适时点拨，引导学生概括出“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和“我们”都显得那么和谐，那么美好。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）

学习月下田园图，让学生用横线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的画面，并给浮现出的画面起一个名字。学习月亮牵星图，让学生自由读最后两个自然段，说说这两个自然段写了哪些内容，主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感。学过课文后，进行即兴练笔指导，引导学生回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么，然后仿照第6自然段，从不同角度（看、听、闻、想……），尝试写一写自己在月光下的所见、所思。学生完成小练笔后，全班交流，师生共评。

四上第5课《一个豆荚里的五粒豆》说课稿[说教材]

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话故事。讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。课文重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。[说目标]本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，本课重在引导学生针对课文局部和整体大胆提问。根据语文要素及单元阅读要求，确定本课教学目标为：1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容。教学重点是自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。教学难点是学习整理问题清单，发现并学习从部分和全文两个角度提问的方法。[说教法]

本课是学习提问策略的首篇课文，应在充分阅读和小组交流中培养学生主动提问的意识。初读课文时，引导学生在有疑问的地方做记号。写下自己的问题；然后指导学生借助课后问题清单，开展小组学习，整理归纳问题，发现提问的角度；最后引导学生带着问题再读课文，深入理解课文。[说教学设计]

教学时，先出示安徒生童话故事的图片：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》《海的女儿》，引导学生提出不同的问题，从而过渡到本课的学习，告诉学生阅读时也要尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题，在阅读中学会提问。学习课文时，让学生默读课文，边读边思考，记录下自己的问题。然后在小组内依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题，最后汇总问题，形成小组问题清单。在组内交流的基础上进行组间交流，小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题，最后形成全班共同的问题清单。如，“五粒豌豆最初的愿望是什么？结局又怎样？”“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？”“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长就获得健康？”引导学生依托问题清单理解课文内容，并在形成全班问题清单的基础上，大家再进一步补充、完善问题。从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。四上第6课《夜间飞行的秘密》说课稿[说教材]

《夜间飞行的秘密》是一篇浅显易懂的科普文。课文讲述了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。根据四年级学生的认识水平，本单元课文训练项目及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.学会从不同角度提问。2.能借助问题理解课文内容。

重点是学会从不同角度提问。难点是从写法的角度提问。

[说教法学法]本课在前一课的基础上，引导学生学习从不同的角度提问。教学时，可以先让学生回顾上一课学到的提问方法，然后一边阅读一边思考，记录自己的问题，并在教师的引导下解决问题。接下来，在小组合作学习过程中，对照课后的问题清单，小组成员进行交流、讨论，从内容、写法、启示等角度对提出的问题进行梳理。在此基础上，再读课文，提出更多问题。然后借助问题理解课文。最后，尝试迁移运用提问策略，针对课后的阅读材料从不同角度提问。

[说教学流程]本课教学的重点是指向提问，在阅读实践的过程中学习提问。教师在引导学生阅读时，要考虑本单元的特殊性，基于学生真实的阅读经历，引导学生一边读一边想，提出自己的问题。然后对问题进行整理，发现提问的不同角度。（一）引导学生关注“学习伙伴”的问题，模仿提问。教师出示课文中“学习伙伴”的问题，学生同桌一起朗读，说说受到了哪些启发，如，学习伙伴读到题目时有提问，读到新内容时有提问，读完全文后有提问，提问伴随整个阅读过程。然后让学生尝试提出新的问题，并批注下来。（二）整理问题清单。根据同学们提出的问题，梳理出重点要解决的问题。如，飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？（三）交流清单，理解内容。

教师引导学生在自主深入理解的基础上，展开交流，了解蝙蝠和雷达之间的联系，知道雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。知道了蝙蝠夜里如何飞行，弄懂飞机夜间飞行的秘密。

（四）迁移运用，拓展延伸。教师引导学生梳理提问的方法：针对课文内容提问；从课文的写法方面提问；从课文中得到启示，联系生活经验提问。然后让学生自主阅读《它们是茎，还是根？》片段，尝试从不同角度提出问题和同学交流，教师相机点拨提问方法。整个教学过程中，教师既要鼓励学生多提问，又要指导学生学习提问的方法，培养学生阅读时学会质疑的好习惯。四上第10课《爬山虎的脚》说课稿[说教材]

