《面积和面积单位》教学设计范文

《面积和面积单位》教学设计范文

《面积和面积单位》教学设计1

新学问点：

1、理解面积的含义。

2、把握常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，把握面积单位间的进率。

教学要求：

1、结合实例使同学理解面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，熟悉面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。

4、使同学探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经受；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量所给的长方形、正方形的面积。

教学建议：

1、丰富同学的直接阅历，加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让同学通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，把握相关学问，有利于丰富同学的感性熟悉，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从中让同学对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接阅历，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的'学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指同学不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指同学不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进同学理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的外形；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让同学主动探究，猎取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单发觉，而且便于绽开直观操作，因此是学校数学中比较相宜让同学探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织同学开展探究学习。

4、重视培育同学的估算力量。

估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如许多计算面积的练习，都要求同学先估量，再测量计算出面积。所以重视估测力量的培育，也有助于提高同学解决实际问题的力量。

《面积和面积单位》教学设计2

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、熟悉常用的面积单位。

3、培育同学观看、操作、慨括的力量，使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点：

面积的意义。

教学难点：

利用常用面积单位解决一些实际问题。

教具、学具：

多媒体课件、平方厘米、平方分米、平方米的图形。

教学过程：

一、导入：

1、击掌。

2、出示两片树叶，涂色竞赛。

3、课件出示P60图。比较那个面大。

4、小结：这些我们能看到的和摸到的都是物体的表面（板书课题）

二、新课：

1、出示：长方形、正方形、三角形、圆形图片

哪个图形面积大？

2、谁能用一句话慨括什么是面积？

3、结合生的回答师板书。

4、①、重叠法比较两个长方形的大小。

②、利用手中学具以小组为单位比较两个长方形的大小。

5、面积单位：

①、以小组为单位自学P63内容。

②、生答学到了什么？（平方厘米、平方分米、平方米）

三、小结：我们学习了什么？利用所学解决实际问题。

四、巩固练习。①、课件出示②、P641、2、3、4

五、总结：这节课你学习了什么？你知道了什么？

六、作业：课后找一找四周的物体表面。

《面积和面积单位》教学设计3

教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使同学理解面积的意义。

2、在解决问题的过程中，使同学体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。

3、熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

4、培育同学观看、操作、概括力量，使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重难、点：

教学重点：

使同学理解面积的意义，把握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：

1、使同学建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学程序：

（一）创设情景，初步感知。

（1）出示米尺和同学尺。比一比，有什么不同？

从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。

你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）

（2）小结：今日我们一起讨论有关物体表面的学问。（板书：物体表面）

[设计意图：《课程标准》强调，从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发同学已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的阅历，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的讨论。观看比较中，同学也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。]

（二）充分感知，引导建构。

（1）通过物体的表面感知面积。

1、指一指：我们身边有许多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？

2、摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？

3、比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？

指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）

4、运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？

（2）通过封闭图形熟悉面积。

1、认一认：有哪些封闭图形？

2、指一指：封闭图形的面积。

3、比一比：