《线段认识》教学反思

《线段认识》教学反思

《线段的熟悉》教学反思1

线段对二班级同学来说是比较抽象和难以理解的。教材注意同学的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观熟悉。在教学过程中，我注意让同学经受熟悉线段的活动过程，注意培育同学的初步实践力量和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。

1、重视探究实践。

课始，我让同学动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让同学充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向同学供应了充分的时间和空间，让同学用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让同学比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让同学自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视同学的探究实践，让同学在做中学、做中思、做中悟。

2、注意联系生活。

生活中的问题情境能激起同学对新学问学习的热忱，让同学亲近数学，对数学感爱好。首先，我直接让同学们观看毛线在桌子上的自然状态，再让他们想方法怎么样能让它变直，让同学感知直。其次，在熟悉了线段的基本特征后，我让同学找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？同学找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展现了一些同学熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系同学的生活实际，关心同学来理解、熟悉线段。

这节课还存在很多不足之处：

1、老师的语言不够精练、明确。对于二班级学校生来说，有些问题我提的不够明白，造成了学校生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上同学多处出错。

2、在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺当的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！由于课前没想到会消失这种状况，当时有点措手不及。

3、教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！没有能准时总结本节课的内容。

4、重点没有突出到位！还需努力！

《线段的熟悉》教学反思2

本节课学习的是线段，线段对于二班级同学来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点：

1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。

尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”，但用直观描述的方式表明白线段的属性，直的、两个端点即可以度量。教学时，我紧紧抓住线段的两个特征，反复用多种方法强化同学对线段的熟悉。

2、留意创设情境，感受理解线段。

教材只有半页的内容，假如为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学，更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使同学看得着，摸得到，用得上，培育同学的空间观念，观看想象力和探究问题的力量。

3、提倡学习方法的多样化，敬重同学自主。

传统的教学最大的问题之一就是老师讲同学听，填鸭式，学习方法单一，同学没有自主性，本节课的设计到处体现教学民主。老师引导同学找问题，探究问题。这样同学在学习和解决问题的方法就因人而异，多种多样，并让每个同学通过比较选适合自己的方法。例如，熟悉线段是可以度量的；又如画线段的方法多种多样……这些不是老师讲的，而是同学从实践中摸索出来的，同学有了胜利感，学习的劲头自然就足了。

《线段的熟悉》教学反思3

《熟悉线段》对于二班级同学来说较抽象，同学不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次来进行。第一个层次，想方法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。引入线段，使同学感知“线段是直的，有两个端点”这两个特征；进而呈现线段的图形，使同学初步建立线段的直观表象。其次个层次，结合同学熟识的物体，让同学明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让同学折出不同长短的折痕，引导同学体会“线段是有长短的”，从而既使同学丰富了对线段的感知，又使同学进一步完善了对线段的熟悉。第三个层次，教学用直尺或其它合适的工具画线段。第四个层次，用同学感爱好的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的熟悉。

这节课讲完，我感觉比较胜利，同学把握的'较好，并且每个在课堂上表现特别踊跃，思维不止一次达到升华。

我认为本节课有三个亮点，（1）想方法拉直毛线，体现线段的“直”和“有两个端点”的特征，（2）画线段，用合适的工具画线段，比比谁画得对、画得多。体现线段的特征，还告知同学线段可以横着画、竖着画、斜着画；（3）数线段，这个环节是由课堂中的一个“小错误”引出的，在竞赛完画线段以后，进行反馈。我发觉×××在一条线段中间点了一个点，我就和同学一起数他画的线段，并且了解该同学是不是真的这样想的，当他说出是自己出错了，我在表扬他诚恳的基础上，也感谢他给了我们一次探讨数线段的机会。即在一条线段上点两个点、三个点……一共有几条线段？接着连续探讨平面上的三点、四点、五点，每两个点连起来，一共有几条线段？这时同学爱好乐观性高涨，很轻易地得出数线段的规律——一个奥数中问题。

课堂教学就是这样一个灵动的、让师生共同进步的过程。

《线段的熟悉》教学反思4

线段对线段对于二班级同学来说既抽象有实际，同学难以理解，对此我从同学熟识的生活情境入手，让同学观看、比较。让同学通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地关心同学形成线段表象。引导同学观看直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓舞同学查找、利用身边的工具画线段，让同学经受画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在许多缺陷：

1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，明显这样的描述还不够严密。

2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在进展开拓同学思维方面还要做出努力。

3、可以更紧密地联系同学生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。

4、没能用课件，假如在让同学辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，同学找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样同学可以看得更清晰，同时也增加了同学的学习爱好。

5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让同学全体参加但依据同学的智力程度分层教学还不明显。为您服务

《线段的熟悉》教学反思5

本节课是初步熟悉线段，我主要体现了让同学在“玩中学，学中玩”。先由同学实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由详细直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培育同学创新思维。