《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它往上爬的过程。课文第三部分是重点，分别讲了爬山虎的脚的位置、样子和颜色，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，感受作者连续的观察。4.学写观察记录。教学重点是能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者连续细致的观察。教学难点是了解爬山虎脚的特点，体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

[说教法学法]

1.让学生充分朗读，在读中体会爬山虎的脚的特点。2.用生动形象的画面，让学生真切地感受到爬山虎的特点，引导学生积极主动地思考、感知，说出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，感受到作者观察的细致。3.学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎的脚的形状、特点及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画、圈点、批注，抓重点词句品、读、悟，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

[说教学流程]本文作者观察得特别仔细，而且进行了一段时间的连续观察，所以表达细致、准确、生动。教学时，可以引导学生反复品味课文中准确生动的描写，感受观察与表达之间的密切联系。教学之初，播放爬山虎的相关视频，让学生感受满墙爬山虎的可爱，并根据课前搜集的相关资料，简单介绍爬山虎。通过播放视频引入话题，让学生初步感受爬山虎这种植物的勃勃生机，产生喜爱之情，激发阅读的兴趣。教学第1自然段时，引导学生交流爬山虎的生长位置，围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。教学第2自然段时，重点体会课文准确生动的表达。引导学生围绕描写爬山虎叶子的语句进行交流，由叶子颜色的“嫩红、嫩绿”体会作者表达的准确性，感受作者对叶子进行了连续观察。播放视频，让学生谈一谈看到一墙的爬山虎在风中荡漾的感受，体会作者的发自内心的赞美之情——好看得很。教学第3自然段时，引导学生找到本段中心句“这就是爬山虎的脚”，然后勾画出描写爬山虎脚的词句，教师出示蜗牛的图片，让学生感受细丝与蜗牛的触角的相似之处，试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚，体会课文表达的准确。接下来，圈画表示爬山虎往上爬时的动作的词语“触、巴、拉、贴”，体会作者对爬山虎进行了一段时间的连续观察，观察非常细致。在学生充分理解了课文内容后，引导学生找出课文中明确提示了作者采用的观察方式的词语，画出表示时间的词语，发现事物变化的过程，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。最后总结观察方法：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。四上第11课《蟋蟀的住宅》说课稿[说教材]

《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，通过细致而连续的观察，真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀修建住宅的才能。让我们见识了蟋蟀的住宅——这项伟大的工程，也感受到了蟋蟀精神的可贵之处。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的特点和修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。教学重点是知道蟋蟀住宅的特点和修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。教学难点是能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

[说教法学法]

让学生以小组为单位，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种形式的朗读感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，要在品读、思考、讨论、交流的过程中，使学生感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，产生与作者相同的欣赏、赞美之情。

[说教学流程]（一）激趣导入。学文之前，播放音频，引生猜测，教师介绍蟋蟀，从而过渡到本课的学习。昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。（二）抓住关键句，整体感受蟋蟀住宅的特点。引导学生画出关键句“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，理解“伟大”“工程”。（二）圈出关键词，具体了解住宅的什么特点。分别画出体现蟋蟀的住宅外部和内部特点的词语，如，外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、半掩、平坦，内部：平整、简朴、清洁、干燥、卫生。（三）聚焦“挖掘工具”，感受工程伟大。引导学生画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，圈出表示动作的词语：扒、搬、踏、推、铺，结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，用自己的话说一说蟋蟀挖掘住宅时的情景。引导学生明白正是因为法布尔进行了细致的观察，才能通过准确的表达让我们知道蟋蟀修建住宅的工具是那样柔弱简单，难怪作者会给予它如此高的评价——这座住宅真可以算是伟大的工程了。

（四）聚焦“时间”，感受细致观察。让学生读课文7～9自然段，用波浪线画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段时间的语句，将这些时间与作者的观察联系起来，说说自己有什么发现，从而感受到作者的连续观察。整个教学过程中，教师既要鼓励学生多提问，又要指导学生学习提问的方法，培养学生阅读时学会质疑的好习惯。（五）品味语言，感受生动表达。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。引导学生找出文中相关语句读一读，体会拟人的写法。（六）拓展阅读，对比提升。拓展阅读《燕子窝》，与本课进行对比阅读，发现两者的相同之处与不同之处，认识观察日记，为完成单元习作作准备。四上第12课《盘古开天地地》说课稿[说教材]

