寒假社会实践报告

寒假社会实践报告寒假社会实践报告课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论基于河南省潢川县双柳树镇分析员：1．农村小学教育资源认知状况问卷调查在社会实践期间，针对农村小学教育资源认知与需求现状这一课题，我们设计了一张问卷，调查对象为学生家长，区分乡镇。由于双柳树镇常年以青壮年劳务输出为主，正值暑假，乡下孩子的父母大多不在家，这些孩子多由其爷爷奶奶帮忙照看。第一天在彭畈村做调查的时候，我们就遇到了这种情况，以至于单纯性的问卷很难进行自己不识字，有的因为孩子已经长大早就不关心小学教育了。面对这种状况，我们决定灵活机动，改变策略，以走访为主，弱化问卷，尽可能地在村头巷尾和叔叔阿姨们聊天，把问题隐含在聊天内容中。这样一来，既能很好地了解身边老百姓对家乡小学教育的认知情况，又能消除大家的戒备心理，获得更加准确的信息来源。于是，在彭畈、天桥、曙光等村调查时，我们都采取这种办法，能做问卷的就做问卷，实在做不了的，我们就和他们聊天。而在双柳树镇街区，调查对象多为商户，他们大多有一定的文化知识，做起问卷来比较容易。为节省时间，我们就直接以问卷为主、访谈为辅。事实证明，这种调查方式因地制宜，比较合适。问卷调查的狭隘之处和聊谈访谈的泛泛而谈也能互为弥补，更能了解到真实情况。3份。问卷统计分析结果以镇区问卷为主，参考乡下问卷和走访记录，一并纳入最终的结果分析。析这两个问题的设置主要是为了了解普通百姓对于教育认识，另外，作为问卷调查的前两题，我们也是有意如此设置，以便接受调查者能够很快上手。当地居民在这个问题上没有任何异议，城镇乡村重视教育程度可见一斑。在农村走访现，即使家庭贫困，家长们也是全力支持孩子上学，希望孩子能够改变命运，告别农容，我们了解到，认为存在辍学现象的被调查者要么对问题理解有误，有么存在主观臆想。在乡下，即使家庭条件实在不行，父母也不会允许孩子中途辍学。更一般的情很少一部分会进入重点高中，剩下的初中毕业生们由于多种原因(成绩不好、学不进等)多是自愿退学，随亲属外出打工。1.2对农村小学教育资源配置状况的认识我们主要选取校园环境、硬件设施、师资力量三个方面来了解居民对于周边小学教育资源的认识。表格统计结果面向的是双柳镇区小学教育资源配置。从统计结果看，被调查者的选择都集中于“较好”、“较差”，结合我们做问卷时了解的情况，很多人会询问为什么没有“一般”这个选项。也就是说，对于双柳树镇镇区居民来在问卷之外，和大伙儿聊天的过程中，我们还是了解到了镇区小学在教育资源配置上的一些困境。最直接的反应就是学生人数过于集中，由于近些年双柳树镇各村小学日渐衰败，再加上城镇人口快速增长，导致双柳树镇中心小学接纳的学生人数暴涨。在中心小学档案室我们看到，双柳树镇中心小学一至六年级共计29个教学班，各班学生人有限，二则教师人员不足。在如此高密度的教学班级，教学质量可想而知，老师难以面面俱到，对每个学生尽到责任，家长们的怨言也是由此而生。更有甚者，一名家长报导的时候却发现小班中班大班的孩子竟然在一个教室上课。三四岁的小孩在教室里哭哭闹闹，教学环境实在令人气愤！”表格数据反应的是镇区状况，实际上，乡下的情况更为糟糕。具体到教育资源的三个方面来说，对于校园环境和基础设施，多数家长并不十分看重。再则，很多乡村小学的校园环境确实说得过去，校舍建设、桌椅板凳之类，每年政府也都有专款用以改善，因此最主要的矛盾并不是环境设施。更为严峻的问题集中在学生流失、师资力量严重不足这一块儿。在这一方面，乡下的被调查者多会认为本村师资力量“较差”或“很差”。