儿童发展与学习智慧树知到答案章节测试2023年琼台师范学院

第一章测试下列体现心理发展的不平衡性的观点是

A:心理发展由量变到质变的过程

B:心理发展是具有一定方向性和先后顺序

C:心理发展有关键期

D:心理发展各方面会因人而异

答案:C下列体现心理发展的差异性的观点是

A:心理发展各方面会因人而异

B:心理发展有关键期

C:心理发展是具有一定方向性和先后顺序

D:心理发展由量变到质变的过程

答案:A在埃里克森的心理发展理论中，自我同一性与角色混乱冲突的时期是

A:青春期

B:成年期

C:儿童早期

D:学前期

答案:A最近发展区是指

A:心理发展所达到的解决问题的最小可能水平

B:个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平

C:实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距

D:近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平

答案:C按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？

A:前运算阶段

B:具体运算阶段

C:形式运算阶段

D:感知运动阶段

答案:B根据研究目的，改变或控制某些条件，以因其被试某种心理活动变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（

）

A:实验法

B:问卷法

C:观察法

D:调查法

答案:A科学心理学的创始人是（

）

A:亚里士多德

B:布伦塔诺

C:弗洛伊德

D:冯特

答案:D新精神分析心理学的代表人物是（

）

A:瓦垄

B:埃里克森

C:华生

D:弗洛伊德

答案:B皮亚杰认为，（

）阶段儿童的心理发展特点时开始形成守恒性。

A:前运算

B:具体运

C:形式运算

D:感知运动

答案:B（

）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。

A:华生

B:弗洛伊德

C:霍尔

D:埃里克森

答案:B大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是（

）

A:额叶

B:颞叶

C:顶叶

D:枕叶

答案:A利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（

）之间。

A:3-4岁

B:5-6岁

C:6-7岁

D:4-5岁

答案:A狼孩的例子展示了（

）因素对心理发展的影响

A:环境

B:先天

C:遗传

D:内因

答案:A“渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解”属于马斯洛需要层次理论中的（

）

A:安全需要

B:归属与爱得需要

C:情感需要

D:匮乏性需要

答案:B蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，说明（

）因素对心理发展的影响

A:社会

B:内因

C:环境

D:遗传

答案:C“三十六行行行出状元”，有可能得到（

）的支持。

A:行为主义学派

B:精神分析学派

C:认知学派

D:人本主义学派

答案:ABCD根据行为主义发展理论，儿童发展受（

）的影响。

A:本能

B:榜样

C:强化

D:条件刺激

答案:BCD“心理现象是内在的，看不到，也摸不着。”由此可见，“人心叵测，我们无法对其进行研究”。对此观点的认识，你认为正确的是（

）

A:这个观点是错误的，因为它否定了心理学研究的可行性

B:这个观点是正确的，因为它看到了心理学研究面对的困难

C:这个观点的合理之处是它否定了心理现象的客观性

D:这个观点的合理之处是它看到了心理现象存在形式的特殊性

答案:AD下列哪一个关系，智商的相似性会更高（

）

A:同卵双胞胎

B:异卵双胞胎

C:父女

D:母子

答案:CD心理过程包括（

）

A:行为过程

B:认知过程

C:意志过程

D:情绪情感过程

答案:BCD第二章测试看电影时，人们的知觉活动主要是(

)

A:视、感知觉

B:听知觉

C:视知觉

D:视、听知觉

答案:D短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(

)

A:组块

B:复述

C:注意

D:感觉登记

答案:ABC记忆包括（

）。

A:识记

B:保持

C:再认

D:回忆

答案:ABCD以下哪一类属于组织策略？(

)

