《李时珍》语文教学反思

《李时珍》语文教学反思

《李时珍》语文教学反思1

听了两位老师上的《李时珍》其次课时后，颇有感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控力量也都不错，也很留意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。

一位老师围绕课后思索题“为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家？”来组织同学学习，同学自由读书，勾画体现李时珍宏大的词语句子，思索，争论，沟通。可以说，给了同学较大的自学、争论、思索的空间，但是在反馈时，明显同学乐观性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘由，是那个“宏大”限制了同学，把同学吓住了，束缚了同学的思维。学校生对详细形象的事物简单感知，而对那些抽象的概念很难把握，同学很难把李时珍的一些详细行为立刻与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，到处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是“宏大”这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到“宏大”上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费劲地把同学的每一次回答都牵到“宏大”上来，孩子们学习的爱好、学习的信念渐渐地也被牵走了。

另一位老师的课没有把“宏大”提出来，孩子们在学习语言的过程中却到处感受到了李时珍的“宏大”。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导同学理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。

上课开头，老师请同学介绍自己了解的关于《本草纲目》的有关学问，然后老师出示一本线装本的《本草纲目》并简要介绍，那本古朴的年月久远的书和老师的介绍一下子抓住了同学的心。正值同学处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？同学的学习欲望立刻被调动起来。老师从情感的角度入手让同学勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，，便于每一个同学进行有效的学习。每个孩子在自己力量所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，同学能从学习中获得乐观的情感体验。不论是自学还是小组争论，同学都很投入。反馈时，同学更是跃跃欲试，心情昂扬。老师抓住几个关键的`句子，或引导对比，品析语言，或引导绽开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。同学通过对详细的语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的力量，李时珍的形象也在同学心目中渐渐清楚，渐渐高大起来。课后，老师引导同学连续通过读书，上网了解李时珍及其《本草纲目》以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关学问。

这两节课留给我们的思索是什么呢？

好的教学的标志是能够促进有效学习的进行，老师的教应当为同学的学服务，老师教的过程应顺应同学学的过程。第一节课漠视了同学的心理需求。其次节课的教学，正是顺应了同学学的需求，老师创设了情境，调动了同学探究的爱好，同学思维活跃，并进行着乐观的情感体验。

语文课要让同学积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，其次节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导同学课内外了解《本草纲目》等正是积累文化，带领同学和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。

《李时珍》语文教学反思2

《李时珍夜宿古寺》描写了我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深化山林错过了客店，在古寺住宿的经受，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。为了引导同学更深化地体会文章的中心，我引导同学从第七自然段入手学习课文，设计了以下的教学环节:

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。

通读课文，我们不难发觉，文章写李时珍夜宿古寺的缘由——白天始终在察访药材，错过了客店；写古寺特别破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下仔细地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让同学朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最终，又回到第七节，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文挨次，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导同学朗读感悟。

教学时，我引导同学精读课文中的四处内容：

1、师徒俩长年累月在外奔波；

２、古寺的破败景象；

３、李时珍亲自尝草药；

４、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危急、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让同学自己读，大胆地沟通各自的理解。在此基础上，引导同学抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让同学先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨仔细的踏实作风。

《李时珍》语文教学反思3

《李时珍》是学校语文课本第六册第六单元的一篇讲读课文，也是一篇传统课文，为达到“老文新教，常教常新”的目的，我在设计时以创新教学为理念，留意培育同学提出问题、解决问题的爱好、方法和力量，用新的观念教学传统教材。这课书分三课时完成，我上的是其次课时，内容是4-7节，李时珍编写《本草纲目》这部分内容。

1．全员参加，主动探究

在“自主探究，初解文意”这一环节中，老师让同学猜猜老师会提什么问题，同学的乐观性得到了极大的调动，充分体现了同学的自主权。

2．创设情境，进展语言

（1）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采纳齐读、默读、自由读、小组读、竞赛读等方式让同学充分感悟语言。

（2）抓住词语，活化语言；同学能够运用书上的词语，但如何提炼语言还需要老师的指导，因此我抓住“访问”中的“拜”字让同学体会李时珍的“虚心求教”，抓住“亲口品尝各