2023年 《ai ei ui》的教学反思

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作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的?aieiui?教学反思，希望对大家有所帮助。

?aieiui?教学反思1

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。〞怎样使一年级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发学生的学习爱好，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供给有效平台，使课堂教学到达多维有效互动，调动学生的主动性、主动性和创立性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好一般话，提高读写实力打下良好根底。

在设计?aieiui?一课时的指导思想定在“趣〞字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“挚友〞，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：?小白兔?、?拔萝卜?等把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。可爱的小白兔始终在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打〞这些活动让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，开展实力。

2、信任学生的学习实力，放手让他们自己去视察，去摸索，去实践，体验觉察的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。

3、把学习拼音和开展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活阅历，联系语言来帮助学生相识稳固四声，如：学习拼音ei时，我就出示了几个学生平常常见的词语：费羊羊、漂亮等。丰富的感性学问激发了学生的学习主动性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的爱好，开展了学生的语言实力。

4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，老师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的实力。

5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学习疲惫，儿歌的设计不仅激发起学生的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音须要驾驭稳固，就须要老师利用各种教学方法提高学生的学习爱好，爱好是最好的老师，只有学生感爱好了，学起来才会轻松。

当然在课中也出现了一些值得商榷的问题：

一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。

二、因为单韵母的读与写都是很熟识的内容了，在教学过程中应当简略处理。

人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改良再来。在教学的过程中要不断的充溢的理论根底，为教学最好铺垫。

?aieiui?教学反思2

我觉得本堂课的收获：1、大局部学生的学习主动性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小局部孩子不那么仔细，但和刚入学比拟，小挚友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推动教学的整个过程中，大多数学生能主动地思索，主动地参加到学习中，孩子的词汇量比拟丰富……2、教学中表达了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后依据这样的标调规那么对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规那么得以稳固和运用。

缺乏与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。一起先的看图讲故事奢侈的时间太长。2、中间的嬉戏“摘果子〞虽然活泼了气氛，但并没有到达让全员参加的效果，而且所用的时间也较长，最终课堂上没有时间进行复韵母的书写。

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在本课中，我将教学目标定为：①学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写;②学习声母与aieiui组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地支配了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规那么，最终重点练习声母与aieiui组成音节的拼读。这样，从学情动身，从学生的实际动身，按部就班，螺旋式上升，落实了学问点，化解了难点：

一、以忆导学，留意了学问的紧密连接

由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一起先，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音〞小嬉戏为协助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。

二、以多样的形式，保持学生的学习爱好

针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力〞这一理念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、主动拼读的昂扬爱好;一年级学生留意力简单分散，假设在复习稳固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展嬉戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了那么能获得漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得漂亮的花朵，这样既活泼了课堂气氛，又充分调动了学生的学习主动性，收到了良好的学习效果。

三、培育学生自主合作的意识和实力

?语文课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨，充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培育自主合作的意识和实力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。

四、刚好确定，增加学习爱好

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让指名或分大组让学生拼读声母与aieiui组成的音节时，学生显得异样剧烈，特别渴望凭借自己的实力得到确定，一旦得到我和其他同学确实定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来;假设他没有读精确，我就抓住时机刚好予以订正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己实力的时机，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的爱好和信任自己能学好的自信念。

虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的缺憾，在我的教学中还有许很多多须要改良的地方：

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以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的相识，我对本册教学依次进行了调整。我把拼音教学支配在识完独体字后进行教学。在识字中，学生经常出现不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最终通过统计都认为字音难记。这时我神奇的告知学生，假设你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

在学生有了须要之后进行教学，他们那么把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的爱好，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计?aieiui?一棵时的指导思想也定在趣字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的挚友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性

。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是仿照书中的形式干脆将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮〔ai〕。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假设将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，突然课堂气氛活泼起来了。在轻松开心的活动中学习。

看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，专心去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