教师问题主要集中在以下两个方面：一、教师队伍结构严重不合理，老龄化情况严重，二、环境所限，教师待遇难以吸引青年教室下乡。具体情况在《农村小学教育资源配置状况》一文中有详细陈述。总体来看，镇区小学教育资源配置状况优于农村，但僧多粥少；农村小学教育资源配置情况大大落后，生源数锐减，教师结构不合理，无米下锅之窘况逐渐凸显。1.3农村小学义务教育成本与满意度问题对于双柳镇区居民来说，问卷显示，对当前义务教育资源现状供给现状较为满意(56.5%的认为“基本满意”，34.8%的认为“不满意”)；而且，教务教育的费用负担也不是很重(仅有13%的被调查者认为负担“很重”)；更值得注意的是，66.3%的被调查者“愿意贡献人力、物力或财力”用以改善农村小学教育现状，29.3%的人虽然选择了“不清楚”，但在走访过程中我们了解到，这些家长主要是抱着随大流的心思，即，别人愿意我也愿意；别人不愿我就不愿。由此可以看出，普通百姓还是很愿意在教育问题上花钱的，只要政府能够保证孩子拥有良好的教育条件，很多家长都愿意贡献力量，这在一定程度上也表明了当地居民重视教育的程度。而在我们调查的几个村，大家对于本村小学教育的现状就很是不满了，这与镇区居民截然不同。但教育负担对于绝大多数家庭来说都不是很重。除此之外，很多乡下居民虽然表示愿意贡献力量支援基础教育建设，但在访谈过程中，很多人还是认为基础教育的主要责任在于政府，政府应该有能力搞好，就不要总想着让老百姓出钱。2．农村小学教育资源配置现状调查小学教育资源均衡配置是指将社会配给义务教育阶段的总资源相对平等地分配给的教育资源份额相当。小学教育资源均衡配置是义务教育顺利发展的前提和基础。本文从教师水平、物力资源、信息资源三个方面分析双柳树镇教育资源配置现状。配置水平情况师生数量与师生比及师生比，在数量上考察师资配置水平的情况。学生数198021002458彭畈郑岗1126510532817中在镇中心小学，其它乡村小学学生较少，而且分布不均匀。另外，只考虑每一个小人数逐年增加，且在2010-2011年呈现出增加的趋势。其余的乡村小学学生人数有逐年减少的趋势。其中的郑岗小学在镇上积聚的现象。这不仅造成了农村教育资源的浪费，而且给镇上小学带来了一系列的问题，如班级人数编制，师资力量是否足够，学生相对地说多了，老师是否能面面俱到等等。我们将在后面作出具体的分析解释。教师数一小二小曙光天桥彭畈郑岗8116161599921716139610216121184根据柱状图镇老师的分布情况和学生的相似，即主要集中在中心小学，说明双柳树镇在师资分配大体上还算合理，各个乡村小学的老师也是逐年减少。上面这些只是从学生和教师单方面来看的情况，师资在人数上的配置是否合理还要看两者的联系——师生比。师生比参照中央部编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见，农村小。由上折线图可知：总体上卡看，以上6所小学中，只有中心小学的师生比略小于规定的0.044，其余小学的师生比都明显大于0.044。一般情况下，师生比小，每位教师负担的学生数多，教师工作量大，学校人力资源利用率高。反之，师生比大，学校人力资源利用率低。这说明双柳树镇农村小学中一小在师资数量上的配置还算合理，学校教师资源利用率高，其余小学的教师利用率低。究其主要原因还是乡村小学学生向镇上或城里转移导致乡村小学学生锐减，师生比下降，教师资源利用率低。单从各个小学来看，如中心小学三年来的师生比为0.041、0.044、0.041，基本上呈下降的趋势，且师生比低，说明老师所负担的学生逐年增多，教师的工作量加学生向镇上积聚所造成的。