A:摘录

B:群集

C:列提纲

D:过度学习

答案:ABC根据艾宾浩斯遗忘曲线，人类遗忘的规律是（

）。

A:先慢后快

B:先快后慢

C:快速减少

D:不均衡

答案:BD注意主要有（

）心理活动的功能。

A:选择

B:调节

C:监督

D:保持

答案:ABCD引起无意注意的条件有（

）

A:人的需要

B:有意志努力

C:人的情感

D:刺激本身的特点

答案:ACD“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开

A:记忆

B:注意

C:感知

D:思维

答案:B人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是

A:知觉的整体性

B:知觉的选择性

C:知觉的理解性

D:知觉的恒常性

答案:C短时记忆的容量为（

）组块

A:8±2

B:7±2

C:5±2

D:6±2

答案:B后面学习的知识对前面学习的知识的干扰作用，叫做（

）

A:思路干扰

B:后（倒）摄抑制

C:前摄抑制

D:学习干扰

答案:B汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（）注意品质

A:注意转移

B:注意广度

C:注意稳定性

D:注意分配

答案:D在方位知觉的发展中，儿童对（

）的辨别发展最迟，一般要到9-11岁时才能发展完善。

A:前后方位

B:左右方位

C:上下方位

D:里外方位

答案:B看书读报属于（

）

A:意志过程

B:认知过程

C:情绪过程

D:人格过程

答案:B有预定目的，需要一定意志努力的注意是(

)

A:不随意注意

B:随意注意

C:随意后注意

D:无意注意

答案:B我们在听课做笔记时，写字处于(

)意识状态。

A:白日梦状态

B:不自觉的

C:自动化的

D:可控制的

答案:C觉察刺激之间微弱差别的能力称为(

)

A:差别感觉阈限

B:绝对感觉阈限

C:差别感受性

D:绝对感受性

答案:C关于绝对感觉阈限，下列错误的是(

)

A:差异觉察能力

B:最大可觉察的刺激量

C:人的一般感觉能力

D:最小可觉察的刺激量

答案:ABC由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。

A:不适应

B:明适应

C:暗适应

D:知觉适应

答案:B在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（

）。

A:恒常性

B:选择性

C:整体性

D:理解性

答案:B产生感觉的第一步是(

）。

A:神经传导

B:收集信息

C:转换

D:中枢加工

答案:B第三章测试【

】把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对于其不同的、不能反应本质内容的舍弃。

A:抽象

B:推理

C:分析

D:概括

答案:A衡量人的发散思维的指标主要是思维的流畅性、变通性和【

】。

A:反应性

B:指向性

C:求同性

D:独创性

答案:D在学校学习中，剖析题目的起始状态和目标状态，即确定问题的本质和问题之间的联系的过程，是解决问题的【

】阶段。

A:分析问题

B:提出问题

C:验证假设

D:提出假设

答案:A学生能做到“多题一解”的思维活动是（

）。

A:集中思维

B:抽象思维

C:再现思维

D:发散思维

答案:A运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是【

】。

A:常规性思维

B:分析性思维

C:创造性思维

D:直觉性思维

答案:A一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（

）

A:三年级

B:四年级

C:六年级

D:五年级

答案:B自我中心产生的原因是由于思维缺乏（

）

A:可逆性

B:抽象性

C:具体性

D:推理性

答案:A去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？

A:具体运算阶段

B:前运算阶段

C:感知运动阶段

D:形式运算阶段

答案:A赵明能根据ABBC，则AC的原理，推理出A.B.C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（

