八年级上册历史教学反思通用版

八年级上册历史教学反思通用版1、爱好是最好的老师，在教学中努力激发同学的学习爱好

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有同学对学习有爱好，才能乐观的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象;才能具有制造性。有些同学上课留意力不能长久，往往凭爱好去熟悉事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。因此，假如不注意趣味教学，就很难培育起同学学习的爱好。所以，我努力让同学保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发同学的学习爱好入手，激起同学剧烈的求知欲，让同学在轻松、开心的环境中学习故而教学效果很好。

2、努力培育提高同学的自主学习力量

大家都知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”，我们不能让同学死读书本，指导同学就某个学问进行分析理解，使从中得到启发。这样就能形成充分调动、发挥同学主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给同学思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育同学的独立性和自主性，努力满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习乐观性，使同学能对学习活动进行自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和接受教育影响，让他们好学、乐学，从而达到所预期的学习目标。

3、教学中也有不足之处

1、在指导同学的学习方法上，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的同学，有实行更多的行之有效的方法。

阅历加上反思等于成长。在教学中我不断总结阅历，查找不足，乐观参加教学科研，在工作中勇于探究创新，注意培育同学的学习爱好，提高自主学习力量，让同学学会质疑、调查、探究，在实践中学习。对学习有困难的同学急躁指导，走进他们的心理，使之达到好学、乐学之目的，让每个同学都得到充分的进展。

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今日讲了一节公开课，从上周接到这周要讲公开课的通知开头，到今日正式开讲，心里始终都提着，今日终于是可以松口气了，趁热打铁来消化一下各位听课老师供应的珍贵看法。

首先我自己觉得，本节课比较赶，导致有些争论也不能很充分的进行。高老师指出，在讲《天朝田亩制度》一节时，情景模拟设置的不错，只是假如课下就支配同学预备的话，效果会更好；还是在评价这个制度的落后性时，高老师指出对私有的否定也是其落后性的体现。

跳过这节课本身，我还有许多要改进的地方，比如语言细节；黄老师特殊之处，课堂应当有详有略，新老师都有一个通病，总怕自己讲不完，或哪个学问点没有讲到，以这节课为例，太平天国的过程就可以略过，本身这些学问点也不需要讲解和扩展了，还可以培育同学自学力量；杨主任指出，假如是上一节优质课，本节课最大的不足在于，没有起伏，过于平淡，没有吸引同学的特点，比如语言、个人风格，假如只是讲学问，没有吸引同学的点，同学怎么能被吸引到课堂呢？李校长也指出，要与高考相连接，发挥同学主体作用，回归教材。

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今日下午按学校方案听取了一节地理课，在初一一班，孙广平老师讲了第三节《地图》，他下发了学案，同学自主学习完成的很好。作为改科的新手而然，我觉得这堂课上的算是胜利的。首先，在学问的处理环节上，做到了循序渐进，由易到难，符合同学学习的规律。这节课讲了三个问题，重点分析了第一个和第三个，略处理其次个问题，对重点的把握精确     ，处理得当。其次，解决重点问题上，先让同学感知，再利用学问让同学解决问题，并对错误熟悉准时进行分析订正，结合练习加强训练。重点得以突破。第三，注意对同学学习方法的指导，例如，学习比例尺问题，学习推断方向问题，怎样才能做到精确     推断？他通过画坐标法指导同学进行确定，通过多次练习，同学对这一部分就有了较糊涂的熟悉。以上是这一节课的优点。当然，作为一名新手，存在一些失误是无可厚非的，需要在以后的教学中加以提高。如加强专业学问的学习，再如，教法上还需改进一些，应尽量让同学多动脑，动手，动口。当然，对于这些问题，我在上课是也会消失，同学精力不集中，回答问题拖拖拉拉。完不成任务，练习题当堂课处理不完等等。

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1、对于本节课的设计，我的核心思想是如何合理地处理好同学、老师与教材三者之间的关系，盼望将课堂主动权真正交还给同学，让同学提高自学的力量；让自己与同学共同学习、探究；让教学资源更加丰富多彩，盼望多媒体成为我和同学沟通的桥梁、合作的依托。

2、好的教学设计在于把课程资源挖掘到最充分的地步。大量图片、史料等资料的使用，可以丰富拓展相关的教学内容，有利于关心同学理解学习一些抽象难懂的学问内容。教学设计,教学反思,工作方案,工作总结-尤其是依据同学特点将网络资源引入课堂，更能激发同学的学习爱好，为教学的顺当开展做好充分预备。

3、在教学过程中有效地设置了相关的学习问题，环环相扣，并适当的鼓舞同学，使同学在进一步强化历史基础学问的同时，激发了内在的学习动力。

4、由于授课内容学问点较多，老师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，同学有时来不及充分思索，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进，花时间讨论教学资源的整合，提高教学的有效性和可行性。

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新的课程理念提倡同学主动参加，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的课程理念，在教学目标的设计上，较为精确     的体现了“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了学校同学的实际；在教学手段采纳上注意了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注意了敏捷性。从敬重同学的主体地位，弘扬同学共性进展入手，探究适合同学主动参加学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计老师和同学的活动。本次课改的最终目的是：从根本上转变同学的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和讨论性学习，使同学把握终身必备的基础学问和学习方法；老师由单纯的教学者转变成学习型、讨论型的老师，教学中，老师是同学学习的指导者、参加者和合。这两种转变需要“量”的积累过程。在七班级教学实践的基础上，结合八班级同学的学问结构，探究“民主化课堂教学”