再看看郑岗小学三年的师生比为0.138、0.188、0.571，不仅师生思语数英自社信体音美劳其合品文学语然会息育乐术动他计乡镇17234341111021乡镇17村8572702210100村8合71010332102102525计645这里我们只采集了2012-2013年的小学专任教师的代课情况，前几年的和该年的差别不大，且我们只研究各科代课教师所占比例，故几年不作详述。单从师生比来看，双柳树镇小学的教师资源利用不合理，且利用率低，但是，这并不意味着农村小学教师的工作负担轻。由于教师编制的限制和农村教育机制的不完善，只有语文，数学等主要科目有老师授课，其余的，如自然、社会、思想品德以及美术、音乐、体育、劳动几乎很少有专职教师授课，甚至有些学校干脆放弃不开。这样只会造成农村学生的德、智、体、美的不健全发展。甚至在有些学校有教师一人包班乃至整个年级的课程情况，这样不但加重了教师的负担，还影响学生的学习效果和教学质量。学历结构农村合计研究生本科专科33612461582合计同样，我们也只采集了2012-2013年双柳树镇小学专任教师的学历情况。由上述表格中的数据可知：双柳树镇农村小学专任教师中没有研究生毕业的和高中以下毕业农村小学专任教师的学历水平高，农村小学有优质的教师资源。但我们对此数据持怀疑的态度，由于种种的限制，我们也没有调查到一手的数据，姑且按此数据分析。因为经过我们去各农村小学的走访，了解到许多老师都是一些即将退休的老教师，都是做了三四十年乃至四五十年的老师，学历好的也只是专科毕业，没有那么多本科毕业老师，甚至所有的农村小学没有高中以下毕业的老师。在现有的教师队伍中,代课和民办教师占了一定比例,另外还有许多教师是农教兼之,在从事教育的同时,又耕种着土地,不能全身心地投入到工作中,尤其在农忙季节,更是两者不能兼顾,这在一定程度上影响计合计合了农村的教育质量。随着农村基础教育的不断发展和国家对农村教育的投资,虽然代课教师的比例在不断大幅下降,但农村小学代课教师占总代课教师的比例仍居高不下。0800农村0200合计000小学教师主要以初级职称为主，而且数量较少。优质教师资源基本集中在县城，城乡分布不均衡。在访谈中我们得知：职称评定按照高级5%，中级30%，初级65%的比例评定，而且评定的办法只能是“退一个才能进一个”。职称评定上只能是一个字“等”，这样打击了教师的积极性。另外，教师的职称实行评聘分离，即中级之称的任职资格容易取得，但难聘任，有资格却享受不了相应的待遇。农村小学教师的待遇低下，进而导致农村小学很难留住优质的教师，留下的只是一些即将面临退休的出外打工无门路的老教师，他们只能暂时守着自己的这份铁饭有些年轻的教师到农村教书连媳妇都找不到的说法，其后果可想而知。教育经费投入的差异带来的后果则是教育资源和教育质量的差距,而师资力量是决定教育资源与质量高低的主要因素。由于城市的条件远远高于农村,在农村地区就很难留住人才。多数师范类毕业生,毕业之后宁可呆在城市里从事其他职业,也不愿到农村去教学,这样城市拥有许多高学历教师而且可以优中选优,农村学校教师的学历远远低于城市学校。基础教育师资缺乏现象如此之严重,这必将影响农村教育的质量,并进一步影响到农村经济的发展年龄结构理论上教师年龄按老、中、青来分类，最佳人员组成的年龄结构应是“橄榄球”型，即中壮年人员最多，老年人和青年人较少。“老带中，中带青，中年教师打主力”的梯队接力可以使学校在师资方面进入教育教学的良性循环。