《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思1

《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让同学在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确     把握，我们的“趣味”就应让同学学得更简洁、更欢乐些，让同学的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、结实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个特点去引导同学学这三个重点句：（1）“赵州桥非常宏伟。”（2）“这座桥不但结实，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发同学爱好

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出的情感------骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓舞同学紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导同学跟着一齐思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。之后其次课时我创设旅行的情境引导同学从三点体会赵州桥的宏伟、结实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的结实。引导同学体会赵州桥的的美观时，老师引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮忙同学再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的才智。此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字------骄傲。

三、引导同学感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，不仅仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自我从文本中体验到的情感。

“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描述。引导同学在朗读中认真体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让同学争论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”同学能够从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。

“赵州桥不但结实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。透过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

四、拓展同学写作潜力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，同学在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在规律上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请同学用其造句，在这自由发挥中，同学学到了学问也体验到了欢乐。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。

《赵州桥》教学反思2

《赵州桥》主要讲赵州桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让同学了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的结实、美观为主线，让同学在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：

投石问路，纵观全篇

赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？

二、投影演示，体会结实

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建筑一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让同学更易于理解，特殊在幻灯片中制作了相关的投影片。让同学通过观看水流的增大和水流的走向，让同学明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，同学明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让同学理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过老师叙述，让同学懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经受过很多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然直立在清水河上。”让同学感受赵州桥的结实，经受8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的结实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词，体会美观

赵州桥不但结实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展现赵州桥的图片，让同学去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让同学同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，同学参加热忱高。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学力量。

《赵州桥》教学反思3

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世著名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”

（老师出示句子填空）—————————————————是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关心，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能！”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给同学的。

圆满之处：

1、没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。

2、课堂调控力量还不够。

《赵州桥》教学反思4

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确     ，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让同学明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。

本课《赵州桥》的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式消失，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向同学渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

《赵州桥》教学反思5

一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字，再组词。

咸______（）兰______（）夸______（）

______（）______（）______（）

二、依据解释写出词语。

1．历史上遗留下来的各种财宝。（）

2．坚固，牢固，结合得紧密，不易被破坏。（）

3．在正式动工前，依据预定的目的、要求，制定的方法、图纸等。（）

三、写出下列词语的反义词。

结实—减轻—节约—

四、扩词练习。

（）（）（）（）

计（）栏（）固（）史（）

（）（）（）（）

五、仿照例句，用加粗词造句。

1．这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

____________________________________________________

2．这座桥不但结实，而且美观。

__________________________

六、课文填空。

赵州桥特别（）。桥长50多米，有九米多宽，中间行（），两旁（）。这么长的桥，全部用石头（），下面没有（），只有一个（）的大桥洞，横跨在37米多宽的（）上。大桥洞顶上的（）两边，还各有两个（）的小桥洞。平常，河水从（）流过，发大水的时候，河水还可以从4个（）流过。这种设计，在（）史上是一个（），既（）了流水对（）的冲击，使桥不简单被大水（），又减轻了桥身的（），节约了（）。

《赵州桥》教学反思6

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让同学再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、结实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让同学小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求同学背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

4、重视朗读指导，培育同学的语感

阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，透过找重点词句，使同学体会到赵州桥的宏伟和美观，并让同学透过各种形式的读表现出来。进一步加深了同学对课文的理解。

当然，本课还有很多圆满之处。如：整堂课上下来感觉，同学的学习专心性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》教学反思7

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描述，并出示了图片关心同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

《赵州桥》教学反思8

《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点：让同学了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。开课伊始，我打乱我一开头的设计程序，直接出示文章的最终一段话，让同学流利的读一读，然后再请同学们找关键词，有感情的读文，汪文韬同学找出了才智、才能、珍贵等词语，我引导同学用傲慢、骄傲的语气读文段，抛出问题，究竟是怎样的一座桥，会成为我国珍贵的历史文化遗产呢？同学从第一段中找出赵州桥的信息并牢记，向全班同学展现。接着，我引导同学思索，为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了同学，他们并没有从说出我抱负中的答案，于是我只能打断他们的思索时间，引导他们去理解这个设计。给了提示之后，很快有同学找出了这是怎样的一个设计，并说出了这个设计的好处，我又通过画图加深同学对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。同学爱好高涨，接着，我又出示了几个事例：赵州桥从建成到至今，经受了十几次大洪水、几次战斗、很多次大大小小的地震，可它依旧毫发无损的横跨在洨河上，使同学再次感悟这个创举的设计，领悟劳动人民的才智和才能。紧接着，我引导同学思索，这么宏伟的一座桥，是怎样建成的呢？在这个发达的年月，有许多机器关心我们造桥。可在1400多年前呢？没有挖土机、起重机·····全部的石块只能自己一块块搬，他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕，可是他们没有放弃，引导同学体会劳动人民的辛勤，并带着鄙视之情朗读文段。学完赵州桥的结实后，通过一个关联句子，带领同学学习赵州桥的美观，在理解这个承上启下的句子时，我没有组织好语言和事例，同学有些不得其解的感觉，只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时，我引导同学有感情的读一读这些美的句子，然后让同学从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精致且逼真，同学找到了“游动”、“活”通过这个环节，又一次带领同学领会了我国古代劳动人民的才智和才能！整堂课思路清楚，不足之处就是老师没有处理好细节之处，以后会多加留意！

