《海上日出》 教案设计

《海上日出》教案设计作为一名辛苦耕耘的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，教案有助于同学理解并把握系统的学问。教案应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《海上日出》教案设计（通用8篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《海上日出》教案设计篇1

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟用词造句的精确     。

2．感受海上日出的壮丽景象，培育同学的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会的思想感情。

同学预备：观看日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

老师预备：预备日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1、请同学自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。

2、老师小结。

二、谈话导入

1、大家观看过日出吗?请同学沟通平常看到的日出景象。

2、小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1、(1)同学自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。

(2)重点强调同学简单出错的读音。

2、同学默读课文，思索：描写了海上日出的哪几种景象?

老师引导同学梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3、读了课文，有什么不明白的问题？

老师将同学的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽

1、通过刚才读课文，我们发觉：描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先认真读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。

2、全班沟通。

3、老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)认真观看，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导同学直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决同学的疑问作铺垫。]

4、提问、沟通：(1)课文读到这里，知道为什么说这是宏大的奇观了吗?

(2)说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导同学结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1、让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2、请部分同学朗读(可配乐)，大家评议。老师重点指导同学读出日出的美和壮丽。(在此环节后，部分有力量的同学可以练习背诵。)

3、我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么?

[意图：同学在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和形成共鸣。]

六、布置作业

1、用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。

2、连续有感情地朗读课文，背诵课文。

3、搜集、阅读其他的描写日出的文章。

其次课时

一、检查对生字新词的把握状况

1、上节课大家一起观赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字把握得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解同学自同学字的状况，把字词教学落实好。]

2、你们抄写了哪些喜爱的词句?读给大家听。

[意图：鼓舞同学积累喜爱的词句，让同学在沟通中相互学习、借鉴。]

二、感悟用词造句的精确     、生动

1、同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组争论。)

(1)转瞬间，天水相接的地方消失了一道红霞。

(2)红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2、全班沟通，老师引导同学抓住重点的语句来体会用词的精确     生动。

3、老师小结：正是通过这些精确     生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导同学通过争论、沟通，感悟用词造句的精确     生动，受到启发。]

三、背诵课文

1、课文写得这么美，想不想背下来?同学自由练习背诵课文。

2、小组内背诵。

3、全班指名背诵。

四、扩大阅读

1、小组同学相互沟通搜集到的其他描写日出的文章，简洁说说好在哪里。

2、各小组推举喜爱的文章全班沟通。

[意图：通过搜集，培育了同学搜集资料的力量；同学在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出消失染成光亮

《海上日出》教案设计篇2

第一单元

1．海上日出

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教具预备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮丽，陶冶同学爱美的情操。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

教学过程：

一、引入新课

今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。

二、检查预习

1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片关心理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读其次三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观看。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这宏大的奇观指什么？

（3）表达了怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

其次课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背其次三自然段，做有关练习。

1、朗读其次三段。

2、完成思索练习。

3、自读其次三段，想象，背诵。

4、练习背诵其次三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“绚烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《夕照》。

2．夕照

一、教学内容：

这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了对夕照的喜爱、赞美的思想感情。（2课时）

二、教学要求：

1、学会本课的生字新词，感悟恰当的比方手法。

2、感受夕照日秀丽景象，感受大自然的奇妙，培育同学的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学重点、难点：

通过读课文，感受夕照的秀丽景象，感受大自然的奇妙，培育同学的爱美情趣。

四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

五、同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话导入。

1、大家看过夕照的景象吗？沟通。

2、小结：日出的景象是壮丽的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来观赏一篇描写夕照美景的文章。

〔意图：将同学的生活与课堂紧密相连，沟通的同时激发了学习的爱好，突出教学的开放性。〕

二、初读课文，整体感知，质疑。

１、同学自由朗读课文，读准生字新词的读音。

２、老师依据同学的朗读状况，订正简单出错误的读音。

３、读了这篇文章，你有什么感受？（同学沟通）把你喜爱的段落读给大家听。

４、同学默读课文，思索：描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（老师引导同学梳理）

５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？老师将同学的问题进行梳理。

（估量同学可能产生以下疑问：为什么说是"如诗的夕照"？

夕阳为什么会是淘气的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和感动？等等。简洁问题随时解决，假如是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

〔意图：这个大环节中，同学第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；其次遍读课文并沟通是让同学说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导同学从整体上感知课文。在此基础上，请同学提出阅读中不明白的问题，以学定教。〕

三、细读课文，感受夕照的秀丽，解决同学疑问。

１．让我们再来仔细地读课文，信任大家能在读中自己解决疑问。请同学自由朗读，可以把最喜爱的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

２．请同学朗读最喜爱的景象，其他同学认真听并绽开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于是根据夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导同学沟通中，应当在敬重同学自由选择学习内容的同时，可以考虑根据时间的挨次支配沟通，以便让同学有挨次地想象夕照景象。