但是从上述折线图可以看出双柳树镇农村小学教师主要以老年人为主，青年人居中，中年人较少，显然出现了断层，不利于在师资方面进入教育教学的良性循环。究其主要原因是乡村的老年教师过多，而新的年轻的师资队伍没有补上导致的。而镇上各年龄段的老师分布较性别结构合计师女教师女教师所占比例64.90%28.70%39.60%双柳树镇农村小学专任教师性别结构配置不合理，性别比例失调，形成了乡镇小学女教师的数量超过男教师的数量，乡村小学男教师的数量却远远高于女教师数量的格局。资源配置现状由上述表格中数据可以看出：双柳树镇中心小学和二小与其他的乡村小学在生占地面积和生校舍占地面积上有显着的差别，表现为乡村小学生占地面积和生校舍占地面积远远大于镇中心小学和二小。比如一小的占地面积并不小，但由于学生数的基数过大，所以生占地面积和生校舍占地面积小，表现镇上小学显得比较拥挤。这也反映了双柳树镇学生在各学校上的分布不均匀，有向镇上积聚的现象，导致乡村教育资源由上述表格中数据可以看出：各个小学的校舍建筑面积在教学辅助用房，行政办公用房，生活用房和其它用房方面的分配。所有的校舍建筑面积中的房屋都是危房，规定上没有达到国家的安全住房的标准。为什么所有的住房都是危房呢？原因汶川地震发生后，国家是按照抗震防震的心标准来要求河南信阳地区的农村小学的房屋。双柳树镇所有小学的房屋都建了几十年了，相对来说应对本地的自然环境还是可以的。虽说危房面积有些不妥，但有些房屋确实因老旧破落，存在一些潜在的危险。比如雨天有些校舍就是外面大下，屋里小下，影响学生上课，进而会影响正常的教学秩序。教学仪器设备情况:按照教育部教学仪器配备标准硬性考核的话，双柳树镇各小学教学仪器只有中心在笔，一本教案，一张嘴”的状态上，偶尔会有一些热心的教师自制一些简陋的教具。他们的教学信息都来自教科书和教案，即使有会使用计算机的老师，学校也没有这个条件，而且学校配备的教学光盘也只有关于语文、数学、英语，其他的课程教学单一，严重影响教育质量。另外，农村学校严重缺乏挂图、标本、音乐、体育、美术等教学仪器。小学数学，自然仪器不足，仅有的教学仪器也没有很好的利用起来，而是胡乱的拜访和堆积在一起，由于疏于管理，形成了教学仪器缺乏和利用率低并存的现状。量数字资源学生数生均图书2850002914800000022.26000023.8彭畈21500图数量都有所增加，还算可观。但各小学的生均图数量却参差不齐，分布不均衡。中，且最高达人均23.8册/人。究其主要原因是镇上一所小学人数过多，将近是农村各小学的10倍左右，所以人均的图数量少。而对于农村小学，这些登记在册图书数量基本无用武之地，根据我们的调查，这些学校的学生和老师极少见到这些数字统计层面上的图书。图书资源如此，数字资源资源配置现状计算机数校园网无3无0无曙光彭畈1无无合计2131无由上表中数据可知：在信息资源配置方面，双柳树镇除了镇中心小学计算机数量信息资源不仅短缺，而且镇上和乡下的差距已经很是悬殊。据了解，除了镇上中心小学每年还会再新配置一些计算机外，其余的农村小学都面临着倒闭，更谈不上配置什么计算机了。另外虽说有的小学有计算机，但却没有专业的信息技术教师，计算机只有束之高阁，无人问津，摆设而已，计算机基础课在乡里小学也开不起来。双柳树镇所有的小学都没有建设校园网络，许多现代化的教学手段和教育设施在农村中学都实施不起来。教学资源的分布不均衡，不能很好的利用教学资源在农村小学体现的淋漓尽致。3．存在的问题及原因农村中小学师生比过大，造成了教育资源的相对浪费。