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：

（1）注意同学的生活阅历与学问背景；

（2）体现同学是发觉者和讨论者；

（3）关注同学的差异面；

（4）课堂气氛活跃，同学参加面广。

当然也存在着许多不足之处，如：预备的毛线团太新，不够形象，同学没开头拉就已经是一条线段了；老师说的话太多，简单使内容琐碎造成同学思路不完整；在画线段时还不够规范，特殊是画指定长度的线段，最好利用多媒体手段，这样同学才能看得清晰。

《线段的熟悉》教学反思6

量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在教学中，我首先让同学初步熟悉线段。线段对同学来讲是比较抽象和难以理解的。我先通过同学的体验活动来初步熟悉线段并用图表示，再通过同学画线段活动，让同学直观熟悉线段的特征。最终同学通过量线段、数线段来加强对线段的熟悉。

线段对于二班级同学来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点：

1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。

尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”，但用直观描述的方式表明白线段的属性，直的、两个端点即可以度量。教学时，我紧紧抓住线段的两个特征，反复用多种方法强化同学对线段的熟悉。画线段是在熟悉线段的基础上进行的。由于同学已有了对线段的感性熟悉，知道某些物体的边可以看成线段。因此，我让同学自己想方法画一条线段，并请了不同画法的小伴侣展现自己画的线段，并介绍自己是怎么画的，从而使同学明白画线段时既可以先画一条直的线，再画上两个端点，也可以先画一个端点，再由这个端点引出一条线，最终画上另一个端点，还可以先画两个端点，再把两个端点连起来。除此之外，我还请同学说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都可以用来画线段，还有哪些东西也可以关心我们画线段，使同学明确只要有直边的东西都可以用来画线段，又一次巩固了线段“直”的特点，最终我请同学再画一条定长线段，这样，同学经受了画线段的过程，自己得出并坚固把握了画线段的方法，获得了胜利的体验。

存在问题：这一环节我过多关注线段的测量，而没有关注定长线段的画法。虽然同学没有多大问题，但作为新授课老师必需明确指导：从零刻度开头到规定厘米刻度画一条直直的线，并画好端点。假如在这一环节上老师能够示范画线段，同学思路上会更明确。

2、留意创设情境，感受理解线段。

教材只有半页的内容，假如为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学，更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使同学看得着，摸得到，用得上，培育同学的空间观念，观看想象力和探究问题的力量。这一环节同学进行了多样、敏捷、好玩的练习，不仅巩固了对线段的特征的熟悉，而且对线段的熟悉更丰富、更深刻了。他们在练习中获得了提高，树立了学习的信念，也充分感悟了数学学习的价值。

存在问题：设计问题时我能够考虑题目的开放性、递进性、敏捷性、学问的连接性等方方面面，但对练习的反馈形式或者说反馈时老师的问题设计不够全面。如反馈断尺量长度时，我只考虑有三种方法，没有考虑这三种方法的思索过程。比如我考虑到可以用12—8地方法来解决，在练习中通过引导，同学也想到了这种方法，这时我没有再深化讨论为什么可以用12—8，当然同学的思维也只停留在可以用减法，至于为什么就不得而知。

《线段的熟悉》教学反思7

教学目标：

（一）使同学直观熟悉线段，知道它的特征。

（二）使同学能辨认线段，初步学会画线段。

（三）培育同学初步的空间观念，空间的想象力量和动手操作力量。

教学重点：

熟悉线段的特征。

教学预备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

（一）导入

小伴侣，今日老师给大家带来了一位新伴侣，想熟悉它吗？它的名字就叫“线段”。

（板书课题：熟悉线段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）

2、能不能想方法变出一条线段？

生尝试。

师（出示预备好的毛线）：把毛线拉得直就消失一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？

4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

（2）熟悉端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）

2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

（3）总结概念

现在，小伴侣熟悉线段了吗？线段是怎样的？

让生记线段：请小伴侣闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

（4）找线段

其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小伴侣找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）

（5）折线段

1、指出白纸中哪些边是线段？

2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）

（6）小结

通过刚才的拉、折、指，你熟悉线段了吗？

（7）画线段

1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）

B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求特别精确     。（进行仔细做事的思想训练）

3、小结：线段有长有短。（板书）

（三）巩固

1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）

2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

3、过任意两点，能连起几条线段？

3点能连几条线段？

4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思索，动笔画。）

4点位置方向有不同。

思索：

4、比较：看看哪条线段长？

演示：一样长。（生活中常常用到这样的数学学问。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）

（四）总结

这节课，小伴侣有哪些收获？

板书设计：

熟悉线段

直直的，有两个端点

有长有短

教学反思：

本节课是初步熟悉线段，我主要体现了让同学在“玩中学，学中玩”。先由同学实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再