《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受故事的神奇，说出课文中神奇的地方。3.了解故事的开头、经过和结局，借助插图和课文内容，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，体会盘古的献身精神。教学重点是了解盘古开天地的过程，能说出课文中神奇的地方。教学难点是能用自己的话讲述盘古开天地的过程。[说教法学法]

这篇神话故事想象丰富，语言优美，描写高大神话形象的语句需要读，揭示深刻神话内涵的内容需要读，所以可通过分层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式来达成目标，突出重点。

[说教学流程]教学时，出示古代神话人物孙悟空、哪吒、嫦娥的图片。通过熟知的神话人物，激发学习兴趣。然后引导学生借助插图梳理课文内容，明确四幅插图所表现的“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，并找出文中与图画相对应的段落，用给图画起名字的方法进行概括段落大意，图文结合梳理课文主要内容，了解故事的起因、结果和结果。也为有条理地讲述故事做铺垫。在梳理课文内容的基础上，运用抓重点词句边读边想象画面的方法，感受神奇的想象。首先让学生第1自然段，抓重点词句，感受神奇。然后通过学习第2自然段，了解盘古醒来下降、天——地”，对比朗读，进一步体会反义词表达的精妙与故事的神奇。学习课文第3～4自然段，画出相关语句，知道盘古害怕天地合拢，他又做了什么，结果怎样，感受盘古的献身精神。围绕第5自然段的学习，引导学生展开想象，想象盘古化为万物的神奇画面，体会“盘古身体”与“化身成的事物”之间有很强相似性，感受故事的神奇，盘古品质的高尚。模仿句式“他的，变成了的”，试着说一说。最后，结合插图和关键词句，指导学生练习讲述故事。四上第13课《精卫填海》说课稿[说教材]

《精卫填海》是一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点是朗读课文。背诵课文。讲述故事。教学难点是能说出心中的精卫形象。[说教法学法]

教学时以读为主，以读促悟，通过多种形式的朗读指导学生读通、读顺，读出节奏和古文的韵味。引导学生借助注释和插图，通过查找资料、联想等方法理解文章内容。再通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。[说教学流程]1.导入新课教学本课时，播放《精卫填海》动画中精卫每天飞来飞去，衔来树枝和石块的片段，引导学生先联系已有的阅读经验，交流对《精卫填海》这个故事的了解。2.充分朗读学生练习朗读时，要重点指导学生读准“少、溺、衔、堙”的字音，引导学生根据标点形成自然停顿，结合句子的指导读好句中的停顿，如，“溺而不返”中的“溺”是溺水、淹没的意思，根据语义，后面可以稍作停顿。在充分朗读的基础上，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容、讲述故事做好铺垫。3.疏通文意引导学生自己借助注释，结合插图，注释理解“少女”“溺”“故”“堙”的意思，了解故事大意。教师指导学生理解难懂的句子，如，“炎帝之少女，名曰女娃”一句，可让学生读一读“炎帝、少女”的注释，特别要了解“少女”在文中指的是小女儿，与现代汉语中的意思不一样，这样整个句子就好理解了。“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”一句，教师适当点拨：古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法是“女娃于东海游”，“于”的意思是“在”。理解了较难的字词和每个句子的意思后，可以引导学生把句子连起来说说课文的内容。4.讲述故事展开想象，如，想象女娃的样子、性格，想象女娃游海心情及东海的景象，想象精卫填海的情节，结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事，感受人物形象。四上第16课《麻雀》说课稿[说教材]

《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重点是知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。教学难点是把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。[说教法学法]

