新人教版(部编)二年级语文下册《文语文园地七语文园地七我爱阅读》研讨课教案10

语文园地七-我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》授课方案授课内容：我爱阅读授课目的：学生自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，认识童话故事的兴趣性，激起学生阅读的欲望，激发学生对读书的思虑和热爱。授课重、难点：将月亮的变化过程经过“做衣裳”的故事形象地展现出来，语言浅白，充满童趣。授课准备：课件授课过程：一、揭题导入，确定目标同学们，在上课前我们一起来猜一则谜语，好吗？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀．谜底是什么？（月亮）今天，我们就一起来学习《月亮姑娘做衣裳》。齐读课题月亮为什么叫做姑娘呢？因为她和好多小姑娘相同也喜欢穿漂亮的衣裳！让我们把课题读得更美一点吧！你们猜猜月亮姑娘最后穿上了合身的衣裳吗？二、自由读文，朗读体验1、师：同学们快快打开课本，翻到101页，认真地读读课文。2、交流收获。月亮姑娘最后穿上了合身的衣裳吗？谁来说说？那裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳呢？三、深入读文，引导研究1、品读眉毛月图。现在我们一起来详尽地学习课文，哪位同学愿意把第一自然段大声地朗读出来？（1）我们知道月亮是什么时候出来的呢？（夜晚）（课件出示细细的、弯弯的月亮）你们瞧，月亮姑娘出来了，她是什么样的？谁说说？（细细的，弯弯的）（2）你能用课文中的句子来描述吗？夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，像眉毛。描述：月亮姑娘像眉毛。板书：眉毛（3）认识比喻句齐读句子：点出“像”，什么像什么？它们在哪些方面很像呢？（形状上：细细的，弯弯的）在这句话中：把月亮比作小姑娘的眉毛，我们把这样的句子叫做比喻句。运用这种手法，就把月亮的形状描述得又形象又详尽了。（4）指导朗读你们感觉月亮姑娘美吗？谁能把月亮姑娘的美读出来？（5）师：这时，晚风凉凉的，月亮姑娘感觉有点冷，她会怎么做？此后她想到了什么？这真是个好方法！那同学们，裁缝师傅第一次给月亮姑娘做衣裳是哪个自然段？2、品读镰刀月图（1）请同学们齐读第二自然段，并想一想：这一次，月亮姑娘穿上了合身的衣裳吗？月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，裁缝师傅是怎么做的？(裁缝师傅给她量了尺寸)（师：因材施教）衣裳在当时就做好了吗？（生：不是，是过了四天）（2）指名朗读月亮模样的句子瞧！过了四天，月亮姑娘来取衣裳了，她是什么模样的？（课件出示）：弯弯的镰刀月图和月亮姑娘模样的句子。（3）女生齐读句子比喻句，把月亮姑娘比作镰刀。（4）指导朗读衣裳做得怎么样？（生：特别漂亮！）那月亮姑娘穿上了吗？从哪句话能够看出来。出示句子：衣服做得特别漂亮，痛惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。这么漂亮的衣服，自己却穿不了，若是你是月亮姑娘，你会有什么样的感觉？（5）指名读，再齐读。3、自主学习第三、四自然段。师：衣裳不能够穿怎么办呢？（生：裁缝师傅只好给月亮姑娘重做。）接下来，又做了几次？你从短文中的哪几个自然段看出来的？（生：三、四自然段）（1）自主学习，小组谈论。四人一组，自由朗读第三、四自然段。自主学习：月亮姑娘又发生了怎样的变化？（2）谈论交流，说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真切原因。（指名回答）（课件出示）：核桃月图，出示月亮姑娘模样的句子。几往后，月亮姑娘又长胖了一点儿，变得像只核桃。描述：月亮姑娘像核桃。（3）指导朗读：男生齐读。比喻：把月亮姑娘比作核桃。（4）师：此次的衣裳做得更漂亮了！月亮姑娘穿得下吗？痛惜连套也套不进去。月亮姑娘又一次无望了。让我们带着无望的语气读这一句话吧！（5）师：裁缝师傅给月亮姑娘已经做了两次衣裳了，月亮姑娘都穿不上，裁缝师傅感觉很不好意思了，我们从哪个词能够可看出？（涨红了脸）理解“涨红”一词。（6）师：裁缝师傅一而再，再而三地做，月亮姑娘此次总该穿到合身的衣裳了吧？同学们赶快到书中找找答案！（7）圆盘月图出示：月亮姑娘模样的句子4、描述：月亮姑娘像圆盘。（1）此时裁缝师傅是什么反应？（吃了一惊）（2）请找出描述裁缝师傅语言的句子。（3）出示句子：裁缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！”他叹了一口气，说：“唉，你的身材量严禁，我没法给你做衣裳了。”（4）指导朗读，谁来把裁缝师傅吃惊的语气读出来？（5）指导朗读：指名读、师范读、齐读。四、总结全文本文讲的是月亮姑娘连续几次都没有做到合身的衣裳的故事，告诉我们月亮每天都在变化的自然知识。五、拓展延伸1、经过学习，我们知道月亮在不断地变胖，那同学们想过没有：接下去的日子里，月亮还会不会发生变化呢？又会怎样变化？2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她伤心啊！谁能帮帮她，想办法让她穿上合适的衣裳？3、谈论交流：（做各种形状的衣裳，发明变形衣）六、板书设计眉毛镰刀核桃圆盘［授课反思］二年级的学生对新鲜幽默的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多媒体授课的优势，利用图片创立情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意