初中美术-【课堂实录】色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

色彩的魅力——色彩的心理联想【学习目标】1、知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。2、过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。3、情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。【学习重难点】运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。解决重难点的方法：联想启发、分析理解、归纳总结相结合。教学过程:激情导入：出示图片（三个不同颜色的苹果），同学们能不能告诉老师你觉得那个苹果更好吃，（学生答）出示蓝橙图片问：你会想去那间房？为什么看到红苹果会觉得更好吃，冬天冷的时候想去橙色的房子这也就是我们今天要讲的内容板书：色彩的魅力——色彩的心理联想二、教授新课：1产生心理联想的原因课件出示：我们的眼睛看到色彩的同时，会自觉的把色彩和自己以前看到的、接触过的有相似色彩特征的事物形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，影响着人们的心理感受。不同的色相，使人产生不同的心理联想出示红颜色，问同学们看到红颜色会想到什么学生可能只会说具象联想到的东西课件出示：什么是具象联想和抽象联想，引导学生说出抽象联想的东西。课件继续出示黄、绿、蓝等颜色学生回答，教师补充，不同的颜色能描绘不同的心情和氛围，象征不同的主题和意义，分小组讨论紫、黑、白这些颜色，分小组回答，其他小组有不同观点可作补充。课件出示色彩给人的联想和象征：红色：让人想到玫瑰、太阳、喜宴、红旗；象征喜庆、热情、危险、革命。黄色：让人想到灯火、向日葵；象征光明、快乐、希望。蓝色：让人想到天空、海洋、冰川；象征冷静、理智、永恒、深远。绿色：让人想到树木、草原、农田；象征和平、生机、希望、安全。紫色：让人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高贵、典雅、庄重、神秘。黑色：让人想到夜晚、煤炭、头发、墨水；象征严肃、刚健、恐惧、死亡。白色：让人想到雪山、白鸽、面粉、天使；象征神圣、飘逸、纯洁、空虚得出结论，课件出示：不同的色相，使人产生不同的心理感受3不同的明度，使人产生不同的心理联想师：（出示图）大家请看图片，对这两幅图有什么感受？（学生答）教师引导学生从明度方面回答。师：为什么会有这样的视觉感受呢课件出示：不同的明度，使人产生不同的心理感受这与色彩的明度、纯度有关。纯度高、明度低的颜色让人感觉硬而且重，纯度较低而明度高的颜色有柔软感、轻飘感。不同的纯度，使人产生不同的心理联想。师：（出示图）大家请看图片，对这两幅图有什么感受？（学生答）教师引导学生从纯度方面回答。师：色彩纯度越高，硬度感、兴奋感越强，色彩鲜艳而明亮的色彩具有华丽感；相反，纯度低、明度低的色彩具有沉静感。三、教学拓展体验与实践出示两张图片，画家们分别用具象和抽象的方式表达了对春夏秋冬的色彩感受，同学们想不想也自己创造一幅表现情感的图片呢？（激发学生的创造激情）出示作业：根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，用色彩表现酸、甜、苦、辣。教师准备好样稿，学生进行涂色创作，教师巡回指导展示与讲评学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价总结出示闻一多的《色彩》，师生齐读，感受色彩的魅力。希望同学们能珍视生活中的色彩，更要珍视我们的生活。把我们的生活变得更加绚丽多彩。《色彩的魅力——色彩的心理联想》学情分析本课教学对象为初一年级学生，他们在小学阶段已经积累了一些绘画基本技能和色彩的基础知识，随着学生的年龄的增长，经历的不断丰富，内心的情感也会发生着不同的变化，不同的情感对色彩的认知也会有所改变。