引导学生迁移运用《普罗米修斯》一文的表达方法，先按顺序说一说课文围绕麻雀写了一件什么事，然后把事情的起因、经过、结果梳理出来：猎狗攻击小麻雀（起因）——老麻雀拯救幼儿（经过）——猎狗退缩（结果）。结合课后第二题，引导学生梳理出作者的写作方法——把看到的、听到的、想到的写下来，揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受，最后师生一起归纳总结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。[说教学流程]1.初读课文，整体感知学生初读课文，交流课文写了一件什么事，了解故事的起因、经过和结果。事情的起因：猎狗要攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救幼儿。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。明确课文是按起因、经过、结果的顺序写的。2.聚焦重点，学习写法引导学生圈画写作者看到的、听到的、想到的内容的关键词句，如，写猎狗“慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地向后退”等，就是作者看到的，写老麻雀“绝望地尖叫、发出嘶哑的声音”就是听到的，写老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”是作者的所想。在品读中引导学生学习写法：写一件事，把看到的、听到的和想到的写下来，能清楚展现事情发展过程中的重要内容。本文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，作者寥寥几笔就勾勒出了对象的特征，传出形象之“神”。教学中让学生在感悟的基础上学习方法，教给学生如何将内容写具体，在理解写作方法的同时又提升了对内容的感悟，可谓水到渠成。四上第17课《爬天都峰》说课稿[说教材]

《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。课文揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，会写“假日、抬头”等词语。2.知道可以按照一定顺序写事，了解文章是怎样把“我”爬天都峰的过程写清楚的。3.通过人物对话，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下坚定信心的，并感受“从别人身上汲取力量”的重要性，培养积极面对困难的精神。教学重点1.弄清“我”爬天都峰的过程。2.体会作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做的，把“我”爬向峰顶的过程写清楚的。教学难点：读懂课文的最后一段话，感受“从别人身上汲取力量”的重要性。[说教法学法]

借助课后第二题，指导学生一边读一边勾画写内心想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。[说教学流程]首先，从课题入手，引导学生讨论：作者写爬天都峰，为什么用“爬”而不用“登”？从而使学生了解到天都峰既高且陡，难于攀登。然后让学生通读课文，明确课文是按照爬山前，爬山中，爬上峰顶后的顺序来写的。接下来，按照课文的叙述顺序逐段学习，重点体会人物的心理、语言、动作描写。如，学习第2自然段，画出描写爬山前“我”的想法的语句：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”体会“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理；找到文中“我”和老爷爷的第一次对话，发现他们所说的话中都带有一个“也”字，从中我们感受“我”和老爷爷都从对方身上得到了鼓舞，得到了战胜困难的勇气和信心。关于动作描写，聚焦写“我”爬天都峰的句子“一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”从“我”的动作，以及课文中“奋力”“爬呀爬”“终于”等词语，感受爬山的不容易，体会“我”不怕困难，想要爬上顶峰的决心。最后，引导学生回顾内容，体会写法：在记叙事情的时候，加上对人物的语言、动作、心理等描写，也就是把人物怎么想、怎么说、怎么做写明白，就把事情发展过程中的重要内容写清楚了。四上第18课《牛和鹅》说课稿[说教材]

《牛和鹅》是一篇说理性的记叙文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等词语。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，领悟文中蕴含的道理。教学重点1.借助课文的批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。2.从不同角度给课文作批注，在交流批注的过程中加深对课文的理解。教学难点明白金奎叔的话中蕴含的道理。[说教法学法]

教学时，先将本篇课文与其他课文的呈现形式进行比较，让学生直观地认识什么是批注。再引导学生借助课文的五处批注，与同学交流可以从哪些角度给文章作批注，自己再试着从不同的角度给课文作批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。最后，学生用作批注的方法理解“阅读链接”中的《牛的写意》一文。[说教学流程]1.明确任本课学习方法展示牛和鹅的图片，让学生说一说对牛和鹅的了解。再出示课文《总也倒不了的老屋》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》，引导学生交流，这篇课文的形式与平时的课文有什么不一样，从而引出什么是用批注的方法阅读，如何用批注的方法阅读。2.学习批注的角度让学生读一读课文中学习小伙伴的批注，然后说一说自己对每一处批注的理解，教师适时点拨。如：第1处批注中的“事情”指的是什么？你相信这样的说法吗？第2处批注中说“写得很真实”，你认为这里写得真实吗？平时读文章，你注意到文章的写法了吗？第5处批注学习小伙伴是从哪里得到启发的？在此基础上，引导学生明白，学习小伙伴阅读本文时，从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行了批注。3.尝试进行批注鼓励学生试着从有疑问、有体会、有启发、写得好等不同角度给文章作批注，然后和同学交流，自己为什么做这样的批注。4.借助批注，体会心情变化引导学生默读第五至七自然段，画出体现“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情相关语句，结合原来作的批注，说说自己的感受。在此环节，一方面教师鼓励学生做二次批注，另一方面要让学生从对人物的动作、语言、神态等描写的语句中，体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时极其害怕的心情。5.通读全文，把握主旨引导学生再次通读全文，思考：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？此时，可以让学生再次写批注，小组交流，教师相机点拨。最后，师生共同梳理：这个故事告诉我们不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。我们不能仗势欺人，欺负弱小。6.拓展阅读，练习批注阅读李汉荣的《牛的写意》，教师示范作批注，如，从写法的角度作批注“运用排比的修辞方法，写出牛眼睛的特点，表现出牛的善良、仁慈、有灵气”。然后学生练习作批注，再交流自己是从什么角度作批注的。四上第20课《陀螺》说课稿[说教材]

