《称象》教学反思

《称象》教学反思

《称象》教学反思1

《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。在本课的教学中，主要从以下几个方面进行反思：

1.读好文本。通过初步提问，可以感受到同学对曹冲称象的详细做法比较模糊，解决的方法是让同学充分读文，读准、读通、读熟，让后让同学在读中去了解白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，可以分为哪几步？然后点拨同学说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使同学更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。有了充分的读，同学的思路也清楚了，不必费劲的讲解。

2.利用文本，训练说话力量。利用课件，让同学用上表示先后挨次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，虽然耽搁了一点时间，但是在老师的指引和同学的相互关心下，同学的语言规律性得到了很好的熬炼，是很好的收获。同时布置了复述课文的作业，又一次拓展了说话训练。

3.课外拓展，激活思维。学习结束时，引导同学拓展思路，争论、沟通：你还能想到那些在当时条件下的称象方法？同学对于这个问题虽有自己的理解，但是显得不是很抱负，因此将其布置为作业，从其次天的反馈来看，同学的确得到了家长的关心，也进行了乐观的思索。

《称象》教学反思2

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发同学的想象，收到不错的教学效果。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合同学实际的、更为同学所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清楚的消失在同学的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使同学产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过同学默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展现的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。

其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比如教学“称”时，让同学想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，同学们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如谈论，是在出示官员们的话时让同学想象当时的场景来理解的，还扩充了词语谈论纷纷）多种识字方法调动同学识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。

第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到同学们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了同学思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了同学的信念。

我认为本节课中处理不当的环节有：在同学勾画称象的动词时，没有给同学足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕同学们说不好，所以想降低同学的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有同学误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使同学学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

总之，通过这节课使我熟悉到，要想讲一节胜利的课除了需要细心备课之外，更需要一个老师多方面的素养（调控课堂力量、处理生成问题、心理承受力量），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。

《称象》教学反思3

1、多样识字，理解词语。

教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法关心同学理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让同学开火车读、领读等方法巩固学习生字。

2、朗读品尝，引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳对比的教学策略，指导同学抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导同学思索、争论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。结合课后其次题，引导同学抓住表示先后挨次的词“先……再……然后……”，有条理地说清晰曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。

3、拓展延长，创新思维。

在课堂的结尾处，我进一步启发同学进行制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的重量吗？”类文链接同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。有的同学提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。

《称象》教学反思4

《称象》这篇课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪慧才智奇妙地称出了一头大象重量的故事，让同学懂得遇事只有多动脑筋，多思索，才能解决问题，将学问敏捷运用。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在同学用课文里的句子说出曹冲称象的方法之后，引导同学用自己的话来说说称象的过程，经过一次次反复的练说以后，当同学对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔画，让同学直观地去理解，这时的同学表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观观赏，同学对于为什么能用这个方法称象应当理解了，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。

教学中，为了进一步启发同学的制造性思维，我提出一个问题：“曹冲的方法在当时的状况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？”我的话音刚落，孔博冉同学迫不及待地举起手，很自信地说出了她的方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，让一些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。”说得真不错！这时，有个同学站起来说：“老师，可以用一种地秤，笔大象重的东西量也能称出来。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？“对！你用到现在的方法，就是现代版的小曹冲。

通过这个环节的设计，同学对曹冲怎样称出大象的重量把握的很牢。并在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使思维得到了发散。

《称象》教学反思5

《称象》一课，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导同学理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，小伴侣们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我们班的董云飞同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，让一些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。

”嘿！说得真不错！教室里立刻响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量。这时，有个同学站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲。还有的同学想出的方法是用木头来代替石头，还有的是用果子（西瓜）来代替石头。这些孩子有时真是太赛了。想出的方法真是不一般。真是现代版的小曹冲！

《称象》教学反思6

教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。训练同学遇事要开动脑筋，多想方法。

3、连续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。

教学难点：曹冲称象的步骤。

教学过程

设计说明

一、谈话引入：

1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（同学自由说一说，老师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今日我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）

2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？

由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把同学直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使同学对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的其次自然段的内容。

使同学了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。

二、初读、识字、整体感知：

1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不熟悉的字，用自己的喜爱的方式解决。并且标出课文的自然段序号。