造成这种现象的主要原因是农村学生减少和流失严重：一是计划生育政策引起人口出生率下降，适龄儿童逐年减少；二是外出打工的父母，部分把适龄学生带入打工地入学，部分把孩子放到办公条件较好的民办学校；三是由于城乡教育资源的差别，更多的家长宁愿多花钱把孩子送入市里或县城学校就读，这其中还包括跟随近年来城镇化进程的步伐涌入城镇的部分群众。专业教师数量不足，师生比偏大。双柳树镇小学专任教师紧缺，需要补充大量专业教师。小学缺乏思想品德、自然、社会、信息、音体美教师和专业的英语教师。师生比上只有镇中心小学还算接近国家规定的0.044，其余的师生比明显偏大，学校的人力资源利用率低。出现这种状况的原因主要是因为许多孩子的家长出外打工见识多了，知道了知识的重要性，意识到孩子教育的重要，这在我们做的问卷调查中有较好地体现。为了让孩子接触更好的教育资源，他们选择把孩子转到镇上或县城里的小学就读。但他们的教育观念却比较落后，只停留在“上学可以出人头地，不再扛锄头沤田沟”这一层面上；此外农民们的做法也有些盲目，一方面，有钱之后挤破头往街上住、往县城跑；另一方面，以为把孩子转到镇上或县城里的小学就可以接触更，很多明文规定都是当面一套背地一套地执行，没有对此现象进行合理的处理和对家长的正确引导。导师生比过大存在许多弊端：一、造成教育资源的闲置和浪费，特别是农村小学，一个四十五人的标准，有的班级甚至三四个学生；一名教师教几个学生的现象司空见惯；同时大部分农村小学仅六个班级，部分教学用房闲置。二、由于学校学生人数少，义保经费投入相对较少，学校维持正常运转尚且困难，更无资金用于改善办学条件，造成教学条件每况愈下。三、由于学生人数过少，挫伤了教师的教学热情，直接影响了教学质量，更加加重了生源的流失。师生比过大不仅仅是教育制度的疏漏，更是经济社会转型发展中形成的问题。百年大计，教育为本，小学和初中属于义务教育阶段，是孩子接受教育的起跑线。解决师生比过大问题刻不容缓，不仅需要教育部门制定出政策和管理方法，更需要全社会共同关注。优质的教师资源分布不均。一方面年轻教师不愿承受乡村小学恶劣的环境，另一方面农村教师的待遇却是很差劲，评职称什么也是相当困难。所以年轻优秀的教师为了追求更好的待遇，便向镇上或城里调，留下来的只是一些老年教师，农村小学缺乏新鲜的力量，优秀的教师，这也是全国各地区的现状。这样只会导致好的教师资源分布不均匀，农村小学势必走一是学科结构不合理。表现为各个学校语文、数学学科教师基本满足，而其他学科教师严重缺乏。为了维持正常的教学秩序，学校有时会让其他的学科的老师兼带，细一项就明白为什么了。一方面农村老龄教师偏多，另一方面老年和青年教师偏多，中年教师偏少，整个乡镇教师年龄结构不利于师资在教育教学方面的良性循环。农村小学办学条件差，资源没有合理地利用。镇上中心小学生均占地面积和生均校舍面积都比很小，而农村却比较大。农村广阔的土地资源没有充分利用，反而变得荒凉，镇上拥挤，学生在数量上没有均匀的分布在各个小学。另外，按照最新的国家危房坚定规定，双柳农村所有的校舍都是危房。而当地政府，教育局等部门却对这种一直存在的问题没有作出相应的举措来改善或改变，只是借口经费不足，只能依赖国家拨款来加以推脱。所以我们要对此作出反映，希望有关部门能多关心关心农村，关心关心孩子们。这几乎也成了限制全中国农村地区小学教育发展的一大因素。国家投入了，但实施人员却没有做好，做到位，没有切切实实地为农村小学办好事，办实事。政府部门应该去农村小学实地考察，缺什么不什么，把国家的资产用好，用到地方，这样今日小学将是另一番风光。学校现有的教学仪器设备、教育设施、图书等教学资源没有得到有效的管理和利用，使用效率地。