初中生在认知、理解等各方面都正趋于成熟，有较为巩固的道德倾向，较强的逻辑思维能力和表达能力，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。在本课学习中有能力做好有针对性的准备工作——收集资料、课中交流、小组合作，能体验探究的愉悦与成就感。本课在活动内容的选择上符合学生现有的知识结构和认知水平，注重培养学生运用综合的知识能力解决实际问题，使学生在学习过程中得到锻炼、提高，真正体现了“不同的学生在美术学习中得到不同的发展”。现在的中学生并不缺乏发现美的眼睛，缺乏的是欣赏美的方法和表现美、表达美的勇气。本节课要引导学生挣脱难为情和不自信的心理枷锁，敞开心扉、直抒胸臆，基于学生兴趣、能力和需要的考虑，本节课的教学面向全体学生出发，使课堂尽可能的呈现开放性、互动性、主体性的局面。通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美评价美和合作交流提供机会。《色彩的魅力——色彩的心理联想》效果分析用色彩表现味觉，对于初接触色彩的学生来说，还是有难度的，通过课堂测评，发现部分学生还是不能很好的表达，并且在内容上缺乏深度和细度，反映出学生对于色彩的灵活掌握还是有一定差距的，比如对于辣的表现，学生只是想到很辣的辣椒是红色的，所以要用红色，经过教师的点拨分析才能够理解辣不光是从色彩上还要从感受上去表现，辣是一种很刺激的感受，色彩里面能够表达刺激的颜色应该是互补色，可以用红色和绿色就表现，通过色相、纯度、明度的不同变化来达到更丰富的效果色彩在作品中正确运用不但可以突出主题，增加作品的视觉冲击力外，还可以传达色彩的感情，当看到浅色和淡的颜色我们会感到愉快和振奋，相反看到深色和暗的颜色会感到一种压抑和沉闷。色调中不同的明度和纯度也会使人产生不同的感觉，明度反差比较大会叫人感到充满活力、有生气，明度相对较接近会使人感到柔和、宁静。在教学中应力求用生动形象、极其艺术魅力，富有启发性的语言，吸引每一位学生全身心地投入进来，以唤起学生对美术的兴趣和情感，同时也充分调动学生学习美术的积极性，使其在课堂中将自己的所思所想，所知所能充分表现出来。《色彩的魅力——色彩的心理联想》教材分析本节课是基于山教版新课标教材《美术》七年级下册《春天的畅想》内容的一节关于色彩的基础知识的美术课。本节课属于第2课时，本设计中主要通过色彩运用实例的分析启发学生构思，通过分析讲解色彩基本知识及运用方法来提高学生对色彩的认识和使用技巧。侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系进而培养学生对色彩的艺术感受。教学中引导学生通过观察自然之美来探究和发现色彩的本质特征掌握色彩知识，形成绘画技能。学生已经在第1课时系统的学习了有关色彩的基础知识，这一课实际上是第1课时的延伸，用实景照片、图标和色彩构成手段向学生展示不同色彩对人类所产生的心理效应。教材首先以图片的形式向学生展示不同色彩能够产生具象和抽象的心理联想以及产生联想的原因，为讲解下面的知识打好基础，然后又以对比色环的方式阐述由于色相不同而使我们产生了暖色、冷色以及中间色等概念，同事阐明色彩的明度是决定色彩轻重感觉的重要因素。学习色彩知识特别是不同的色彩能够产生不同的心理联想，应该让学生获得大量的充分的直观感受，在教师结合现实生活的启发引导下，认识和领悟色彩产生联想的原因以及色彩联想在我们生活中所起的作用。那么，在实际应用中合理的运用色彩的心理联想特性，在作品中来表现个人对现实生活的心理感受，则是本科的难点。《色彩的心理联想》是一节色彩基础课，本课的色彩知识在整个学期中起着很大的作用。为了让学生较牢固的掌握本节知识，根据教材特点，我采用了分部分认定目标的形式，在循序渐进、层层深入的教学顺序中把目标的认定和达标有机的结合起来。我设计的达标顺序是这样的：结合实际进行联想启发（色彩的冷暖）——分析记忆（不同色相、不同明度、不同纯度产生的不同联想）——归纳总结（色彩联想的作用）——填色尝试（表现酸甜苦辣的感受）在第二个程序当中我将围绕联想产生的原因以及色彩在生活当中的应用的事例展开总目标“色彩是如何来表现生活的，她在生活当中有何作用和意义？”