初中美术-大自然的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计----拨动孩子向美的心弦

教学目标：

1、知识与技能：简单了解光与色的关系，感知色调，培养对大自然美丽色彩的观察力和感悟力；培养运用语言文字表达个人对大自然色彩现象感受的能力。2、过程与方法：通过欣赏视频、图片等，充分感受大自然色彩的美；通过独立思考、讨论、问答，能简单用语言描述大自然色彩的美；通过赏析图片和阅读配图文字，以情入手，打动学生、感染学生，引导学生感受美、体验美，学习如何用文字来描述大自然中的美；通过写短文，完成运用文字，表达个人对大自然色彩现象感受的能力；通过看视频《梵高传》和欣赏梵高的作品，激发努力做一个热爱生活、热爱大自然、并能用画笔描绘美丽的大自然的激情。3、情感、态度和价值观：培养对大自然美丽色彩的主动感觉，积极关注和主动热爱的态度；培养热爱生活的美好情感，学会用简单的方法，表达自己对美好事物的情感；逐步建树随时发现和欣赏美好事物的高雅审美习惯；让美在学生的心中生根、开花，做一个留心观察生活、热爱生活、享受生活的人。课型：欣赏-评述教学流程：情境导入网络上流行一句话：师：世界那么大生齐喊：我想去看看出示课题，板书课题。

师：一位老奶奶对她的孙子说：“孩子，春天来了，快跑出去看花开！”过渡语：同学们，让我们一起走进大自然，去看花开！（设计意图：创设情境，引导学生关注、留意大自然的美景。）过渡语：大自然中有很多美景，而其中色彩占主要的角色，本节课我们就走进大自然，感受大自然色彩的独特魅力。学习新知

1、欣赏花卉图片（感知大自然美丽的色彩）过渡语：不知道同学们在欣赏这些美丽的花儿时是什么心情，台湾作家张晓风是一个爱花之人，她在《花之笔记》中写过这样一段文字：PPT出示：我只愿意爱鲜花，爱那明天就握不住的颜色、气息和形状——由于它明天就要消失了，所以我必须在今天用来不及的爱去爱它。我要好好的注视它，它的每一刹那的美其实都是它唯一一次的美，下一刹，或开或阖，它已是另一朵了。带着张晓风的那份喜爱继续欣赏花卉图片过渡语：日月轮回，四季交替，大自然的色彩千变万化、魅力无穷，我们一起来感受。2、欣赏四季图片（感知大自然美丽的色彩）

过渡语：美丽的色彩不仅存在于花草树木上，就连空中的鸟、水里的鱼乃至地上的走兽都以他们独特的色彩和形象装扮和美化着我们的生活。3、欣赏动物风景视频

（设计意图：通过欣赏，学生被大自然美丽的色彩深深吸引，整体感知大自然色彩的独特魅力。）

4、学习色彩形成的原理PPT出示：同学们，生活中我们留意过身边这些美丽的色彩了吗？他们又是怎样形成的呢？如果没有光，你还能看到这个美丽的世界吗？PPT出示：色彩形成的原理图

PPT出示：光是有不同波长的七色光合成的，光线照射到物质上，因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。5、学习色调

PPT出示：一个环境中往往会存在多种色彩，它们之间形成的整体关系构成色彩的调子，成为色调。色调是指色彩运用的总体倾向。如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。

6、小练习：PPT出示：这几幅画面是什么色调？过渡语:色彩在生活中扮演着重要的角色，生活中，色彩搭配无处不在，而要学好色彩搭配的知识，首先需要我们做一个对色彩有感觉的人、热爱美丽色彩、美丽花卉的人。生活中，老师就是一个爱花的人，喜欢养花，还喜欢把它们拍成照片，并给它配上文字，来书写自己对它的喜欢。7、重点赏析：（深层体验大自然的色彩之美）示例：珍珠吊兰图片引导学生用文字进行表现，而后出示教师的文字：

粒粒小巧、圆润的绿珠珠穿在一起，柳丝般倒垂下来，让我们没有办法不为之惊叹！

8、小练习：PPT出示：说一说----用几个词或几句话描述下列美景。

过渡语：大自然的美丽吸引了很多文人争相描述，让我们来欣赏。

配图文字赏析（师生诵读）玉兰花花色纯白，白得晃你的眼，最盛时，满眼是纤尘不染的白鸽，在枝上作欲飞状，惹得你大气儿都不敢出；花朵奇大，每一朵花，都大过我平摊的手掌……（教师作家张丽钧文字）荷花《青阳渡》青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。（最美的《乐府诗》）