）阶段。

A:形式运算

B:具体运算

C:感知运动

D:前运算

答案:A人类思维的最高形态是（

）

A:逻辑思维

B:形象思维

C:辩证思维

D:动作思维

答案:A儿童的思维具有明显的自我中心特征，这一阶段属于皮亚杰认知发展的（

）

A:具体运算阶段

B:感知运动阶段

C:前运算阶段

D:形式运算阶段

答案:C思维的主要特征为（

）。

A:间接性和概括性

B:分析性和整合性

C:间接性和整合性

D:分析性和概括性

答案:A曹冲称象主要反映出的是（

）

A:抽象逻辑思维

B:聚合思维

C:动作思维

D:发散思维

答案:D具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态是(

)。

A:激情

B:心境

C:应激

D:表情

答案:B急中生智是一种（

）状态。

A:信号

B:激情

C:心境

D:应激

答案:D思维是大脑对客观事物（

）的反映。

A:具体的

B:间接的

C:直接的

D:概括的

答案:BD思维按凭借的载体划分，可以分为（

）。

A:受制思维

B:形象思维

C:语词逻辑思维

D:动作思维

答案:BCD影响问题解决的因素有（

）。

A:问题呈现的方式

B:功能固着

C:定势

D:动机

答案:ABCD下面哪一点说的是思维的特点？（

）

A:与语言有密切关系

B:直观性

C:概括性

D:间接性

答案:ACD每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（

）

A:内涵

B:外延

C:属性

D:名称

答案:AB从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法不是（

）。

A:爬山法

B:尝试错误法

C:逆向工作法

D:手段—目的分析法

答案:ABD第四章测试情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。

A:对

B:错

答案:A人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。

A:对

B:错

答案:A人们对英雄人物、模范人物的赞颂，是理智情感的体现。

A:对

B:错

答案:B困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。

A:对

B:错

答案:B小斌既想得到高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于趋避冲突。

A:对

B:错

答案:A从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（

）。

A:情绪发生早，情感产生晚

B:情绪发生晚，情感产生早

C:情绪情感都是与生俱来的

D:情绪情感同时产生

答案:A勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了()状态。

A:表情

B:心境

C:激情

D:应激

答案:C美感属于(

)

