《鸟天堂》教学设计(集合15篇)

《鸟天堂》教学设计(集合15篇)

《鸟的天堂》教学设计1

学习目标：

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

教学过程：

一、板书课题

今日我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：和他的伴侣去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、其次次先学后教

默读课文2——4段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子（我们连续拍掌……）

4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展：

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

一、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？

二、板书设计

鸟的天堂

（按巡游的挨次）

《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）宠爱

很多鸟（动态）赞美

《鸟的天堂》教学设计2

教学过程

1.同学回忆课文内容，描述鸟的天堂那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。

2.组织全班沟通，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的详细地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样爱护鸟儿的……

1.导入，激发爱好

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，同学们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材支配的综合性学习活动要求时，同学们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。关心同学归纳出主要问题，使同学能顺当绽开网络学习，也有助于同学问题意识的培育。

组织指导

1.同学按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组争论，确定小组活动详细目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感爱好的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。

(3).明确网络阅读的详细目标，是排解无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS争论区和作品展现区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导同学学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主探究

1.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读

依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料

利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料

在BBS中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组依据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统准时了解各小组学习状况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供应指导和关心。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作力量强的小组进行表扬，激励各小组绽开卓有成效的合作

1．处于真实的问题情境中，同学的探究欲特殊剧烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得胜利体验，这也是网络阅读过程中激发同学主动探究爱好的动力之一。

3．指导同学学会合作，学会充分利用网络

的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

４．从网络阅读的流程看，网络阅读力量可分为快速检索信息、精确     筛选信息、批判性评价信息、有效加工及制造性运用信息等诸力量要素，其中精确     筛选及批判性评价信息的力量是学校生们所最缺乏的，老师应着重指导。

总结点评：

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展现区。

2.阅读和评价作业展现区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。

3.在老师的组织关心下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬鼓舞。

2.对本次活动总结评价，组织同学将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展现。

3.关心同学归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓舞同学多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进行自主探究性学习。

1.给同学们的学习成果供应展现的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的爱好、培育其利用网络媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让同学们对网络阅读中积累的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使同学更全面地了解和把握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读力量的培育。

《鸟的天堂》教学设计3

一、课文内容分析

《鸟的天堂》是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对自然与生命的喜爱和赞美。

课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；其次部分为第10—14自然段，写其次天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使同学感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

其次，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇怪的大榕树，将大榕树描绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生气跃然纸上。巴金其次次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿势——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。

二、学情分析

学校五班级的同学，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，能够在学习中感受对自然与生命的喜爱和赞美。但同学对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导同学通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

三、教学目标

1.熟悉“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“间续、白茫茫”等9个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

四、教学重点和难点

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培育爱护生态环境的意识。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入，学习字词

1.引导同学关注“天堂”的特点。（幸福、美妙）

2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发同学学习的爱好。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

二、借助预学单，小组共享重点字词

1.指导书写：桨、桩、暇。

2.出示词语，同学认读。

应接不暇，不行计数，白茫茫，涨潮

榕树，订正，树梢，画眉，间续

3.出示句子，朗读体会。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使同学更简单走进文本。】

三、整体感知，梳理脉络

同学自读课文，要求读准读通，思索：去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株悄悄的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。

（一）以读促讲，体会静态美

一读，读懂写作挨次

1.放生读第1—9自然段，思索观看角度的变化。

预设：由远及近

2.默读第1—4自然段思索与榕树描写无关为何要写？

预设：奠定轻松、开心的基调引出“鸟的天堂”

（二）再读，感受静态之美

1.默读第5—9自然段，思索这是一株怎样的榕树。

预设：枝繁叶茂、生气勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈是如何描写榕树之大的。

（1）不行计数

预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

（2）“卧”

提示：不仅写出榕树之大，也勾画出榕树古老而宁静的姿势。

3.聚焦第8自然段，又是如何描写榕树生命力旺盛的？

（1）拟人句。

榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展现给我们看。

预设：“展现”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

（2）关键词语。

提示：“一簇”“堆”呈现树叶之密，“照射”“抖动”呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

（三）三读，读出自然之美

1.生气勃勃与宁静冲突吗？

预设：不冲突，环境是宁静的，生命是蓬勃的。

2.小结写法。

我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上,布满着无限的生命力。对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。

3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。

【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿势，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出写作的特点，让同学明白的写作意图，为同学理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

四、存疑结课，布置作业

1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可圆满的是第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”毕竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

2.积累文中美丽的词句。

3.抄写并背诵自己喜爱的段落。

其次课时

一、回忆内容，复习导入

1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

预设：繁盛、有生命力

2.通过上节课的学习，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们连续来学习《鸟的天堂》。

二、读议结合，体悟动态美

（一）读懂写作挨次

自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情进展挨次的词语，思索是怎样描写“鸟的天堂”由安静到喧闹的过程的。

预设：起初：安静

后来：一声鸟叫

接着：其次只、第三只

连续：喧闹，处处……处处……

（二）细读感受动态之美

1.聚焦第12—13自然段，感受如何描写出“鸟的天堂”的欢腾喧闹。

学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

预设（1）：两次“处处都是”写出小鸟多且飞得快。

预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿势。

我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。

预设（4）：“应接不暇”没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

2.“鸟的天堂”喧闹非凡，为什么只详细写一只画眉鸟呢？

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”喧闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

3.指导朗读。

百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是安静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？

预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

【设计意图：同学活动以同桌沟通为主，同学在沟通汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的喧闹欢腾。】

三、动静对比，领悟写法

（一）梳理线索“鸟的天堂”

1.文中好几次消失“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

伴侣说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

从学校动身我们又经过那“鸟的天堂”