比如图书室的图书本来就少，师生也很少去借阅(或者根本借不到)；仅有的实验器材杂乱的堆放在一起，没有很好地利用起来，造成了仅有的一点资源的浪费。由上述数据可知：农村整体的信息化水平低，能用计算机进行现代化教学的学校没有。这也造成了农村小学不能很好的迅速地了解外面的世界，与外界交流也不便。这些都造成了农村小学在接受新信息方面的困难，教学手段老旧，知识等不能很好的与城市和时代同步。究其原因是当今中国的农村还没有摆脱那种落后贫穷的局面，地方政府拿不出很高的资金去改善小学的基于资源，提高教育水平。国家还要加大对农村的经济的建设和发4．对策建议组长温家宝主持召开国家科技教育领导小组第一次会议，听取教育部关于制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作情况的汇报，审议并原则通过规划纲要制订工改革发展的实际情况和制订《规划纲要》的需要，确定对十个重大专题、三十六个子课题进行深入调研。制定规划纲要是党中央、国务院作出的重大战略决策。中央领导高度关注基础教育的改革和发展。在制定规划纲要期间，胡锦涛总书记曾多次就基础教育工作作出重要指示，看望特殊教育学校和农村学校师生，给予困难群体子女平等接受义务教育以极大的关怀。温家宝总理两次发表重要讲话，五次主持召开座谈会听取社会意见，视察了许多中小学校，亲自到北京三十五中学听课，并作出一系列重要指示。这些指示是制定教育改革发展规划纲要的重要指导。在研究制定基础教育改革发展的过程中，广纳群言，广集众智，一是吸纳知名基展专题调研；委托教育科学研究院所、多个教育学会、国际研究机构开展了基础教育调研；二是问政于民，问需于民，问计于民，通过各种渠道广泛征求社会对基础教育的意见，倾听家长和学生的声音；三是邀请地方教育行政部门负责人和广大中小学校长教师参与修改工作，真切了解和准确把握教育实情。可以说，规划纲要基础教育改革发展的内容与整个规划纲要的内容一样，集中了广大人民群众的智慧，渗透了基础教育工作者的心血，吸收了基础教育科学研究的成果，努力体现了决策的民主性和科学性。《规划纲要》努力回应了人民群众对基础教育问题的关切，第一，提高基础教育水平；第二，促进教育公平；第三，努力解决义务教育择校和课业负担过重问题；第四，保障进城务工人员子女平等接受义务教育；第五，努力建设高素质专业化的教师《规划纲要》，我们的祖国一直把教育事业放在心头！国家的政策执行，主要依靠各地政府部门。这些基层的的执政人员是地方百姓的父母官，他们执政的好坏与是否落实直接关系到农村小学教育的发展。所以政府部门义务教育办学的主体是政府，实现有限的教育资源均衡配置的关键还是在政府，县级政府有责任有义务办好县域内的所有义务教育阶段的学校，而不是办好几所重点、示范小学，片面追求升学率。县级政府在实现县域义务教育阶段资源配置中的作用主要反映在：一是政府可以从全局角度全面统筹整个教育发展，是教育均衡发展具有明确的发展指向性目标，形成既符合本地实际有适应未来发展趋势的统一决策；二是只有政府的行为才能有效的调动有限的教育资源，建立起全方位的教育投资体系，推动教育均衡发展的进程；三是只有政府行为才能推动促进教育教育均衡发展的重大可迅速有效地调节和解决教育资源配置失衡状态，对缩短教育发展差距有重要调控作用。比如地方政府和教育主管部门可以制定政策，重新对农村学校进行布局调整，置换资产、撤并规模较小的学校等。等教师资源的均衡是义务教育资源均衡配置的关键。要统筹教师资源加强农村学校薄弱师资队伍的建设，激励合理的人才培养和流动机制。首先，以师生比和课程设置配置教师。学生数的变动，新课程改革课程门类增加，均会影响到教师的编制。