A:情感

B:心境

C:情绪

答案:A“理想实现”这类心理现象属于（

）

A:心理状态

B:认知过程

C:情感过程

D:动机过程

答案:C“情商”心理现象属于（

）

A:情感过程

B:气质

C:能力

D:性格

答案:A人在危险情景或意外事件出现时表现出高度紧张情绪状态，被称为（

）

A:心境

B:愤怒

C:应激

D:激情

答案:A人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（

）。

A:幸福感

B:美感

C:道德感

D:理智感

答案:D下列叙述中,（

）是错误的。

A:情绪、情感过程是个体的一种主观感受，不是对现实的反应。

B:意志是人类所特有的心理现象

C:认识是情感的基础

D:情绪是原始的，是人类和动物所共有的；情感则是人类所特有的心理活动

答案:A情绪和情感过程是伴随人的（

）产生的，它们是主体与客体之间的反映。

A:个性的心理特征

B:认知过程

C:意志过程

答案:B下列不属于情绪的是（

）。

A:运动员在奥运会比赛中获得金牌时的状态

B:汽车遇到障碍物时的紧急刹车

C:高考被录取后一周的喜悦感

D:革命者为真理献身时的幸福与自豪

答案:D心境不是（

）

A:一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态

B:在出现意外事件和遇到危险情境下所出现的高度紧张的情绪状态

C:个体在智力活动中产生的情感体验

D:一种微弱、持久而又具有弥散性的情绪体验状态

答案:ABC以下不是意志活动的本质特征的是（

）

A:勇气

B:信心

C:目的

D:克服困难

答案:ABC俗话说“知之深，爱之切，行之坚”，这种说法不属于（

）的关系。

A:情感过程

B:经历过程

C:个性特征

D:认识过程

答案:BC下列不属于高兴时手舞足蹈、又唱又跳的情绪表达方式的是（

）

A:姿态表情

B:言语表情

C:面部表情

D:语调表情

答案:CD下列有关情绪的性质表达正确的是（

）

A:情绪是主观意识体验

B:情绪为刺激所引起

C:情绪状态不容易自控

D:情绪与动机关系不密切

答案:ABD下面的表述，不属于是反映人的心境的情绪状态的是（

）

A:暗自窃喜

B:望梅止渴

C:一朝被蛇咬十年怕井绳

D:人逢喜事精神爽

答案:BC第五章测试从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（   ）。 

A:现实自我

B:社会自我

C:理想自我

D:自然自我

答案:B下列（       ）是影响中小学生同伴交往的因素。

A:性别

B:年龄

C:外表

D:社会

答案:ABC对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是(

 )。

A:强化

B:法律约束

C:集体约束

D:强制

答案:A智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出(

)。

A:女性高于男性

B:男性与女性相等

C:男性高于女性

D:与性别无关

答案:D某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是(

 )。

A:学习焦虑

B:认识功能障碍

C:自我估计低

D:习得无助感

答案:D当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（

 ）。

A:场依存性

B:冲动型

C:慎思性

D:场独立性

答案:C父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性行为。

A:对

B:错

答案:A自我意识是与生俱来的，它是个体成长中自然形成的认识自己的过程。

A:对

B:错

答案:B儿童在资源分配上是无私的，而且随着年龄的增长会逐渐变得更加慷慨。

A:对

B:错

答案:B智力的核心成分是（

）。

A:记忆能力

B:感知能力

C:想象能力

D:思维能力

答案:D小学生亲社会行为的利他行为的核心是（ 

 ）。

A:掌握利他的技能

B:成人的榜样

C:掌握利他的知识

D:对他人设身处地的设想能力

答案:D要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（  ）。

A:自我评价

B:自我控制

C:自我体验

D:自我中心

答案:ABC安静稳重、自制力强的人一般属于(

)气质。

A:粘液质

B:抑郁质

C:多血质

D:胆汁质

答案:A“人心不同，各如其面”是指人格的(

)。

A:统合性

B:稳定性

C:复杂性

D:独特性

答案:D(

)特征的人竞争意识强，工作努力奋斗，争强好胜，时间紧迫感强，成天忙忙碌碌。

A:B型性格

B:C型性格

C:A型性格

D:D型性格

答案:C某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(

)

A:粘液质

B:胆汁质

C:多血质

D:抑郁制

答案:C气质与性格的区别主要体现在()方面。

A:包含与被包含的关系

B:特性与共性

C:能力与人格

D:生理与社会

答案:D在人格特征中，具有核心作用的成分是()。

A:性格

B:能力

C:气质

D:认知方式

答案:A人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（

）

A:遗传性

B:动力性

C:统合性

D:两极性

答案:C脾气急躁、行为勇敢有力的人属于(

)气质。

A:多血质

B:抑郁质

C:.粘液质

D:胆汁质

答案:D助人为乐、廉洁奉公，反映性格的(

)特征。

A:情绪

B:态度

C:理智

D:意志

答案:B某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于(

)。

A:多血质

B:抑郁质

C:胆汁质

D:粘液质

答案:A某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较不符合（

）。

A:粘液质

B:多血质

C:胆汁质

D:抑郁质

答案:ABD自觉调节自己，克服困难是不属于性格的(

)特征。

A:意志

B:理智

C:情绪

D:态度

答案:BCD下列选项哪种是一般能力？（

）

A:记忆力

B:思维力

C:观察力

D:音乐能力

答案:ABC按照信息加工时参照依据内方式，认知风格分为？(

)

A:场独立型

B:沉思型

C:场依存型

D:系列型

答案:AC马斯洛认为，以下需要中，（

）需要是社会性需要。

A:安全

B:生理

C:自我实现

D:尊重

答案:ACD下列哪项特征属于人格的本质特征？(

)