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虽说不是初登讲台，虽说已讲过多数课，但在讲这节课时我还是有点惊慌，不知为什么心中有丝忐忑担忧。最终“零——〞上课铃响了，孩子们从操场，从后院，从前院一齐向教学楼涌来，走廊里突然喧闹起来，但才一挤眼的功夫，立即冷清起来，仿佛是你看花了眼，什么事也没发生过。

我渐渐的向教室走去，边走边想着这节课的构思。我讲的是苏教版一年级上册拼音教学拼音教材?aieiui?的其次课时。这是我第一次接触苏教版教材，感觉生疏，但仍仔细地探讨着文本的价值，并将其努力的付诸于自己的课堂。在第一课时时，我领着学生已初步接触了这三个复韵母，知道了它们的读音，四声及写法。小家伙们学的时候兴趣盎然，你追我赶，毫不示弱。再者我在鼓励学生方面下了功夫——一年级新生就象刚待展翅的雏鸟，老师需导之有法。在这个时期各种鼓励方法大有用武之地，就怕做老师的想不出来。在这种前提下，我设计了“典范大擂台〞，并创作了“典范大擂台，比比谁最优，我是好学生，我是最最棒！〞的鼓励性口号。典范大擂台下设“千里眼——仔细看，顺风耳——细致听，金喇叭——一字值千金……〞等七个工程，从各方面调动学生的主动性。

课起先了，如我预设的那样，挖空心事设计的口号胜利的调动起了学生的主动性。学生个个摩拳擦掌，精神高度集中，都想成为别人的典范。在学学，看看，演演得奇妙设计下，学生顺当地驾驭了三个复韵母的四声、复习、训练及检查。接着利用插图拼音教材?龟兔赛跑竞赛?以讲故事为由，顺当地引出了包含有复韵母aieiui的乌龟爬，白兔睡的音节，让学生拼拼找找……

课不紧不慢的在我的预料中进行着，学生的表现与我的预设是那么的吻合。我又领着学生进入了猜一猜的环节。快下课了，我暗地送了口气，还好，没出什么偏差。我领着学生的思绪又回到了拼音教材?龟兔赛跑竞赛?的故事上。可谁知这时这群小马驹偏离了跑道。

“小挚友们，谁能起来给老师和同学们讲讲这个故事？咱看看究竟是谁被称为咱班的故事大王？乌龟、兔子谁赢了呢？别的小挚友多想知道结果呀……〞

说完我满怀希望的望着这群孩子们。我知道他们定会像叽叽喳喳的小鸟一样对老师说说这个故事，我也知道他们肯定能将这个故事讲得异样精彩，我还想让他们表演呢。我自信的风帆已高涨，我认为成功的号角已吹响……

怎么回事？学生怎么没反响？没事，我再问一遍。我脸上的笑意更浓了“同学们都特别棒，老师信任你们能讲好这个故事，好，谁来讲？举手？〞

教室里突然间静极了，静得能听见一根针掉地的声音。学生不谋而合的望着我，没有一个人举手。怎么回事？不行能，这么简洁的故事他们没听说过？不行能，他们只是羞怯而已。我又问了一遍，情形照旧。我感到一丝为难，我没想到竟会这样。我原以为……我始终认为……

“好吧，那现在我这个大挚友就给你们讲讲发生在一只兔子和一只乌龟之间的这个漂亮的故事。〞说实话，龟兔赛跑我只知道故事的梗概，详细细微环节我记不清了。在备课时我并没有预见到会出现这一幕，课堂的生成给了我一个大大的意外。随即我起先了我的创作之旅，这时我才真真实切的的体会到“书到用时方恨少〞，体会到“老师要培育自己的书卷气〞的意思。是啊，给学生一碗水老师要有一桶水的储量。老师本身的资源并不是取之不竭，用之不尽的。老师只有不断的学习，才能跟上日新月异的社会开展，才能创立性的应对教学中的突发事务，才能不至于在须要教化机灵时老师“江郎才尽〞。当然当时我并没有多想，我只是在费尽心机的编故事。故事我编得完美无缺，动情处加上我的手势。我绘声绘色地讲，学生兴致勃勃地听，小脸布满了专注的神情。