在这过程中我将结合课本和课件中的许多图片让学生带着问题去欣赏，让学生产生强烈的兴趣他们一定会在愉快的情景当中欣赏——感受——判断——回答，轻松突破教学难点，顺利的达到目标，教师结合课本最后提供的色彩联想构成，引导学生自己动手来尝试变现自己对酸甜苦辣的心理感受。《色彩的魅力——色彩的心理联想》课堂评测酸甜苦辣的心理联想《色彩的魅力——色彩的心理联想》课后反思色彩，作为传递感情的手段，往往胜于形状。色彩是富有表情的艺术语言，而且色彩也是大众化的艺术语言。《色彩的情感》是继认识色彩、色彩三要素等基础理论知识之后的第二课时内容，旨在通过多媒体课件让观察色彩和体验色彩，从中让学生认识和感受色彩的魅力。经过了备课、试上、磨课等一系列的前段准备工作以后，反思如下：一、教学方法上，一切形式都应该服务于教学目标。这堂课我采用了情境教学法、自主探究法，课件展示法、现场展示法等。我们不该为了提高学生的兴趣，把大量时间用在了学生兴趣的培养上，对色彩的认识、理解以及相关知识学习讲的太多，忽视了让学生在制作中体验、感受、并获得审美知识。所有的教学方法、手段是形式，不该是为了形式而形式，而其始终围绕的中心就是目标。只有认清形式与目标的关系才能避免出现“游戏课”现象。二、教学内容上，需要斟酌筛选。生活中的色彩是丰富多彩的，但是色彩的情感因人而异，每个学生的经历不同，会产生对同一色彩的不同的感受，同时色彩的情感也受不同国籍、文化背景而影响。比如红色，有同学说联想到火焰、红旗、窗花，觉得比较热烈、激动、喜庆。但是也有学生说“杀人了”、流血等恐怖的字眼。我在这一环节中对所选图片进行斟酌筛选，采用以正面引导、积极向上的情感为主，负面的、消极的点到为止的方法，把美育与德育紧密联系在一起。三、重视现代媒体，同时重视传统手段重视多媒体技术的作用。多媒体的应用，对激发学生的学习兴趣，扩大美术教学容量等方面确实有其独特的优势，本课的重点是通过图片，获得感受，为此引用了大量丰富多彩、视觉冲击力强的图片和精彩的视频。使用后为课堂锦上添花，真正发挥了多媒体在美术教学中的功能和互补作用这节课也有很多不足之处：各种色彩的图片还可以准备的更丰富些，让学生在该色彩的图片欣赏中有感而发，就可以避免教师一个劲的问：“看来这组图片有哪些感受啊？”把课堂完全交给学生，让主动说出自己内心的感受。俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，短短四十五分钟，凝聚了教师的智慧，倾注了教师对学生的爱，更展示了学生们的无穷的创造力。《色彩的魅力——色彩的心理联想》课标分析《色彩的魅力》选自山教版初中美术六年级下册第二单元，属于“造型·表现”课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受。根据《新课标》中目标要求色彩是美术作品中重要的形式之一。色彩是万物的表情，是非常贴近学生生活的一堂课，因此，这一课，对提高学生审美意识和审美能力，激发学生对生活的热爱有着重要意义。“造型·表现”学习领域是九年义务教育阶段学校美术课程内容中分量最重的一个部分。它囊括诸多的美术门类，射击绘画、雕塑、手工艺制作、造型游戏活动等多种学习内容，以创作具有一定造型性的视觉艺术形象为旨归。这对于学生了解多样的美术形态和特性，掌握基本的美术知识、艺术规律、创作法则、技能技巧，进而形成初步的美术素养极具意义。因为美术教学过程的情趣性、学生表现活动的自由性，以及评价标准的多样性，这就决定了美术课具有独特的育人功能。美术教学不是培养画家，也不是单纯地掌握知识和技巧，主要在于提高学生的综合素质，为学生的终身发展服务。所以美术教学应面向全体学生，以学生发展为目的，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学，快乐互动地学，自主探究地学，动手动脑地学，逐步提高学生的审美感知能力，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生在不同个性、不同潜质上得到全面发展。美术课是素质教育阶学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和