A:稳定性

B:易变性

C:功能性

D:复杂性

答案:ACD第六章测试品德的心理结构包括（     ）。

A:道德行为

B:道德认识

C:道德意志

D:道德情感

答案:ABCD道德评价能力最初是在（   ）的影响下形成起来的。

A:同伴评价

B:成人评价

C:本能

D:自我评价

答案:B小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（   ）”型。

A:直线

B:小山

C:马鞍

D:曲线

答案:C提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（   ）。

A:为学生提供榜样

B:指导学生进行适当的自我归因

C:让学生体验到成功的喜悦

D:总是表扬

答案:ABC科尔伯格采用（   ）对儿童道德认知发展进行研究。

A:实验法

B:道德两难故事法

C:对偶故事法

D:观察法

答案:B学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是(

 ) 。

A:缺乏愿望与热情

B:道德认识不足

C:道德意志力不够

D:缺乏合理的行为技能

答案:D研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。

A:对

B:错

答案:B对三好学生进行表扬、奖励为正强化，对于不努力学习的学生，留级的威胁则为（

）。

A:自我强化

B:负强化

C:直接强化

D:替代性强化

答案:B对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强(

)的培养。

A:道德认知

B:道德信念

C:道德情感

D:道德意志

答案:D采用“对偶故事法”研究儿童道德发展阶段的心理学家是(

)

A:华生

B:皮亚杰

C:加涅

D:柯尔伯格

答案:B(

)是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

A:依从

B:内化

C:认同

D:接受

答案:A品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是(

)

A:受先天因素制约的

B:比较稳定的

C:时稳时变的

D:比较不稳定的

答案:B“亲其师，信其道”体现了(

)的作用。

A:道德认知

B:道德情感

C:道德行为

D:道德动机

答案:B关于道德与品德关系的说法，最全面的是(

)

A:二者密切联系又相互区别

B:二者相互联系

C:二者相互区别

D:二者相互独立

答案:A下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是(

)

A:对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

B:同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

C:对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效

D:正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

答案:D柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究，提出了品德发展阶段理论，这个理论分为(

)个水平。

A:4

B:5

C:6

D:7

答案:C培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养(

)

A:道德意识

B:道德行为

C:道德认知

D:道德情感

答案:B在态度与品德的形成过程中，对榜样的模仿属于(

)阶段。

A:认同

B:依从

C:内化

D:同化

答案:A测验，考试作弊等不属于学生的(

)

A:心理异常行为

B:不适应表现

C:过错行为

D:不良品德行为

答案:ABC以下不属于研究儿童道德发展规律的常用方法是(

)

A:两难故事法

B:问卷法

C:对偶故事法

D:成就测验法

答案:BD柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段，共分为前习俗水平以及（

）

A:习俗水平

B:后习俗水平

C:准习俗水平

D:中习俗水平

答案:AB对于德育概念的表述，正确的是(

)

A:德育不是教育者向受教育者进行强制灌输的活动

B:德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动

C:德育是把个体的品德转化为社会规范的活动

D:德育不是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动

答案:ABD关于德育规律的描述，以下说法不正确的是(

)

A:德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程

B:德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程

C:德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

D:德育过程是一个长期，直线提高的过程

答案:D选择德育方法要考虑德育目标，德育内容以及（

）

A:德育政策

B:德育方法

C:学生的年龄特点

D:学校和教师的实际情况

答案:CD第七章测试学习的过程是无关错误不断增多的。

A:对

B:错

答案:B观察是积极主动的过程。

A:对

B:错

答案:A奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”