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想法：

本课的教学内容是aieiui，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老挚友，然后引出复韵母aieiui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解驾驭发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

反思缺乏：

但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生稳固aieiui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显缺乏。

在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数学生驾驭了标调规那么，但仍有少数学生再给“ui、iu〞标调时混淆。

纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是须要不断提示强调。

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20xx年xx月xx日，特殊登记这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的?aieiui?教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村〞。一回到家，我就立马修改了自己的教学安排，周一便迫不及待的尝试了一下。由听讲的这一实践过程，颇有感受：

一、找挚友导入新课。

牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告知小挚友，i今日要去找挚友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。〔初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成〞这个词，怎么就没想到“找挚友〞这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清晰的感受到孩子们的欣喜与渴盼，胜利的起先已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。〕

二、教学ai、ei、ui。

aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特殊强调：ai由a和i组成。注意口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。〔任何一个新学问点的学习，必需强化听、说、练一体，牛老师做得特殊好，课堂新授环节特殊注意学生主体地位的突出，以学生读为主，老师正音为辅，且以多种方式赐予学生大量的练读时间，学生新学的学问驾驭得巩固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的设想：孩子们爱动并且喜爱嬉戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做挚友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:〞两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特殊好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特殊感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、吸取优秀老师的阅历，才会受益匪浅。〕

三、嬉戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。

新授内容结束后，要稳固新知。这个时候再切入嬉戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个嬉戏：欢乐大转盘、开火车、闯关。嬉戏设置节点为稳固新知阶段，时机合宜；嬉戏名字吸引人且易于老师操作，看课本，我觉察欢乐大转盘的嬉戏设想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车嬉戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有激昂士气的意味，使疲乏或留意不集中的学生快速收心，之后再起先，这样可以妥当处理嬉戏与学习的关系，课堂亦不至于因嬉戏而过于散乱。)

四、教学ai、ei、ui四个声调，主次清楚。

ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最终一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍旧实行学生主体的教学方式，由学生依据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主子翁的地位来学习这节课。〔结合自己的教学实际，特殊佩服牛老师主次清楚的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调那么属于次要稳固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此局部的接受程度参差不齐，把此局部内容放在最终一个环节，充分考虑到了学生留意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有肯定根底，所以即使在学生留意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此局部之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关〞，应当可以引起一大局部孩子的留意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。〕

课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人〞，“智者见智〞，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的老师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以供给更多类似这样的帮助。

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在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。

应充分激发学生主动识记的主动性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。表掉方法不要求学生驾驭，只须要了解，以帮助正确抄写音节。

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课程突出强调要变更以往注意学问传授的倾向，使学生获得学问与技能的过程成为学生学会学习，开展情感和形成正确的价值观的过程。

我执教的复韵母ai比拟好地确定并落实了三个维度的目标，在教学复韵母发音方法，提高小挚友拼读实力的同时，更关注学生方法的习得和学习看法的培育，对学生如何探究、怎样获得、有何体验，有了更多的关注和思索，教学中有以下几个突出的特点。

一、创设探究情境，突出新型的学习方式

课程标准大力推行新型的学习方式，主动创导自主、合作，探究的语文学习，学生的学习不能再是老师满堂灌下的机械重复、简洁记忆，必需要让学生亲自经验、觉察、体验、感悟、探究的过程，教学中我为学生创设探究的情景，激发学生探究的欲望，使学生在探究中学习。

例如教学复韵母的发音方法时，不是急于让学生一味地跟着老师反复仿照，而是鼓励学生回忆单韵母的发音方法，在视察揣摩中自己觉察复韵母的组成和发音的规律，ai是a和i组成，发音方法是由a滑向i，接着驾驭规律形成方法，这样的探究不仅使学生尝到了觉察的欢乐，更使学生在巩固地驾驭学问技能的同时，驾驭了科学的学习方法。