《陀螺》是一篇回忆性散文，字里行间充满了童真童趣。本文主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示——人不可貌相，海水不可斗量。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。教学重点能在体会比较深的地方作批注。教学难点借助批注进行阅读，体会“我”心情变化的过程。[说教法学法]

教学时以学生自主阅读为主，运用从前两课中学到的批注方法，从不同的角度对课文作批注，借助批注体会“我”心情变化的过程。[说教学流程]1.观看视频，唤起回忆教学本课时，播放有关传统游戏、玩具的视频，因为这些游戏都是孩子们所熟悉的，玩具也是孩子们玩过的，在课堂上看到后，无疑是有一种亲切感，这样唤起孩子们的回忆，更能引发阅读兴趣。2.理清脉络，了解内容引导学生默读课文，交流课文写了哪些内容。可以按照课文记叙顺序概括出关键词：陀螺的制作与玩法、削制陀螺、得到的礼物、小陀螺战胜大陀螺、得到的启示。再引导学生找一找这些内容分别对应课文的哪些段落，然后以“陀螺”为线索用自己的话说说课文的主要内容。3.批注阅读，感受人物心情让学生画出令感受最深的语句，在体会比较深的地方作批注，写写感受。在此环节，出示活动卡，引导学生结合批注，完成活动卡，并进行交流。按“说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺”的顺序，谈一谈感受，从而理解“我”心情变化的过程。4.品读课文，加深感悟引导学生从修辞方法、幽默诙谐的语句、含义深刻的句子等方面入手，欣赏文章语言。如，比喻句“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。“人不可貌相，海水不可斗量”这句话告诉我们不能根据外貌评估一个人的才能、品质和行为的道理。5.迁移运用，拓展实践播放花式跳绳视频，指学生抓住重点动作进行有序的表达，描述花式跳绳的过程，再说出自己的感悟。四上第22课《为中华之崛起而读书》说课稿[说教材]

《为中华之崛起而读书》叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.有感情地朗读课文，深入体会作者的思想情感。能归纳文中的三件事，并用自己的语言概述本文文章内容。2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。3.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；能归纳文中的三件事，并用自己的语言概述本文主要内容。教学难点联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。[说教法学法]本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。教学时，先引导学生理清课文写了哪三件事，再指导学生梳理三件事的关系，最后把几件事连起来把握主要内容。理解周恩来立志的原因，可以结合课后第二题，从三个角度入手，一是通过对“中华不振”的理解，带动对课文内容的理解；二是联系相关背景资料，了解当时的社会状况；三是结合周恩来所写的《大江歌罢掉头东》一诗进行理解。在此基础上，学生再写写自己读书的目的，把理由写清楚。[说教学流程]1.激发兴趣，导入新课教学时，由“每天来学校是为了什么”这个问题引入，这是对书中“为什么而读书”这个问题的另一种问法，贴近孩子们的生活，这样由现实引入课文，自然而然，容易把学生带入新课程的学习中。2.初读课文，了解大意学生自读课文，明确本文讲了周恩来总理的三件事：周恩来在课堂上立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向；周恩来在奉天读书时，听到了伯父对他说“中华不振哪！”，但他当时并没有理解这句话的含义；周恩来目睹了中国人在租界被外国人欺辱却没有地方说理，立志要“为中华之崛起而读书”。3.学习三件事，概括主要内容学习第一件事，比较其他同学和周恩来的答案，明白这样写是为了进行“对比”。其他人读书是为了自己或者为了家庭，而周恩来却把学习与民族振兴联系到一起，突出了周恩来的远大志向。抓住描写魏校长的神态、语言的相关词句，体会魏校长对周恩来与众不同的答案的赞许。学习第二件事，重点弄清伯父为什么说“中华不振”。结合用课前搜集的资料辅助教学，让学生更真切地了解那段历史，对当时的社会现状有更真切的理解，知道周恩来为什么立下了“为中华之崛起而读书”的志向。对人物当时的感受有更深刻的理解。学习第三件事，抓住关键句，通过对比阅读，理解“大不相同”，感受租界和其他地方的“天壤之别”。明白周恩来亲眼见到一位中国妇女受外国人欺侮而无处说理时，才他体会到了“中华不振”的含义，引导学生抓住主要人物归纳第三件事的主要内容。教师相机提示用连接词“之所以……是因为……”来连接第一件事和第二、三件事。4.拓展延伸，学以致用引导学生朗读、理解“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”进一步体会周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。然后让学生说说自己为什么而读书，再写下来。四上第23课《梅兰芳蓄须》说课稿[说教材]