A:对

B:错

答案:A榜样的力量可以用班杜拉的社会学习理论解释。

A:错

B:对

答案:B观察就是看着。

A:错

B:对

答案:A桑代克总结的主要学习规律是

A:效果率

B:练习率

C:准备率

D:联结率

答案:ABC根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为

A:惩罚

B:负强化

C:零强化

D:正强化

答案:BD正强化的方法包括

A:奖学金

B:表扬

C:对成绩的认可

D:给予学习和成长机会

答案:ABCD认为学习是外部行为的变化的是

A:桑代克

B:巴普洛夫

C:斯金纳

D:罗杰斯

答案:ABC下列属于学习现象的是（

）

A:老鼠打洞

B:吃酸的东西会流唾液

C:蜘蛛织网

D:儿童模仿电影中的人物

答案:D根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（

）

A:条件刺激

B:无条件反应

C:条件反应

D:无条件刺激

答案:A一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象是指（

）

A:泛化

B:消退

C:分化

D:获得

答案:A学习的“试误说”是由（

）提出来的。

A:班杜拉

B:杜威

C:桑代克

D:苛勒

答案:C在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（

）

A:效果律

B:条件反射

C:准备律

D:练习律

答案:C当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（

）

A:动机律

B:练习律

C:准备律

D:效果律

答案:D看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（

）

A:逃避条件作用

B:强化

C:惩罚

D:消退

答案:A苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（

）。

A:迷箱实验

B:“三座山”实验

C:迷津实验

D:叠箱实验

答案:D由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（

）

A:奖励

B:负强化

C:正强化

D:惩罚

答案:B儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是（

）

A:影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

B:避免学生观看这类影视片

C:对有模仿行为的儿童进行说服教育

D:影片中尽量少描写反面人物

答案:B学习的本质属性是（

）

A:学习产生的变化是持久的

B:学习不受后天环境影响

C:变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构

D:学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的

答案:ACD下列属于操作性条件作用基本规律的是（

）

A:正强化

B:消退

C:负强化

D:习得

答案:AC下列各选项不属于操作性条件作用基本规律的是（

）

A:消退

B:习得

C:正强化

D:负强化

答案:AB按学习的方式，奥苏贝尔将学习分为（

）

A:发现学习

B:机械学习

C:有意义学习

D:接受学习

答案:ABCD联结主义学习理论认为（

）

A:学习是在刺激与反应之间建立联结

B:一切学习都是通过条件作用建立的

C:认知结构是学习的基础

D:强化在学习中起着重要作用

答案:AB桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（

）

A:效果律

B:强化律

C:练习律

D:准备律

答案:ACD学生的学习特点是（

）

A:有计划、有目的

B:以语言为中介

C:以间接经验为主

D:有他人的指导

答案:ABCD第八章测试技能形成的前提条件和基本途径是

A:反馈

B:示范

C:练习

D:讲解

答案:C高原现象通常出现在动作技能练习过程中的

A:初始阶段

B:中间阶段

C:全程

D:结束阶段

答案:B握若干概念之间关系的学习称为

A:命题学习

B:规则学习

C:符号学习

D:概念学习

答案:A知道“三角形的内角和等于180度”，属于

A:陈述性知识

B:策略性知识

C:条件性知识

D:程序性知识

答案:A儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是

A:并列结合学习

B:归属学习

C:上位学习

D:下位学习

答案:C由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与(

)。

A:记忆知识

B:理性知识

C:直观知识

D:应用知识

答案:B由于反映活动形式的不同，知识可以分为(

)与程序性知识。

A:实用性知识

B:直观的知识

C:抽象知识

D:陈述性知识

答案:D学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于(

)。

A:符号学习

B:命题学习

C:词汇学习

D:概念学习

答案:A个人能用语言描述的知识属于(

)。

A:陈述性知识

B:感性知识

C:程序性知识

D:理性知识

答案:A以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于(

)。

A:概念学习

B:命题学习

C:符号学习

D:并列结合学习

答案:A对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于(

)。

A:上位学习

B:命题学习

C:符号学习

D:概念学习

答案:B在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V＝SH)属于(

)。

A:下位学习

B:概念学习

C:并列学习

D:上位学习

答案:D学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于(

)。

A:下位学习

B:概念学习

C:上位学习

D:并列结合学习

答案:D作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是(

)。

A:直观

B:概括

C:抽象

D:比较

答案:A现代教育技术学研究的重要内容是（

)。

A:形象直观

B:感性直观

C:实物直观

D:模像直观

答案:D对有关史地知识的领会，不能缺少(

)。

A:言语直观

B:实物直观

C:模像直观

D:形象直观

答案:A在技能学习的最初阶段，(

)对技能学习有非常明显的促进作用。

A:知识

B:能力

C:练习

D:活动

答案:C根据练习时间分配的不同，练习可分为(

)。

A:整体练习与部分练习

B:集中练习与分散练习

C:口头练习与书面练习

D:实际练习与心理练习

答案:B动作技能的形成过程中，只有通过(

)，各动作成分之间才能协调联系。

A:定向

B:练习

C:整合

D:模仿

答案:C在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠(

)