引导学生驾驭三个复韵母四声的学习中，采纳小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生，运用学问迁移，把过去原有的学问阅历调动起来，自己驾驭ai、ei、ui的四声，自学、小组学习，充分给学生自主学习的空间，激发每个学生的学习爱好，人人参加，相互鼓励，在这种和谐、民主、宽松的学习气氛中，老师把学习主动权给学生。

二、主动开发运用，创立性的运用教材

课改中对于教材，老师们更多把教教材转为用教材，把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度，为了更好地激发学生的学习爱好，大胆地变更了教材中的插图内容，用爸爸穿着白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情节，并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法，使学生先比拟bái和bò这两个音节，觉察声母b后面韵母的改变，继而相识复韵母ai，驾驭ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的练习时，我又在教材的根底上，适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼，使学生的拼读实力在充分的运用实践中，扎扎实实地逐步提高。

三、注意交往互动，构建和谐的师生关系

老师在课堂中既是学生的管理者、组织者，又是学生活动的参加者，营造民主和谐的课堂气氛，是实施各种教学活动的根底。在教学中我既敢于放手信任学生的实力，满意学生的须要，又适时适度地进行收拢，实现主体和主导作用的和谐发挥，整堂课屡次不失时机地鼓励学生自主探究感悟，同时充分发挥学生间合作互补，相互启发的作用，绽开沟通探讨，鼓励学生大面积地更多地参加学习过程，对于学生零散的、主观的发言和思维，没有急于评断，更好地运用延迟性原那么，给学生充分的思维余地，水到渠成地完成。

在教学中学生爱好很浓，因我在教学中还设计了一些小嬉戏，如“摸一摸〞、“开火车〞、“放气球〞的嬉戏。但课堂上还要留意动静结合，拼读音节要更多地联系学生生活。总之，只要我想方设法调动学生主动学习的愿望和要求，让学生的情感思维动作等，都主动主动地参加到学习的过程中，我信任我们的课堂就肯定会焕发出勃勃的朝气。

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对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮〔ai〕。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假设将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，突然课堂气氛活泼起来了。孩子在轻松开心的活动中学习，效果也就自不待言了。

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最终讲完了，“吁——〞我如释重负，还好没砸了老师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？假设当时你在场，你想对谁几句话呢？〞学生们纷纷争论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？〞说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教化的渗透，我始终苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次时机。它让我的混沌心灵清澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的相识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。

课顺当的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知假设没有课前充分的'搜集材料，花大力气设计教学的思路，假设没有对教学细微环节敏锐地捕获，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！

事后，我接着着我的思索。思索让我明白了我课前为什么惊慌，因为我打算还不够充分。拼音教材?语文课程标准〔试验稿〕?指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。〞在这节课上我顺当的实践了“工具性与人文性的统一〞。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。〞在这节课上，我无视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细微环节界定着一节课的质量，这或许是名师与一般老师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我确定从现在做起，从细微环节做起。

“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教化课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。〞假设在教学当时，在学生讲不出故事时，我参加一句“小挚友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……〞我想，无形之中我就给把老师奉假设神明的孩子们举荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简洁单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野〞时，他们都是一个表情一句话“我们也每天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来〞在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明白什么？作为老师我应当怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！〞这都怨老师呀！

“语文是实践性很强的课程。〞假设在当时课的最终，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情〞我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

可这终归是一个个的假设，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教化的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的志向——站成一棵树！永不放弃！

?aieiui?教学反思12

[说教材]

这局部是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮〞提示ɑi的音。其次幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“〞的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形态提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围〞提示ui的音，小女孩颈项上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形态，提示ui的形。其次局部是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

１、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能精确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

复韵母aieiui读准音，认清形，正确书写。

以嬉戏为主线“活〞化课堂教学。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

１、歌曲导入〔伴随着?郊游?的音乐声，学生自由做动作〕

咦，这儿有好多气球耶！喜爱吗?每个气球都有一个小隐私,是什么呢?让我们看看去!