2、班内沟通学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）

3、指名读课文，要求读的声音嘹亮、正确流利、而且同学们都爱听。

给同学创设自主识字的空间，调动同学学习的乐观性，通过班内汇报，了解同学学习状况，通过用词语组成段落，使同学在大的语言环境中识字。

三、合作探究、品读体会：

这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么方法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。

班内沟通汇报：

1、官员们出了办法。板书（官员们）并且引导同学找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的方法，随即板书：造大秤宰大象。出示官员们的方法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“谈论”。

2、曹冲出了办法。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。

3、同学汇报沟通。

4、出示课件：曹冲称象的步骤，关心理解课文。

5、对比官员们和曹冲称象的方法优劣。谁的方法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑

在小组内沟通，熬炼每个同学的说话力量，并拓展思维，加深对课文的理解。

用同学充分的读概括官员们称象的方法，熬炼孩子们的概括力量。

把识字教学引入详细情景中，理解了词义。

曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、沟通和课件的展现来关心理解。

通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、乐观思索想方法，学习曹冲。

四、拓展延长：

1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、假如说在现在的状况下，你准备怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展现采蜜集。

让同学们自由想象称象的方法，打开思想的闸门。

《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的力量和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合同学实际的、更为同学所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清楚的消失在同学的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使同学产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过同学默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展现的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。

其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比如教学“称”时，让同学想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，同学们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如谈论，是在出示官员们的话时让同学想象当时的场景来理解的，还扩充了词语谈论纷纷）多种识字方法调动同学识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。

第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到同学们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了同学思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了同学的信念。

我认为本节课中处理不当的环节有：在同学勾画称象的动词时，没有给同学足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕同学们说不好，所以想降低同学的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有同学误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

总之，通过这节课使我熟悉到，要想讲一节胜利的课除了需要细心备课之外，更需要一个老师多方面的素养（调控课堂力量、处理生成问题、心理承受力量），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。

《称象》教学反思7

常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于学校生。好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的兴趣。“爱好是最好的老师。”我的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”我梳理了同学的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)争论：为什么直摇头呢？

2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！

4、争论：我们应当向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想方法）

追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？

(a、仔细观看事物，擅长动脑思索。b、能从官员们的谈论中得到启发)

《称象》教学反思8

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。

依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发同学的想象，收到不错的教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“

接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“同学很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目标。

二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象究竟有多重呢？“”他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真“，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争论，最终解决问题。

四、不足之处，仔细总结反思

《曹冲称象》这篇课文就是告知我们”平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，同学很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使同学学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《称象》教学反思9

我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起共享。

一、爱好导入，课题质疑。

这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的进展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。

由于我这个导入很快就抓住了同学的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”

同学很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”

常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于学校生。好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的兴趣。“爱好是最好的老师。”我的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”我梳理了同学的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：

（课堂实录）

1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)争论：为什么直摇头呢？

2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

《称象》教学反思10

教学目标：

1.学问目标：熟悉12个生字，把握多音字“得”。会写8个生字。

2.力量目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：把握本课生字词,理解课文内容。

教学难点：由曹冲称象得到启发。

教学过程:

第一课时

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.老师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的.事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象的好方法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.同学借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。

2.指名读课文。老师强调重点字的读音。

3.老师出示生字卡片，检查同学认读状况。

4.同学再读课文思索：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.老师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧

1.读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？

2.同学沟通，这些方法行吗？

3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

其次课时

一、范读全文

思索：这篇课文讲的是一件什么事？

二、讲读课文

1.指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

提问：什么人称官员？

2.指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？(又高又大)

提问：课文中怎么详细描写大象的？(像……像……)

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(谈论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们谈论什么？“究竟”什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不简单。

指导朗读，读出重音“又……又……究竟”

师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有方法称这头大象。

3.指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

板书：杆秤称象

秤称象肉

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

争论：为什么直摇头呢？

板书：称不出损害象（指导朗读）

4.指名读四段

提问：这段写什么？(曹冲想出称象方法)

做试验演示称象过程

(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是详细叙述)

指名逐句朗读

画、批：按称象步骤用…画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒挨次吗？为什么？

师：用这些动词精确     、详细地写出称象步骤和方法。

练习：用“先……再……然后……最终……”叙述称象过程。

板书：船称石头石头多重大象就有多重

课堂作业：

出示幻灯：(依据课文内容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，()减去()船上的石头。最终把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