A:触觉控制

B:动觉控制

C:视觉控制

D:听觉控制

答案:C就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(

)为基础。

A:练习

B:知识

C:智力

D:认知

答案:D加涅认为，心智技能与学习策略都属于(

)的范畴。

A:理性知识

B:

程序性知识

C:陈述性知识

D:感性知识

答案:B心智技能的结构具有(

)。

A:内潜性

B:简缩性

C:外显性

D:观念性

答案:B心智技能的执行具有(

)。

A:外显性

B:客观性

C:展开性

D:内潜性

答案:D心智技能的对象具有(

)。

A:展开性

B:客观性

C:外显性

D:观念性

答案:D操作技能就其动作结构来看，具有(

)。

A:客观性

B:展开性

C:观念性

D:外显性

答案:B操作技能从其动作的进行而言，具有(

)。

A:客观性

B:外显性

C:展开性

D:观念性

答案:B操作技能就动作的对象而言，具有(

)。

A:展开性

B:客观性

C:外显性

D:观念性

答案:B技能的学习要以(

)的掌握为前提。

A:陈述性知识陈述性知识

B:程度性知识

C:感性知识

D:理性知识

答案:B(

)对活动起定向作用。

A:知识

B:能力

C:技能

D:智力

答案:A第九章测试工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为

A:复述策略

B:元认知策略

C:精加工策略

D:组织策略

答案:A小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于

A:精加工策略

B:复述策略

C:组织策略

D:元认知策略

答案:C将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为

A:元认知策略

B:组织策略

C:精加工策略

D:复述策略

答案:C为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是

A:复述策略

B:组织策略

C:精加工策略

D:元认知策略

答案:A对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为

A:元认知策略

B:精加工策略

C:组织策略

D:复述策略

答案:A为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（

）。

A:精细加工策略

B:组织策略

C:生成技术

D:复述策略

答案:D学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（

）。

A:首位效应和近位效应

B:痕迹消退说

C:同化说

D:动机说

答案:A不属于元认知的策略的是（

）。

A:计划策略

B:调节策略

C:学习策略

D:监控策略

答案:C学习策略是学习者制定的学习计划，由（

）。

A:规则和技能构成

B:经验和方法构成

C:认知策略构成

D:意识和能力构成

答案:A有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（

）。

A:组织策略

B:复述策略

C:元认识策略

D:精细加工策略

答案:D下面选项里的各种行为属于元认知计划策略的是（

）。

A:对材料进行自我提问

B:测验先做简单题目

C:考试时监视自己的速度和时间

D:设置学习目标

答案:C充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（

）。

A:精细加工策略

B:组织策略

C:元认识策略

D:复述策略

答案:A学习策略一般包括（

）、元认知策略和资源管理策略。

A:思维策略

B:记忆策略

C:认知策略

D:学习方法

答案:C整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（

）。

A:计划策略

B:复述策略

C:组织策略

D:调节策略

答案:C流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（

）。

A:调节策略

B:组织策略

C:精细加工策略

D:努力管理策略

答案:B第十章测试内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）

A:动机的作用与学习活动的关系

B:个人的前途

C:社会意义

D:动力来源

答案:D学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的

A:人本主义

B:认知主义

C:建构主义

D:行为主义

答案:D根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）

A:运气

B:努力

C:能力

D:任务

答案:C根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）

A:100%

B:75%

C:25%

D:50%

答案:D在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）

A:班杜拉

B:马斯洛

C:阿特金森

D:韦纳

答案:A最重要和最良好的学习动机是（

）。

A:学习兴趣和教师的期待

B:教师期待和远大理想

C:学习兴趣和远大理想

D:教师期待和家长期待

答案:C马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（

）。

A:安全的需要

B:自我实现的需要

C:归属和爱的需要

D:生理的需要

答案:B学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是