因此，可以适当放宽农村教师数量，或者以学校为单可根据生源情况，在区域范围内统一调剂、分配教师。同时，在编制管理上实行管理重心下移，权限下放，将编制管理权限交给县里，并让学校有一定的发言权。其次，加强师资培训，引进年轻优秀的教师。县里要结合本县教育实际，积极探索立足于县内师范学校、进修学校、示范小学，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学为一体的在职教师县域培训模式，提高教师尤其是农村教师的整体素质。坚持全员培训和骨干培训相结合，集中培训和个人自由学习相结合，不断提高教师队伍的思想业务水平。最后，建立教师轮岗、支教制度和设立特设教师岗位制度。要建立教师轮岗、支教制度，为各级各类学校师资的均衡配置奠定基础。教师的轮换与交流可解决有些小学教师严重不足其余却不能有效调节而造成的教育资源配置不当问题。农村教师工资缺乏保障，落后的生存环境和教育教学条件，几乎成了优秀教师外流，新任合格教师无法补充的一个难以解决的“老大难”。为此建议在农村贫困地区设立特别教师岗由县级教育行政部门统一管理，实行聘任制，合同管理，聘期五年。同时鼓励工作优秀的教师长期在农村小学任教，按照相应的学历、任职年限和职称，除享受国家规定的基本工资待教育信息技术以资源充分共享的方式，在当今社会发挥优质教育资源最大的社会效益，可以弥补一定的教育资源短缺。借助于现代社会先进的信息技术，可在一定程度上提高农村小学的教育质量，缩小校际间教育发展水平的差距，为实现小学教育的均衡发展提供广阔的平台。所以政府应该加快农村小学教育信息化建设，为孩子们提供更好更优质的教育教学资源。建中心小学社会主义的实践历史可以证明，中国是个可以集中力量办大事，办好事的大国。对如今双柳树镇那些学生数量已经少的不能在办学下去的，且在地域上交通便利的学校可以进行合并，建立中心小学。这样不仅可以达到对教育资源充分利用的好处，而且便于对学校和学生进行管理。不再像以前那样农村地区小学办学规模小，地域上分散，管理、交流上都很困难。另外政府还要加强一些对农村小学教育的宣传或讲座，让人民不至于太盲目的去追求较好的教育资源而忽视了这样作背后的潜在问题。加强执法监督部门的监管力度等。通过我们的问卷调查，我们了解到父母们都很重视孩子小学教育，都愿意孩子接受优质的教育资源，但在具体的认识上并不高明，这也与农民的文化素质水平较低有关；在怎样去做上是盲目的，他们以为把孩子赚到镇上或城里，孩子就可以接受更多优质的教育资源。却不知这样有时会适得其反，反而带来了一系列的社会为问题。比如城镇拥挤，住房、交通紧张，教师负担加重，教学质量下降等。所以作为关心孩子的父母应该对农村小学的教育现状有个清楚地认识，然后要做出正确的决策，而不是根据我们做的问卷可知：父母几乎很少有人对农村小学教育现状和教育资源有个儿的老，于是也把自孩子去上学就行了，孩子去了学校就是老师的了。试问孩子小时的教育不仅仅是学校的科学知识的教育，还有小时就应该开始做人做事的教育，学校的学生那么多，光靠几个有限的老师行吗？他们也很少和孩子交流，了解学校的事情。所以作为父母，应该试着去了解农村小学的教育现状，做出合理的决策，而不是盲目和跟风。不仅要重视孩子在学校的教育，还要重视孩子在学校以外的教育，而这个教育者主要还是孩子的父母。父母要多找时间抽时间与孩子交流、沟通。据我们走访了解有些孩子的家长经常与孩子交流，了解学校的情况，比如老师教得咋样学校如何等他们确实了解一些小学教育的现状，比如学校把几个年级的学生混合在一个班授课；有些专任老师为了谋取自己的私利，找一些人为自己代课，而自