《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

教学目标：

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品行，做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

教学预备：PPT课件

教学过程：

一、复习词语（读一读）

二、谜语激趣，导入新课

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告知老师？

3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？闻名的作家许地山他最喜爱的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有迷人的果实，那为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、扫瞄课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速扫瞄课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最具体？（出示课件）

2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

3、通过刚才你们读课文发觉，种、收、尝花生，寥寥几笔，而议花生这一部分却颇费笔墨，写得特别具体，那同学们知道为什么这么写呢？

生：想通过议花生告知我们一个道理

师：也就是议花生是重点，就写得具体详细，而次要部分则（与具体相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平常写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得具体，次要部分就把它写得简略）

4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

四、重点感悟，学习课文第三部分

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文3—15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

2、父亲提出了什么问题让大家争论。

3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次谈论？

3、读父亲说的话，出课件父亲说的话

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

4、说一说你更喜爱哪种植物？

5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜爱谁呢？

6、父亲不仅喜爱花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些珍贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的珍贵之处呢？

7、我们先来看一下表格，看一看如何填？

8、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，的确惹人宠爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的珍贵品质是什么？请同学们分小组争论（体会到花生有悄悄奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：悄悄奉献

9、谁情愿来读读

10、同学们想不想也读一读，齐读

11、读父亲接下去说的话，出课件

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人

12、对父亲的.话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人

师：那什么样的人只讲风光的人呢？

生：只讲美注意外表

师：举例说说你看到这样只讲风光的人吗？

五、分角色朗读重点部分

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、这晚的谈话给留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

六、总结全文，升华主题。

1、那同学们学到这儿，你现在知道为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有很多事物能给人启示，告知我们做人的道理，请同学们举例说说？

3、其实，在我们身边有很多事物能给人启迪，告知我们做人的道理，那就要靠同学们平常细心去观看，专心去发觉了。

七、课堂争论

1、出课件（果子对比图）

2、说说共同点和不同点

3、在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

4、先以小组为单位争论，待会和大家沟通。

由于时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们沟通，好吗？

5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）