5.指名读五段

提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

提问：结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

三、朗读全文。

争论：我们应当向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想方法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，仔细观看事物，擅长动脑思索。其二，从官员们的谈论中得到启发)

第三课时

一、总结全文

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.争论：学了这篇课文，你受到什么训练？

二、练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(其次句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(其次句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事擅长动脑筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

(其次句加了“究竟”二字，“究竟”有多重就是毕竟有多重，“究竟”用在问句里表示深究)

师：其次句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“究竟”使句子更加详细、形象。

指导用“直”、“才”、“究竟”三个词造句

2.把下面句子意思写详细

①大象又高又大。()

②教室真干净。()

3.课中练习：

练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最终……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

三、书写生字。

（1）读我会认的生字。

（2）给生字组词。

（3）同桌沟通用自己的方法记忆生字。

（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

（5）同学书空。

（6）同学书写，老师巡察，单个指导。

四、作业；完成练习题

板书设计：

官员杆秤称象称不出损害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想方法

船称石头石头多重大象就有多重

教学反思：

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。

低班级的同学喜爱听故事，爱动手，奇怪   心强。教学中充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争论沟通，拓展同学思维的空间。

教学这一课时，可以让让同学读书提出问题，再沿着同学的问题来组织教学，同学先默读课文，同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理同学的问题，调整自我的教法，循着同学的问题支配教学思路，逐个解答同学的问题。

《称象》教学反思11

这节课已过去一个星期之久，我却今日才来写反思。

首先，在教学环节上，我犯了一个错误，急于疏通生字词，而忽视了二班级的同学假如没有在读课文的基础上读准读通字词，是很难熟悉和把握的。课堂开头以后，一篇新课文，肯定是让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思索问题。在教学中，布置的任务肯定要带有目的性，要为了某一目的去设置问题，而不能漫无目的。课文疏通以后，再来学习生字词，此刻，作为老师，把握自己班同学的基础以后，不要把时间铺张在会认的生字词这里，而应当重点带孩子读不会写得字。

其次，对于低班级孩子来说，识字教字环节很重要。这一点，对于年轻的语文老师总是简单忽视。假如一个孩子连字都不会好好的写，如何谈学好语文。更为重要的，语文课，不应当是那么死板，要重视孩子说的力量，这里就可以充分利用课前五分钟，不管孩子说的怎么样，都表扬孩子，让孩子敢开口，会开口。在一点一滴中，引导孩子。

最终，肯定要即时评价。在课堂上，不要忽视孩子。永久要以孩子为主体，要做一个有才智的老师。也不要慌，要信任自己，肯定为成为一个好老师。

《曹冲称象》选自人教版学校语文二班级上册其次单元的一篇课文。今日，我们学习了其次课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。

从课堂教学思路到同学的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二班级同学的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调同学做事情要看状况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对同学进行一些思想训练和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延长拓展，有待提高和加强。

二班级的学校生上课留意力是一个特殊值得探究的问题，每位同学集中留意力差不多在二非常钟，超过二非常钟就需要有吸引力或新奇的问题来提高同学课堂教学学习的用心程度。今日这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，同学的留意力程度有待提高，可以适当支配一些小嬉戏或新奇的活动，引起同学的爱好和留意力，从而提高课堂效率。

同学的特点和课程的特点是课堂教学的动身点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，仔细反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力气！

《称象》教学反思12

《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发同学的想象，收到不错的教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”同学很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发同学爱好，开启了同学思维的目标。

二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争论，最终解决问题。

在拓展的环节，我结合实际，问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？同学从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学讨论，同学学有所得，学有所获。

《称象》教学反思13

在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

俗话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特殊好。尤其对于学校生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的进展，已经不成什么问题了，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”薛老师的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是胜利的，她达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。

在学习过程中，同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”

薛老师先让同学自主读书，提出问题后，同时调整自己的教法，并沿着同学提出的问题来组织教学，这是同学作为真正课堂主体的主

要表现之一；其次，在课堂教学过程中，薛老师能够通过她有意识、有目的的主动引领，促使同学不断地探究，不断地思