新课导入的常见方法

新课导入的常见方法第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是首要条件。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。这样一上课就把学生的全部注意力师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦指如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于教师引课枯燥无味，讲解晦涩难懂，因而学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固 向心力这节课时，有的教师，一上课就对学生说：“同学们，下面我来表演一个 把水灌满塑料杯，使劲地转了起来，“水流星”上下左右飞舞，而杯中的水却一上就得到问题的答案。这时教师才说：“我们学习这节课的知识后，就能解释这个”此时学生们都怀着极其兴奋的心情，瞪大眼睛听着讲课。可见这样的引课，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对3．能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。例如在讲人造地球卫星一节时，可以用这样一道题引入：”如果一个质量为将会出现什么情况”学生们会运用前面讲过的匀速圆周运动的知识解决体如果超出这个速度，就会而进入太空，人造地球卫星就是用这个速度被送上轨道的。这样 。创设学习情境进。学生们说：“这是两个半球，一会儿我把它们两个合在一起，施展‘法术’，你们谁也别想把两个半球分开。”说完便把两半球合拢，在讲台后用抽气筒将空气抽出、闭上气阀拿出来，找两个大个同学到前面来拉。学生使出九牛二虎之力也。悄议。大家就是能(一)新课引入的一般方法 直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。．问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题引入法一般用于一章或一个单元象为基础的前提下，提出 如在讲球面镜一节时，先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各 样的镜子一般的镜子为什么是平面的汽车上的观后镜为什么是凸的手电筒的聚光碗为什么是凹的这一系列问题提出后，学生们会作出不同的反应和“解答”，这镜统称球面镜，它的成像规律解释的积极性。</P<p>实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便正是由于实验引入法的上述特点。所以教学中应多用、常用该法。尤其在初的器材应简单易行，以排除学生对物理实验的神秘感，增加实验现象在学生心中 管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢同学们会毫不犹豫地说：当然要掉下来的。但实际演示的结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出，小试管非但未掉下来，反而自动上升到大试管里。学生们简直惊呆了，真是不可想象，都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了。这时，教师将话题引向课题，指明这是由于即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等)，通入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资，使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从情缸等引入新课。这种引课方法可使学生对物理课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。如在讲平衡的种类一节时，可让学生做一个“坐姿起立”部贴紧椅背，不许向前倾斜，起立！”这时同学们就觉得像有人在向后拉自己一样，说什么也站不起来，弄得大家哄堂大笑。教师借机说：你们为什么站不起来呢因为有个东西在拉着你们！它就是‘重心’，今天我们就来研究它。”这时同学们都怀着极高的兴趣来听老师讲课，当学生们搞清了物体的平衡种类与重心的又如在讲运动和静止一节时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。为此可用电影“闪闪的红星”中的插曲“小小竹排么理解的青山难道还会走吗还是歌词写错了”学生们感到莫名其妙，于是教师利用学生的疑惑，引出了新的课题。这样的引课，学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知识对引课时的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动的相对性。以上介绍的只是一般的引入新课的方法，只要我们肯于钻研，就会找到丰富(二)怎样才能搞好引入新课要搞好新课引入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课引入。如果在思想上那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术经验等问题上下功夫，搞好新课2．必须在备课时充分重视要想搞好新课引入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根资料、习题，典故等形式引入。同时在备课时还应注意所用资料的可靠性、科学要想得心应手的进行每节课的引入，必须靠手中具有丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，广的新课引入，和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己的表达能力，包括讲演、板书、板画以及实验技能，只有这样，才能把引入材料表现得更堂教学生动活泼、引人入胜。三、引入新课时需防止的问题有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定问题的主要原因是，有的对引入新课的重要性重视不够，因此在备课时没有下功像火车头一样，起到牵引多节车厢的作用，如果一个火车头只牵引一、两节车响正课的讲解。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。如有个教师在讲波的传播时讲到有一次发大水不是波，而且给学生造成了波的传播就是媒质中质点在向前运动的错误认识。所以这样的引入不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。各种引入新课的方法都应在