新人教版二年级上册数学教案

二年级数学授课设计一．教材解析本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不一样的地址观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、本学期授课的指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，供应学生熟悉的详尽情况，以帮助学生理解数学知识。2、增加联系实质的内容，为学生认识现实生活中的数学，感觉数学与平常生活的亲近联系。3、注意采纳富饶儿童情味的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得欢喜的数学学习体验。4、重视引导学生自主研究，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主研究的气氛中学习。5、掌握授课要求，促进学生发展合适改进谈论学生的方法，比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。三、本学期授课的主要目的要求（一）、知识和技术方面1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估计方法，领悟估计方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度看法，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角可否是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能辨别从不一样的地址观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6、初步认识统计的意义，体验数据的收集、整理、描绘和解析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。（二）、数学思虑方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出讲解，并初步学会用详尽的数据描绘现实世界中的简单现象。2、初步认识统计的意义，体验数据的收集、整理、描绘和解析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依照统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、经过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、解析及推理的能力，初步形成有序次地、全面地思虑问题的意识。（三）、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲近联系，感觉数学在平常生活中的作用。2、认识同一问题能够有不一样的解决方法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大概过程和结果。（四）、感情与态度方面1、在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参加生动、直观的授课活动。2、在他人的激励和帮助下，能战胜在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、概括等学习数学的过程，感觉数学思虑过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、领悟学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。6、养成认真作业、书写齐整的优秀习惯。10、经过实践活动，体验数学与平常生活的亲近联系。四、授课的重点、难点授课重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。授课难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思想的训练。五、全册课时安排：（约60课时）410013132534112131322——6522344631413758的乘法口诀3课时左右9的乘法口诀4课时左右整理和复习1课时左右看一看摆一摆1课时左右（七）、统计（3课时左右）（八）、数学广角（2课时左右）（九）、总复习（4课时左右）第一单元：单元授课计划单元授课内容：第一单元（长度单位）单元教材解析：经过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的看法有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上授课一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度看法，并初步认识线段。主要特点有：1、注意表现知识的形成过程，使学生经过亲自经历学习数学知识。2、经过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度看法。3、改变了线段的编排。单元授课要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，领悟一致长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度看法，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度看法的基础上，培养学生估计物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元授课重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度看法，知道1米=100厘米。2、建立长度看法的基础上，培养学生估计物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第1课时一致长度单位授课内容：课本P1、2，例1授课目的：知识技术：学生初步经历长度单位形成的过程，领悟一致长度单位的必要性，知道长度单位的作用。方法与过程：让学生在详尽活动中用不一样的物品作计量单位去测量同一长度，来经历一致长度单位的必要性。授课重点、难点：学生在详尽活动中用不一样的物品作计量单位去测量同一长度，来经历一致长度单位的必要性。授课准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。授课过程：一、情况导入，激发兴趣发言：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想一想能够用什么方法？学生发挥想象，各抒己见。[设计妄图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不一样的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）采纳一件不一样的物品去量。3）、量好后四人小组交流告告自己量的结果，并思虑：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不同样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流告告。得出：因为采纳的是不一样的物品作为标准测量，因此量的结果不一样。4、让学生采纳同一物品进行测量的学生显现他们测量的结果。