《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志；在没有经济来源时，不惜卖房度日；甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。根据本单元语文要素及教材的特点，我确定了以下教学目标：

1.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。2.运用学到的方法，把握课文的主要内容。教学重点运用学到的方法，把握课文的主要内容。教学难点能说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法、经历的危险和困难。[说教法学法]

教学时，从相关背景资料入手，了解梅兰芳的主要事迹，学生对梅兰芳有一个大致的了解。然后引导学生带着学习提示中的问题默读课文，自主筛选重要信息并进行整理归纳，批注自己的感受。鼓励有兴趣的同学课后查找资料，进一步了解京剧大师梅兰芳。[说教学流程]1.了解相关背景资料教学伊始，从介绍梅兰芳入手，引导学生重点关注梅兰芳的成就，从而为学文做铺垫。2.结合活动卡自主学习引导学生带着问题读文，阅读思考：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？用横线勾画出梅兰芳“拒演的方法”，再用波浪线画出他遇到的困难和危险，将相关信息填入表格中。活动内容阅读思考：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？将相关信息填入表格中。原因办法困难和危险3.交流汇报，总结主要内容引导学生观察表格，说说自己的发现。提示学生：竖看表格中梅兰芳的拒演方法和遇到的困难和危险，你有什么发现？教师适时点拨，如，理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气；在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。然后引导学生依据表格中的信息，将每次拒演的办法、原因和困难、危险连起来，把握文章主要内容。此环节可提示学生用上“不惜”“甚至”“直到”“宁可……也不……”，尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。最后师生共同总结方法：归纳有多件事文章的主要内容，我们首先要清楚每一件事的主要内容，然后弄清事件之间的内在联系，再将几件事连起来。4.拓展链接让学生读一读“阅读链接”中的《难忘的一课》，引导学生抓住“我是中国人，我爱中国”这个在文中反复出现的句子，感受台湾人民浓浓的爱国心、家国情，和同学分享阅读体会。鼓励学生搜集整理艺术家爱国的故事，准备举办一次艺术家爱国故事手抄报展示活动。四上第25课《王戎不取道旁李》说课稿[说教材]

我说课的内容是小学语文四年级上册第八单元第1课《王戎不取道旁李》。本文选自南朝宋刘义庆所作《世说新语》，是一篇短小的文言文，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。这节课的教学目标是：1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会并学习王戎认真观察、善于思考并推理判断的思维品质。教学重点是能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。教学难点是结合注释理解课文内容，体会并学习王戎认真观察、善于思考并推理判断的思维品质。[说教法]

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。结合本课文言文的特点，教学中首先要做到正确流利地朗读，并熟读成诵；其次把文言文的词汇转化为现代语言，体会人物形象，理解王戎的思维过程；最后按照事情发展的顺序完整地复述，鼓励创造性复述。[说教学设计]本文短小精悍，语句简练，描写精彩，通过简单的事例揭示了冷静思考再做决定的道理。教学中要抓住王戎与小伙伴表现的词语，理解各自思维过程，目标直接指向复述故事、学习王戎良好的思维品质。1.做好铺垫。背诵《司马光》导入新课，回顾三年级学习文言文的方法，为下面读懂文言文奠定基础。两篇课文都是古代智慧儿童的故事，都通过一个小故事揭示了朴素的道理，对