《麋鹿》第一课时教学设计

《麋鹿》第一课时教学设计

《麋鹿》第一课时教学设计1

设计意图：

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

本课内容同学比较感爱好，特殊是麋鹿的形状特点和生活习性，结合多媒体的展现更直观地让同学对麋鹿与一般鹿的形状有深化的了解，同学学得爱好盎然。教学中引领同学用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进同学对关键词句的真实感悟。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能理清课文层次。

3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点：

了解麋鹿的形状特点和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学预备：

多媒体。

教学过程：

一、激趣导入复旧引新

1.谈话：

同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（同学回答）

出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

2.板书课题、齐读课题

今日我们来熟悉另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺）

【设计意图：本设计在于激起同学已有的学问积累，为新知的同学做好预备。同时老师留意引导同学收集信息的途径和方法，使同学的终生学习着想。】

二、初读课文，整体感知

1.由课题猜测课文的内容

2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。

3.沟通检查：

出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区消失由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群进展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语的意思

（3）指导书写：沛、殖、涉。

4.理清课文脉络：

用简洁的语言概括主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。）

5.验证猜测

过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。

【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出同学对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后支配用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育同学概括信息的力量。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是同学必需要把握的素养。先猜测课文内容再进行验证，能充分激发同学阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法。】

三、细读2-4自然段，走近麋鹿

1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿形状特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2、沟通

（一）、麋鹿形状特点

（1）出示麋鹿图

提问：你们熟悉它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看特别特来的？（四不像）

（2）演示对比验证“四不像”

（3）它的形状的奇怪还表现在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

（4）提问：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）

（5）总结：齐读麋鹿形状特点的语句。

（二）、麋鹿的生活习性：

过渡：除了写麋鹿形状的奇怪外，还有它的生活习性也与众不同？

（1）指名说：

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食。

（3）齐读。

3.选择自己感爱好的地方朗读。

4.休会说明文运用说明方法的好处

这是一篇说明文，在介绍麋鹿形状、生活习性的奇怪时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

找出相关的语句，说说这样写有什么好处？

5.迁移练说：

设计情境：

同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿消失在我们面前，我们的身边消失了一批游客，他们对麋鹿的形状和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？

自由练说，上台展现。（结合）

【设计意图：让同学在比较中体会麋鹿形状的奇怪和生活习性的与众不同，感受到说明性语言的特点。同时学习有挨次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发同学把刚学的学问内化成自己的语言，形成积累。】

四、深化延长升华感知

1.介绍其他的珍稀动物（出示）

2.齐读警语

3.听录音、激趣

这里究竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经受，让我们下节课连续走近麋鹿，揭开谜团。

【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发同学对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经受的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】

五、作业

实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的形状、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

《麋鹿》第一课时教学设计2

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的形状和生活习性，学习说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。

教学重点：了解麋鹿的形状和生活习性。

教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学过程：

一、故事导入，激发同学学习爱好。

1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？熟悉剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷选择自己喜爱的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选漂亮高雅的仙鹤，有的选凶狠有力的老虎，有的选忠厚狡猾的牛，有的选高大强健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，突然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么漂亮的动物，大家想不想去了解了解？

2、今日，就跟老师走进17课，去熟悉这种珍稀的野生动物—麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）

3、同学齐读课题。

4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么熟悉呢？（指名说）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查字词，感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字许多，通过预习，你们有信念通过老师的检查吗？

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你根据自己的速度洪亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传奇中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。

3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（老师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区分形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导同学说一边板书，再请同学读出与之相对应的段落。（形状特点、生活习性、传奇经受）

5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。

（二）理清文章脉络，指导学习第一段。

1、这是一篇说明文，根据麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）

2、指名读第一自然段，并请同学说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？

三、辨别麋鹿，了解形状。

1、课文的其次部分具体介绍了麋鹿的形状特点和生活习性，老师考一考大家的视力，（多媒体出示一头鹿）推断是否是麋鹿？

2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？依据同学的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬同学擅长抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再认真观看一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

4、小小组沟通，形成小组意见。

5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件出示）

角——站着的'时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大，在沼泽中行动灵敏。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区分吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）

四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。

1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其形状特点。

2、提出讲解要求：讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？

3、您能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

4、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

5、为什么麋鹿的自然繁殖力量很低呢？

6、提问结束后集体朗读其次部分内容。

五、总结质疑，布置作业。

1、学了课文的第一、二部分，你知道在介绍麋鹿时按什么样的挨次写的？（老师小结，进行写法指导。）

2、漂亮的野生动物麋鹿从曾经的频临灭亡到现在在大丰自然爱护区自由拘束地生活，它有怎样传奇的经受呢？下节课，我们一起走进它传奇的经受中。

3、当一个小讲解员向家长或其他小伴侣介绍麋鹿的形状特点和生活习性。

4、抄写课文生字。

《麋鹿》第一课时教学设计3

【教学目标】

1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、了解麋鹿的形状和生活习性。

【教学重点】

了解麋鹿的形状和生活习性。

【教学难点】

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

一、导入。

1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?

这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

(“四不像”)同学们对这“四不像”感爱好吗?

2、点题：好，今日我们就一起来熟悉一下它。(读题)

二、新授。

(一)初读课文

1、请同学们打开课本第97页，依据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

先请一位同学把要求读给大家听听。

2、同学自由读课文。

(二)检查自读状况，给课文分段。

1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，根据自己的速度洪亮地读一读。

2、同学自由读两段文字。

3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。

4、读完了第一段文字，看看其次段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?

①指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。

②指导记写生字“沛”。

这个词语中的生字“沛”，我们应当怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特殊留意“沛”字的写法。

5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)

指读齐读再读。

谁来把其次段文字连起来读一遍?

6、同学们的词语已经把握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(形状、习性、经受)

指说。

7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?

8、快速默读第一小节，看看写了什么?

9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感爱好?试着自己读读，