由此得出：要想获得同样的结果，应采纳同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不一样的物品作标准量不一样的长度。1、让学生采纳不一样的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流显现学生测量的结果，启示学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们其实不同样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生领悟到：因为采纳不一样的标准去量，它们的长度不一样，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不一样长度的物品看结果怎样，领悟一致长度单位的必要性。[设计妄图]：授课从两个方面来组织帮助学生认识一致长度单位的必要性。让学生在详尽的操作活动中先用不一样的物品作标准去量数学书的宽，再用不一样的物品作标准量不一样的长度。由此惹起认知矛盾，体验一致长度单位的必要性。三、练习牢固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大概有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。若是学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，能够用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不一样，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大概有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。若是学生看图测量有困难，也能够让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较正确。[设计妄图]：用不一样的方法进行实质练习，让学生在详尽活动中再次领悟一致长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习授课反思：这节课的授课重在让学生亲手操作，让他们从自己的经历中感觉一致长度单位的必要性．这种授课形式，不仅好够活跃本课课堂，而且能够惹起学生学习下一节课的兴趣．第2课时认识厘米用厘米量授课内容：课本P3，例2，练习一1、2、3。授课目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生经过看一看，比一比，量一量等实践活动认识认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度看法。3、在建立长度看法的基础上，培养学生估计物体长度的意识。授课重点、难点：初步建立1厘米的长度看法。授课准备：尺子、图钉、纸条等授课过程：一、发言引入1、上一节课我们都知道要一致长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在平常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了正确、方便地表示物体的长度，人们发了然带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了一致规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。[设计妄图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不一样的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度看法。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大概有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大概是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大概是1厘米？学生活动，同桌交流。5、牢固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想一想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大概1厘米长的？让学生去找大概1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜亮表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反响。教师再次重申测量的正确方法。[设计妄图]：让学生在详尽的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲自经历学习数学知识。三、牢固深入，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。[设计妄图]：学生在各种实践活动中进一步牢固1厘米的长度看法，初步建立1厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习授课反思：本节课主若是让学生认识了刻度尺，掌握了厘米的看法．让学生在实践中认识１厘米的实质长度，并经过实践操作认识几厘米的详尽长度．厘米是学生在平常生活和学习中常用到的长度单位．有的学生在授课本课以前就对厘米有必然的认识，在授课的时候，能够叫认识厘米的学生帮助不认识的学生，使学生在学习中互相帮助．第3课时认识米、用米量授课内容：课本第4页。授课目的：知识技术：初步认识长度单位米，初步建立1米的长度看法；依照1厘米和1米的实质长度，知道1米=100厘米；过程与方法：能合作测量出整米长度的物体；感神态度与价值观：培养合作能力和着手操作能力。授课重点：掌握1米的实质长度。授课难点：用米尺量较长物体的长度。授课用具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。授课过程设计：一．复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二．认识米，用米量情况设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不简单得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体也许距离，比方操场东边到西边有多远，教室有多长，平常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实质长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度可否是同样的？3．那么1米终究有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂张开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它能够量很长的物体和距离。2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，必然要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出正确的长度。三．牢固反响1．两个人互相量身高，是多少米多少厘米。2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长