师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？〔单韵母〕

2、揭示课题:

你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也兴奋地舞动起来，特殊是那顽皮的小I,一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的挚友，这就是我们学习的aieiui。

师：小挚友，我们今日去拼音乐园游玩，好吗？

二、合作探究。学习新知

(一)学习ai。

1．做嬉戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导视察，答复下列问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

2．由“矮〞和“挨〞引出第一个新挚友ai，点击出示ai。

3．谁能告知老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生仿照体会发音。

4．播放录音，细致听音、辨音，跟读。5.指名读。订正。齐读。

现在，老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？〔握握手〕我现在是坐在右边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。〔生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。〕现在我读，你听。〔师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬〕

象我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。〔表扬他们合作得很好〕

现在同桌小挚友合作读读ai。

指名读。齐读。

〔二〕学习ei

1.ai宝宝在玩耍时，遇到了他的好挚友，看看他们干什么去了？〔砍柴〕你听到刚刚发出什么声音吗？

〔播放动画，吸引学生的留意力，调动学生的学习爱好，同时也为这一环节的导入做了铺垫。〕

2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

3指名读，订正。

4同桌合作读。

5齐读。

〔三〕学习ui

1小挚友，你们会打吗？听，铃响了，小挚友，快接啊！

师：喂，你好！

生……

师：你们今日学了哪几个复韵母？

生……，还有一个Ui

〔创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“打〞将学习生活化，让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，开展实力。〕

2.师播放口形发音，生跟读。

3.指名读，开火车读。〔读对了，其余同学跟读〕

4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个嬉戏：师摆口型，生猜。

〔这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的驾驭与稳固，同时也让学生轻松一刻。〕

5.大家学得真棒，ai.ei.ui的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快翻开书，和他们打打招呼吧！

6.自由读，指名读，齐读，打乱依次读。

〔四〕拼读与书写

1.老师觉得大家的aieiui都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？

这些声母宝宝与aieiui手拉手组成了音节，大家翻开书来快速拼一拼。

2.课件出示音节，检查学生的拼读状况。

3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。〔碰碰车，碰起来〕

出示带音调的音节。

〔信任学生的学习实力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。〕

4.aieiui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

四、总结：

师：快打告知你们的妈妈，我们今日学习了复韵母aieiui,小挚友，你们又学了好多学问，庆贺你们。

五．布置作业：

在课外书上找找带有aieiui的音节，读一读，比比看谁相识的多！

?aieiui?教学反思13

?aieiui?是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际动身，从学情动身，按部就班，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。

一、以忆导学，留意学问的紧密连接

虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟识。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一起先我就以拼音王国的舞会来了六位老挚友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞〞这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。

二、以图助学，注意学问的迁移导出

苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动好玩的情境图，特殊是低年级教材的拼音局部。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达实力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮〞引入，ei的发音从用力时发出的“欸〞引入，ui的发音从围巾的“围〞引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从驾驭一个学问变为驾驭一种方法。所以，在教学完ai的发音后，eiui的发音方法，我尽量让学生自己依据规律来学，培育学生的自主探究的学习意识和方法。

三、按部就班，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先支配了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步到达了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地缺憾，在我的教学中还有许很多多需改良的地方：

一、在整堂课的教学中，老师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的学问，老师只是根据预先的设计来走，没有充分敬重学生的已有学问阅历。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思索了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要相识的新挚友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老醇厚实一步步答，按老师的思路来学习，应当让学生真正做到学习的主子，自己驾驭要学的学问，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!

二、老师的语言不够简练，鼓励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们享受胜利的喜悦，感受被人认可的华蜜。但许多时候，我觉得我对学生的鼓励评价几乎有些一模一样，学生已经听惯不惊了，没有起到鼓励语应有的效果。

这一节课，让我深深相识到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，见机行事，变更自己的教学预案。充分敬重学生的主体地位，站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生广袤的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学实力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的老师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长!

?aieiui?教学反思14

?aieiui?是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际动身，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实学问点。

首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动好玩，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达实力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母