当同学朗读第三自然段的时候，老师可以相机引导同学体会"为什么说夕阳淘气，"当同学朗读第六自然段的时候，老师可以相机引导同学体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当同学朗读第七自然段的时候，老师可以相机引导同学体会"我为什么会有一种感慨和感动；"其他问题也可以在同学沟通想像到的景象时相机解决。

３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来观赏一下吧。

（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

〔意图：运用电教手段，引导同学直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。〕

四、品读，升发情感。

１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜爱夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜爱的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照漂亮景通过朗读表现出来。

２、沟通汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

３、选择自己喜爱的段落背诵，沟通。

４、课文读到这里，信任大家肯定明白了为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

５、同学沟通所写的诗句。

〔同学通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。〕

其次课时

一、检查对生字新词的把握状况。

１、上节课我们一起观赏了《夕照》，课文时的生字把握得怎样呢？请同学看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点订正。

２、请把握好的同学介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

二、读课文，感悟恰当的比方手法。

１、把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的秀丽景色。默读课文，看看把夕照都有比了什么，画出来并小组时沟通。

２、全班沟通。

３、小结：恰当地运用了这些比方的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、秀丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

〔意图：引导同学通过观赏课文中的比方句，感悟的描写手法。〕

三、背诵课文。

１、描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请同学自由练习背诵课文。

２、在小组里背诵给大家听，相互评议。

３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

４、有条件的可以播放夕照的景象，请同学配音解说。

〔意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发同学背诵的爱好，在背诵中再次感悟、想像夕照秀丽。〕

四、争论。

１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时沟通一下。

２、小组汇报、沟通。

《海上日出》教案设计篇3

目的要求

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用扩大、辨别造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2

说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思索：我在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第23自然段

①微机出示图片（一）说说图意

挨次：（天空太阳海面）

②指名读课文（其他同学边听边想象）

③争论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程观赏壮丽的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的精确     

3、讲读45自然段

①微机出示图片（二）

指导观看云太阳

②指名读45自然段

理解词语：辨别绚烂重围光亮

概括段意

指导读句子他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

奇观指什么？

这宏大的奇观指什么？

看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

其次课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第23自然段完成思索练习2

3、指导背诵45自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用扩大、辨别造句

1、指导写生字

2、理解扩大、辨别并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校内的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

同学在观看图画时对于两幅日出图区分之处看不出，只认为其次幅图是

第一幅图的延长。同时辨别与分辩分不清晰。

《海上日出》教案设计篇4

一、教学理念

紧紧把握多元智能的分解目标。突出同学主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动同学眼、耳、手、脑、体的参加。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。老师从适应同学的理念动身，提高自己的教学应变力量。

突出“创新智能培育”的教学目标，乐观引导同学提出问题，探究问题和合作解决问题；注意同学的观看联想想象力量的培育；培育同学动手实践，重视同学发散和聚合思维的辩证统一的创新思维力量培育；爱护同学学习共性，留意开发同学的共性智能。

二、教学时数：

2课时

三、教学过程

素养训练目标：

联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习根据事物的进展挨次进行观看的方法；训练同学的想象力量，陶冶同学的情操，让同学学会观赏美的自然现象。

四、重点、难点及解决方法

（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。

（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

（三）解决方法：课文重点突破应在教学中留意引导同学把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对比，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮丽之美;课文难点：一是利用动态图画，关心同学在头脑中建立想象基础，二是利用掩盖投影片加深理解。

五、教具、学具预备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

（1）老师引导点拨、交待学习方法

（2）总结学习状况。

（3）同学自学词语，有感情朗读课文，小组争论，全班沟通。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、导入：在大自然的景象中，即既有清爽明丽的'，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象（看录象）。

2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

（联系同学生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容）

（二）整体感知

1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（同学简洁描绘）

2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、名4、读课文。

留意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

（三）目标完成过程及重点难点学习

指名读第一自然段，思索这段文章里向我们交待了什么？（时间――天还没有大亮。地点――在海上。环境――四周很静。大事--看日出。“经常”说明“我”多次观看日出。）

小结第一自然段写出了在看海上日出的时间及四周环境，点出下面是多次观看日出的所得。

讲读第六自然段。

（1）快速扫瞄全文，思索哪一自然段热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

（2）出示：这不是宏大的奇观吗？

①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是宏伟、壮美的景象。）

②为什么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？（不要求回答。）

请同学们默读2-5自然段，思索：描述了海上日出的哪几种景象？

（争论回答：明确写了晴朗的天气和有云状况下的海上日出。）

其次课时

（一）讲读二、三段

1、指名读，按怎样的挨次观看和记叙的？（事情进展挨次）

2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并绽开想象。

用投影片关心插图，同学观看并作具体描述。

图1：天空还是一片浅蓝

图2：（掩盖片）天涯消失红霞

图3：（掩盖、抽拉片）在天水相接处消失太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。

3、再默读第三自然段，争论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

（上述内容从颜色和亮光方面让同学体会海上日出的“壮丽”。）

4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，