6（

）

黑板长

2（

）小明身高

124（

）

课桌长

50（

）四．扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后边黑板的长，讲台的长、宽。五．全课小结这节课你学到了什么？授课后记：长度为一米的米尺在实质生活中很少运用，因此在本次教学活动中安排学生使用卷尺，卷尺的种类好多，教师在安排学生使用胶质的卷尺，这样再使用的时候防备划伤手指。第4课时认识线段授课内容：课本5页及练习一第7、10题。授课目的：知识技术：让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特点：直的和可胸襟。过程与方法：经过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。感神态度与价值观：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实责问题能力。授课重难点：学生学会量线段、画线段的方法。授课用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。授课过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，火烧眉毛的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的平常生活中，近似这样的事例还好多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，研究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生报告。师：你感觉桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。师：若是从铅笔的随意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就能够把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生报告。师：大家说得好，请同学们看看、想一想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都能够看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段师：线段能够量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短也许同样长呢？学生自由公布想法。学生经过用尺子量度，发现这两条线段是同样长的。小结：不太长的线段平常用厘米和米能够量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要经过实践来得出正确的结论。别的，同样出的两条线段，经常人们会感觉竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大概有多长。学生试一试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家谈论哪一种方法好。学生操作后报告。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生谈论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组谈论，试画。小组派代表报告。师：刻度尺有不一样的标记方法，只要掌握画法就能正确画出线段。三、联系生活，拓展延伸1、以下图有四个点，每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路近来？师：你们理解消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有好多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。授课后记：这节课主若是让学生认识线段，认识线段的一些特点，在教学过程中让学生亲自着手操作画一些线段，能够培养学生的实践能力，并牢固学生对线段特点的认识第二单元授课计划单元授课内容：以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了单元教才解析：本单元主要授课两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混杂运算以及两位数加减法估计等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实质，设计了测量长度的活动。教材经过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实质活动，加深对厘米和米的认识，牢固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度看法。同110023100132534115课本P8---P10例1、例2授课目的：知识技术：在详尽情境下，进一步领悟加法的意义，理解同样数位上的数才能相加的道理。过程与方法：研究并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法规，能熟练的计算。感神态度与价值观：培养学生认真、认真、书写工整的习惯。授课重点：1、理解同样数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法规，能熟练计算。授课难点：理解同样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。授课准备：课件授课过程：一、情况导入，激发兴趣投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家认真观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班报揭发现。哪两个班能够合乘一辆车？学生小组交流告告。[设计妄图]：经过观察情况图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、依照学生的交流情况组织授课例1。学生说想法及原由。独立思虑，小组交流计算方法。先试一试写竖式，再谈论总结列竖式应注意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、授课例2。学生试一试计算，交流算法。试一试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计妄图]：在试一试、交流中掌握计算方法初步领悟算法的多样化。三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并报告。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计妄图]：经过练习，帮助学生牢固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：经过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习授课反思：这节课主要讲了两位数加两位数不进位加的笔算，这也是初步接触到竖式的形式，在这一节课最重要的是让学生掌握列竖式的基本要求．第6课时两位数加两位数（进位加）授课内容：课本P１１---P1２例３授课目的：１、经过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。３、能运用数学知识试一试解决问题。同时培养学生优秀的倾听习惯。授课重点：１、经过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。授课难点：使学生理解并掌握进位的方法。授课准备：实物投影授课过程：一、情况导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计妄图]：经过观察情况图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、授课例3。独立思虑，小组谈论交流。2、报告各自的计算方法。3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，认识题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生报告，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思虑再小组交流。指名报告，引导学生总结：要把同样数位对齐；从个位加起也能够从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计妄图]：在试一试、交流中掌握计算方法初步领悟算法的多样化，理解算理。三、牢固练习，实践应用１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生报告并说明算法。２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生报告。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名报告、校订，指两道题说说计算方法。[设计妄图]：经过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：经过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习授课反思：两位数加两位数的加法在学生的加法运用中是经常出现的．在本节授课中培养学生笔算能力的同时，；也要注意部分优秀学生试一试进位口算，在口算中最重要的就是不要忘记进位的数字要一起加上．第7课时两位数减两位数（不退位减）授课内容：课本P16、17例1，练习三1---3题。授课目的：知识技术：创立情况，引导学生从生活中发现数学问题，渐渐培养学生解决数学问题的能力。过程与方法：激励学生进行算法研究，掌握两位数减两位数的笔算方法。感神态度与价值观：结合情况，对学生进行爱国主义教育。授课重点：学生进一步理解同样数位对齐的意义，研究并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。授课难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。授课准备：实物投影、主题图授课过程：一、情况导入，激发兴趣1、出示主题图。2、分小组交流从图中认识到的信息。3、报告：从什么地方能够看出北京赢了？４、依照这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？[设计妄图]：经过观察情况图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、授课例1.认真地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名报告。2、小结：先自己概括，再得出：同样数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。[设计妄图]：在试一试、交流中掌握计算方法初步领悟算法的多样化。二、牢固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。报告结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。报告、校订观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。[设计妄图]：经过多种形式的练习掌握计算方法。三、课堂总结：经过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：同样数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。四、随堂练习授课反思：这节课放手让孩子们自己去商讨，并充分利用学具，让学生经过自己着手，参加学习的过程，让学生亲生领悟退位减法的计算过程．当作题时，有部份小朋友会把竖式中的减号写成加号．第8课时授课内容：课本

