《松鼠和狼》教学设计

《松鼠和狼》教学设计

1、熟悉15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“欢乐”“苦恼”等反义词的意思。

3、懂得只有伴侣多，才会有欢乐的道理。

教学重点难点

1、重点：把握7个字的音形义。

2、难点：精确     地理解后一段话的意思。

教学时间：

两课时。

教学预备：

生字词语卡。

教学过程：

（一）谈话导入

（二）初读课文，学习生字

现在就按你们自己提的要求，开头读课文吧！

同学自由读，老师视状况对同学进行详细个别的辅导，在同学自己把课文通读两遍之后，老师随便点名让同学作答，师生沟通，引导示范，全班同学在师生随便性、典型性的沟通中受到启发，学到方法。

1、小伴侣，平常你们是怎样同学字的`？

2、孩子们，假如遇到了困难，怎么办？

3、同学们！那咱们就把自己同学字的绝技，告知旁边的同学，大家相互沟通，一起来学习这些生字。

4、同学在小组内合作学习生字，相互当小老师。

5、进入识字

6、出示（彩色粉笔书写）：

狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

狼说：我可以放了你，但是，你要告知我，你们为什么这么欢乐，我为什么总觉得苦恼？

小松鼠说：由于你总欺侮别人，

7、指名认读词语卡。

（相继点名，让同学读生字，适时赐予指导，引导同学在识字过程中留意其读音）。

谁再来试试？

（同学举手后再认读生字，老师视状况赐予辅导、确定。

8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）

9、、启发：你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________，你们的手可以____________

读字音

老师点名同学轮番认字，并准时赐予辅导、确定。老师在教学中对同学消失的错误准时赐予指正

记字形

1、留意：读到“吃”字，大家应当留意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最终一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）

2、你们都是擅长观看、仔细学习的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。

（老师带领同学书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以敏捷多样的形式做认字嬉戏。）

3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找伴侣”的嬉戏，嬉戏规章是：我任凭说个生字伴侣，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的嬉戏开头啦！

4、老师念生字、同学找生字，全班齐读找对的生字，让几个同学把全部的生字轮一遍。

（小伴侣们学得这么好，小松鼠要嘉奖你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。

5、让同学轮番读生字，并在班上领读，老师视状况订正、确定。

6、现在，我要请一个小伴侣来当当小老师，把全部的生字都带领大家读读。

7、去掉生字的拼音，打乱原先的挨次，由同学自己随机指读，让同学娴熟把握。

8、你们的声音真好听！都学会了吗？我想来考考你们，现在进行一次抢读赛，老师点到哪个生字，会读的小伴侣就快速地站起来抢读，读正确了，你就可以得到一朵小红花了。预备好了吗？

9、在全班进行跳动性指读，速度由慢到快，力求使同学反映快速，娴熟把握。边读边发奖。

（三）细读，领悟

1、小伴侣学得这么欢乐，是由于熟悉了这么多生字伴侣，小松鼠也象你们一样，擅长交伴侣，你看，有这么多小动物来和它玩，它感到非常欢乐！而狼却特别苦恼！这是为什么呀？

老师加重语气，突出“欢乐”和苦恼”，并板书：欢乐苦恼

2、再读课文明白：由于狼很凶狠，总是欺侮别人！由于狼没有伴侣，所以苦恼。）

3、点名，让同学有感情地读课文。

4、你认为他读得怎么样？

老师点名让同学各自说出对读课文的评价，使同学通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。同学带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，老师相机辅导。

（四）拓展延长

1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。

2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？

（狼打算不再欺侮小动物了，慢慢的，它的伴侣多了，苦恼也就没有了。）

（狼会向其它小动物们去赔礼，它成为了小动物的伴侣。

3、学了课文，你明白了什么？

（