本课的教学活动设计思路为：指导同学猎取有关收复新疆的历史学问，了解其基本线索，把握历史学习的基本技能和方法，并有肯定的情感体验。为此，支配以下两个大的教学活动。设计好的题目（每一题目放在一张小纸条上）发给课代表，让他分发给各学习小组的组长（每一题，课前由各学习小组选派一名代表抽取）

生：各学习小组课前先将本小组重点讨论的题目列于黑板之上。

１、想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？并说出本题的解题方法。（训练同学的归纳、概括的力量）

２、在新疆问题上，左宗堂的主见是什么？他在收复新疆过程中实行了什么策略？结果如何？（引导同学学会读书，紧扣课本，抓住要点）

六组：

３、假如你是左宗棠，你将怎样战胜阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）

４、左宗堂为什么能够收复新疆？并据此谈一谈：分析战斗成功的缘由主要从哪几方面入手？（注意同学分析力量的培育以及学习方法的总结与点拨）

5、左宗堂收复性质如何？有何意义？（训练同学的归纳、概括的力量）

6、左宗棠战胜阿古柏后，怎样处理伊犁问题？他这样处理是否正确？请说明理由。（允许自由发挥）

7、１９世纪８０年月初，中国用一块土地和大量的赔款换取伊梨值不值得？（培育同学高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题的力量。）

8、出示材料：材料（1）：“没有左宗棠，新疆难说。”──毛泽东

材料（2）（1）“以屈膝，有一伟人生焉，万里出征，抬棺死战，驱外虏于西域，为民族第一功臣，此左宗棠也。”──谭嗣同

材料（3）“论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。─曾国藩。

依据材料议一议：如何评价左宗堂？请谈谈正确评价历史人物的方法。（同学发表自己的观点，同学总结评价历史人物的方法。）

师：请各小组争论讨论一下你们的题目，6分钟之后展现沟通，看哪一小组展现得最好？

一组

二组（其他学习小组展现沟通。师生共同评价。）

其目的，一方面强调同学读图时应留意的问题，进一步加强同学间学习的合作性；另一方面，构建以同学进展性学习和制造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注意培育同学良好的学习品质和主动进展的学习力量，引导同学自主整合学习资源，然后学问迁移，作出决策。整个活动以现代同学观和教学观为指导，力争为富有生气和实效的历史课堂教学找到源头活水。

以引导同学关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来。师：一百多年前，新疆历经苦难，重新回到祖国怀抱，一百多年后，新疆在新中国的羽翼下蓬勃进展。今日，我们对包括新疆在内的西部地区实行了什么样的进展政策啊？

同学：西部大开发师：那么对于沐浴在改革春风下，日益成长，日益进展的新疆，你有什么话要对它说？请你为新疆的进展写一句标语吧。这样设计，让同学懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史学问是每个人树立正确人生观、价值观的精神养分

我认为本节教学设计的胜利之处在于[内容来于斐—斐_课—件_园]，课前师生充分预备，课中老师“导”的得法、同学活动有效，课后进一步拓展延长。在整个教学流程设计中，充分体现了以同学活动为主体，通过课前同学搜集资料，课中展现资料、说说、谈谈、争论、表演，课后办历史小报等活动，使课堂成为同学主体性充分发挥的有效载体，为同学的进展制造了有利的条件，充分调动和激发了同学的爱好，训练了同学的口语表达力量、思维力量、表演力量；而老师则是整个学习过程中的合、引领者、参加者和促进者。在设计中，我还将有的内容敏捷设计、拟在详细教学过程中恰当处理。总之，这样的教学设计使历史课堂有了更多的敏捷性和开放性。

当然本节教学设计仍旧有它不足之处，与特别满足的课堂仍有肯定距离。如：对后进生的关注不够多；同学搜集资料较多，由于课堂时间关系，不能照看到每一位同学；等等。这将更好促使我在以后教学中去探究、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于同学。

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首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了同学熟识的旧学问，又便于老师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是同学熟识的抗日战斗的学问来导入，激活课堂气氛，调动同学的奇怪   心，使同学从宏观的角度熟悉抗日战斗时期进入到解放战斗时期的历史进展进程。从而使同学熟悉到：本节课在中国人民的解放战斗这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战斗，下启人民解放战斗.Jab88.COM

然后通过同学自主阅读教材，让同学借助导学案解决基本学问点后组内沟通，既培育同学自主学习的力量，又增加了小组间的合作互助意识。在同学对本课内容有了基本了解的基础上，同学再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对同学质疑的状况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让同学自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且沟通展现，让同学成为课堂的乐观参加者，体现了生命化课堂的“同学主体，老师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让同学结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让同学身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危急前去重庆谈判的超凡士气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了同学，同时也提高了同学学习历史的力量。

由于《内战峰火》这节课涉及到许多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为帮助手段，课件设计的原则是简洁、有用。把它作为教材的帮助工具，目标是把原来晦涩、抽象的学问变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让同学观看地图，在地图中找出大别山的位置。同学从图上可以很直观地看到大别山是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开拓依据地，东可威逼到国民党统治中心南京，西可威逼到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把将战斗由解放区引向国统区。这样就很简单的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略攻击的开头？”一问题。在同学分析完的基础上，我又用一个动态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，使同学对这个问题有了更透彻的熟悉和理解。使得刘邓大军挺进大别