两位数减两位数（退位减）P18---P19例2、例3授课目的：1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。2、经过情况的创立，加强学生的爱国这情。授课重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并理解其算理。授课难点：能运用竖式计算两位数退位减法。授课过程：一、情况导入，激发兴趣出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思虑解决问题的方法。学生回答。[设计妄图]：使学生明确学习的目标。二、合作交流，掌握算法1、授课例2。结合前面所学的知识思虑计算方法。分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。C.报告各自的计算方法。D.如不能够口算，能够用竖式计算。用摆小棒理解退位的算理。学生用自己喜欢的方法思虑并报告。2、授课例3。出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，尔后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生报告。3、小结。先学生思虑计算方法。分小组交流想法。并报告：同样数位要对齐；从个位减起；若是个位不够减，就从十位退1。[设计妄图]：经过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。三、牢固练习，实践应用1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名报告并说说是怎样想的。2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生报告并说明错误的原因，及怎样改正。[设计妄图]：经过多种形式的练习使学生掌握计算方法。四、课堂总结：经过今天的学习，你又学会了什么五、随堂练习授课反思：经过小棒来帮助学生更深入的理解退位减法，让学生自己去发现个位不够减时，就从十位退一，十位上的数就发生了变化．在这节教学中我授课生一段＂口诀＂．如４５－２６竖式中的计算过程是：５减６不够减就从十位退一，个位上就变成１５减６等于９，十位上就变成３减２等于１第9课时授课内容：

求比一个数少几的数课本P23例4授课目的：引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。2．使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培养学生的学生应妄图识和解决问题的能力。授课重点：学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。授课难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。授课过程：一、情况导入，激发兴趣出示主题图。从图中你认识到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名报告。[设计妄图]：经过观察情况图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作研究（一）、授课例41、出示题目，认真观察、思虑。分组谈论。2、学生商讨解答的方法。学生回忆、迁移思虑，或是摆学具帮助理解。学生报告，并说明解题思路。3、学生在小组内交流解答的思路。学生报告。（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流认识到的信息。指名说明解题思路。思虑、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么差异和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。[设计妄图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应妄图识和解决问题的能力。三、牢固练习，实践应用1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，报告并说明解题思路。[设计妄图]：经过练习，帮助学生进一步牢固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。四、课堂总结：经过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。五、随堂练习授课反思：在这节课的授课中我重点是关注孩子们做解决问题时的书写格式，教他们怎样带单位，怎样答．培养学生提问题的能力，让学生感觉到数学与生活亲近联系在一起．第10课时授课内容：

连加、连减课本P26---P27例1、例2授课目的：1、经过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、认真的计算习惯。3、牢固100以内的加、减法。授课重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、认真的计算习惯。授课难点：灵便使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。授课过程：一、情况导入，激发兴趣1、口答。7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+42、揭穿课题：今天我们将连续研究三个的加减法。[设计妄图]：复习引入，学生明确学习的目标。二、合作交流，掌握算理1、授课例1。1）、出示主题图。学生观察图并认识信息。2）、出示表格。学生依照表格认识信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生报告，显现算法。比较各种竖式的差异与联系及利害。2、授课例2。出示主题图认真观察主题图，认识信息。分小组交流从图中发现的信息。思虑解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，报告，板演解答过程。3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生报告、板演，并说明计算方法。[设计妄图]：经过交流掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。三、牢固练习，实践应用1、完成27页做一做。2、完成29页练习五第1、2题。3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。[设计妄图]：经过练习牢固100以内的加减法。四、课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。五、随堂练习授课后记：这节课主若是让同学们认识到在我们的生活中经常会遇到连加连减的问题．经过前面的竖式学习，同学们已经掌握列竖式的基本内容，这里主要让同学们掌握怎样把两个竖式合并成一个．第11课时