《赵州桥》教学反思9

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但结实，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级老师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我许多启发，于是有了以下片段：

师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？

生：创新；节省；独特；结实……

师：是啊，假如说十岁是可爱的小伴侣，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？

生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……

师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经受过什么？发生过什么变化？

生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈腐了些。

生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，由于它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“结实”，肯定体会得更加深刻。

赵州桥不只很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。

师：你的眼前好像消失了什么？

生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（读）

【反思】

感悟，在想象中激活

正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字自身常常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“结实”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充足调动，使文本自身更具有张力。

《赵州桥》教学反思10

这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，同学要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。同学在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让同学自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

由于种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要同学能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建筑这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢快。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让同学理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中同学所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导同学再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世?

同学再读其次自然段，用实际长度向同学演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导同学理解桥上图案的精致，鼓舞同学熟读第三、四自然段，给足同学时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(同学表现还不错填的很丰富)

在我弥补的过程中，同学对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，同学手里有一本工具书，我让同学翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、结实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明同学已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但结实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导同学在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但结实”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了同学更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让同学用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，同学都能依据资料使用过渡句。

其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我在训练同学的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间非常钟真是丰富多彩呀!”……鼓舞同学任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。

例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进;美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊!……

有了以上教学中的弥补，同学对文中是怎样有条理地介绍赵州桥的。同学就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的是同学能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起同学的审美爱好，也开启不了同学的制造精神，语文就是回归生活。

《赵州桥》教学反思11

新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三班级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，缘由是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三班级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

这次课例教研崔老师给我们提出的讨论主题是转变同学的学习方式，创建高效课堂；讨论重点是说明文教学如何体现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培育同学的听、说、读、写力量，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：

晓红的课注意传统文化的熏陶感染。老师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使同学在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经受10次洪水，8次地震摇撼之后，仍旧安稳无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的奇妙构思，同学朗读时的赞叹、民族骄傲之情也油然而生！

我上的是其次课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、熟悉过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精致；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的……。全部的……。”这样的句式。

在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让同学先弄清这座桥不但结实是指什么？（上一段内容）然后再让同学说美观是讲什么？（下一段内容），并让同学说说这样写的好处，这样同学就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

对几种雕刻图案的处理，我是先让同学看课件中展现的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，老师准时加以评价。然后让同学读文，看是用怎样的文字描写的，让同学带着自己的想象、感受再次朗读。同学体会出赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，实行填空的形式关心同学进行背诵积累。

三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同学。《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导同学理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导同学围绕一句话写一个片段时，我给同学确定了几个主题，让同学选择自己感爱好的一个主题进行写作。对这些初学作文的`学校生来说培育了写作爱好，让他们品尝到了写作的乐趣。

当然我的课堂当中也有许多的不足，比如说让同学了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换挨次？你发觉了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精致的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深化讨论教材，既要让同学学好学扎实，又要创建高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展学问。

《赵州桥》教学反思12

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

教学本课前，我发动同学查找赵州桥的资料图片，让同学在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥凭借着什么而著名于世呢？引发了同学探究的爱好。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告知同学50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导同学重点学习第四段，让同学读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让同学想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让同学看看真实的赵州桥栏板上的图片，观赏完图片后，让同学用自己的话再次描述赵州桥的美观，同学爱好深厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真兴奋……”同学的文字布满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的观赏。其次自然段，我放手让同学默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让同学理解了赵州桥设计的奇妙，意识到李春是一个聪慧的设计者，达到解决教学重难点的目的。

我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

《赵州桥》教学反思13

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。

我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发同学的爱国之情。

在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在同学找出之后，我帮忙同学和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。

在介绍结实时主要是让同学经过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开头创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了同学的心情，可是那些精致的图案并没有带领同学细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让同学更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让同学感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了同学的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。

《赵州桥》教学反思14

镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇说明文，我在试讲时实行了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段。首先，抓住特点：“宏伟”让同学想：你从本段哪些地方可以看出宏伟？在我的引导下，同学总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让同学四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何回答。

在其后的教学中，问题消失了：同学没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。

课后我进行了深刻的反思。我想：消失这种状况最大的问题在于，我忽视了同学的力量水平，三班级孩子猎取信息、概括大意等力量尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要留意“扶放”结合。

其次，在课前没有布置同学很好地阅读、预习。还有，同学的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应当说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。

这一次，我让同学充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。同学默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后同学相互用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个同学站起来问：“老师，为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里立刻没了声音，这时，我给同学出示了赵州桥的图片，让同学在小组内画一画、说一说赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达力量，在时机成熟时，我让同学到讲台上展现小组争论