加减混杂授课内容：课本P28例

3授课目的：1、使学生研究并初步掌握100以内数的加减混杂的方法。2、发展学生解决简单实责问题的意识和能力。授课重点：初步掌握100以内数的加减混杂的序次以及方法。授课难点：能正确的使用竖式计算加减混杂运算式题。授课准备：实物投影、主题图授课过程：一、创立情况引入新课小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。[设计妄图]：激发学习的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、授课例3。1）出示主题图。认识信息，小组交流。2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、报告板演。在练习本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混杂运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生概括、总结。[设计妄图]：1、让学生感觉到数学就在我们身边初步掌握方法。2、发展学生解决实责问题的能力。三、牢固练习1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体校订。3、完成练习五第6题。观察认识信息，和同桌交流发现。独立思虑并说计算方法。[设计妄图]：经过多种形式的练习，使学生牢固100以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结：今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混杂运算时需要注意什么问题教师引导梳理。五、随堂练习授课反思：加减混杂在我们的生活中各处能够见到，比方上下车问题，再这里主要让孩子们在列竖式的过程中要认真，要看清是加还是减．第12课时

加、减法估计授课内容：课本P34例

4授课目的：１、使学生能结合详尽情境进行加、减法估计，并说明估计的思路。2、培养学生的估计意识和能力，培养数感，领悟算法多样化的思想。授课重点：学生能结合详尽情况进行加、减法估计，并说明估计的思路。授课难点：研究加减法估计的方法，初步形成估计的技术。授课准备：实物投影、主题图授课过程：一、创立情况引入新课小朋友去过商场吗？我们在买东西时有时其实不需要算的很精确，你只要要算出一个大概的数就可以了。[设计妄图]：让学生明确学习的目标。二、合作研究1、授课例4。想一想，在小组内说一说，在我们平常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大概的结果就可以了。1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？2）、学生运用自己的方法进行估计，并在小组内交流。学生报告估计方法。观察、比较这些估计方法，在小组内交流发现。学生报告，概括。3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估计结果可否合理。教师巡视、指导。指名报告。检验今后学生报告想法。2、完成P31页做一做。认真看图，理解题意，尔后在小组内交流估算方法。[设计妄图]：1、使学生领悟到解决同一问题可有不一样的方法。2、提高估计意识和能力，增加数感，领悟算法多样化的思想。三、牢固练习，检验收效1、完成P32练习六第1题学生分小组谈论完成。学生报告，并说明是怎样进行判断。2、完成练习六第2题看图理解题意，思虑解题方法。学生报告，并说明估计方法。3、完成练习六第3题教师指导学生交流告告。[设计妄图]：经过练习，帮助学生进一步提高加减法估计的能力。四、课堂总结：经过今天的学习，我们又学会了什么？学生报告，教师引导梳理。五、随堂练习授课反思：估计在学生的学习和生活中经常运用到，但估计毕竟不精确，因此在授课本课时，要提示学生在今后的数学计算时，除遇到要求用估计的题目答案能够不精确外，其他的数学题都需要精确的答案。这是表现了数学的慎重性。第13课时授课内容：课本P33

整理和复习授课目的：1、帮助学生进一步牢固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、经过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实责问题的能力。3、培养学生解析、概括、和运用知识的能力。授课重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、经过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实责问题的能力。授课难点：１、进一步牢固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能灵便运用笔算加减法解决问题。授课准备：实物投影、主题图授课过程：一、看谁算得又对又快1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校订答案并说说计算方法2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。[设计妄图]：经过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。二、合作交流，概括整理1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。概括：笔算加法：同样数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：同样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思虑笔算加减法的的同样点和不一样点，以及简单出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理报告。2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好今后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生报告。4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。[设计妄图]：培养学生解析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。三、牢固练习，牢固旧知1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并报告判结果及方法。3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大概需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。[设计妄图]：经过练习进一步牢固所学知识并能运用知识解决问题。四、课堂总结：依照板书，学生自己进行回顾总结。五、随堂练习授课反思：复习第2体时要注意培养学生提问的意识和能力，学生一般能提出“公鸡有多少只？”和“小鸡有多少只？”若是学生进一步提出“小鸡比公鸡多多少只？”等一些问题，应该恩赐必然的激励，并让学生试一试用所学的数学知识解决这样的问题。第14课时授课内容：课本P36、37授课目的：

我长高了1、进一步牢固对长度