老家门前就有一荷塘，每值盛夏，密密层层的浓绿、翠绿、碧绿、浅绿的荷叶间，就会探出一朵朵或粉红或洁白的花朵，曾因其花朵太大、花瓣太厚，感觉其美得不够真实或美得太容易，而不甚喜欢。直至今日，没成想，看了那么多荷花的图片后，竟被她的美惊得目瞪口呆…（老师文字）栾树那些“花”，三瓣儿抱成一朵，小红灯笼似的。朵朵相连，簇拥成一个大花球。远观去，绿叶之上，大捧的红花球，夺目得竟不似真的。它们在半空中盛开着，累累的，一树，又一树，一直延伸到路的尽头去了。我当即被它惊得目瞪口呆，它怎么可以如此华丽！这个时候，我尚不知它有个很端庄的名字，叫栾树，又名灯笼树的。……它并不因我的不知道，而懈怠一点点，它殷勤地、蓬勃地结着它的果，从浅黄，到金黄，慢慢至微红，再到深红。直至一树一树，都燃烧起来了，在秋意渐深的天空下，绚烂。（教师作家丁丽梅文字）爆仗花爆仗花，我真喜欢那名字，因为有颜色，有声音.花不大，澄黄澄黄的仿佛千足的金子，开起来就狠狠地开满一架子，真仿佛屋子里有什么喜事，所以那样一路噼哩啪啦地声势壮烈地燃响那欢愉的色彩。（台湾作家张晓风文字）过渡语：我们欣赏了这么多美丽的图片，阅读了这么多优美的配图文字，学习了如何用文字来记录大自然的美景，自己是否也跃跃欲试了呢？好，就让我们开始吧！三、练习体验

出示几幅图片，让生任选，也可自行用文字描述一幅美景。（提示学生从色彩、形状、内心感受等方面进行叙写。）

四、展示、评价组内自评、互评，

选出优秀的作品，班内展示，教师点评。

过渡语：大自然中的美景，激发了艺术家无穷的想象力与创造力，他们遏制不住创作的激情，走进大自然，涂抹着对生活那份深沉的热爱与喜悦。五、拓展

1、欣赏视频《梵高传》片段。

2、欣赏梵高部分色彩绚丽的作品。（设计意图：用梵高的那份对生活美景的眷恋、热爱，以及用他画笔表现对大自然色彩的激情感染学生，激发他们用色彩来表现大自然色彩的愿望。）六、小结

师总结：同学们，本节课我们一起走进大自然，欣赏了大自然的美景，感受了作家、艺术家用文字、用色彩来表现他们对大自然那份深深的热爱与眷恋。我们也学会了如何用文字来表现美，下节课，让我们拿起画笔，用绘画来表现大自然美丽的色彩。

老师真切地希望，每一个同学在生活中做一个善于留意美、观察美、表现美、享受美的人！请时刻记得：春天来了，快跑出去看花开……学生作业摘录：王宇：回想起小时候，第一次看见孔雀，我的心情无比激动，更加惊讶的是孔雀开出那美丽的屏，蓝绿色的孔雀羽毛，华丽灿烂，孔雀胸前的羽毛更是耀眼夺目，多彩的颜色衬托出孔雀的高贵和典雅，让人甚是喜爱。

鲁文静：楼前的那棵柳树：春天，原本干枯、褐色的柳条变得多汁、透着绿色，并且还鼓出一粒粒小小的、嫩绿的芽。春夏交替时，柳树盛装华丽登场，那一树碧玉妆成的绿，绿得逼你的眼，为炎炎的夏日平添一丝清凉。秋天，碧绿的叶子开始变成深浅不等的各色的黄，秋风吹来，顿时大地穿上了一件金黄的衣裳，别有一番风味。东风来了，柳树又瘦成当初的模样。不过，别担心，用不了多久，等春风吹起的时候，她会美丽依然。鲁鑫：马蹄莲：我最喜欢的花是窗前的那一盆，即使不知道她的名字，但我的心还是被她的美俘获了。她和其它的花不一样，一群绿叶中簇拥着那一朵，真的，只是一朵！她那么纯洁、那么柔美美，好像天空中飞翔的白鸽……崔文杰：

心林

丛丛的绿木间是透着希望的颜色

枝杈纵横那是将搭建成梦想的屋棚

好高高得我只能仰视明天就会长成参天的巨木鲁卉：紫叶太阳花：一看到它，就被它特别的模样深深吸引，一般的花卉，叶子都是绿色的，而它却是紫色的，一朵朵纤弱、淡紫色的小花从众多的紫色叶片间探出头来，像极了害羞的小姑娘。赵杰钧：薰衣草：我从未见过那么一大片薰衣草，一眼望去，紫色的薰衣草开得那么绚烂、那么欢快，看着看着，仿佛自己置身花海，那深浅不同的紫，又仿佛误入梦幻般的童话世界。写一写---用一段文字描述一幅美景。学情分析通过了解学生，发现七年级的学生对大自然的美感受太浅，很多学生对美“盲视”，从未留意过大自然色彩的美，不论是花草树木、风景还是动物。本节课属于造型-表现课，学生连美都发现不了，何谈观察？何谈造型-表现？因为造型-表现是从观察开始。如果坚持按要求来上，不过是完成了教学任务，学生收效甚微，甚至很快就会把本课的知识忘掉。鉴于上述现象，我想，本节课最重要的任务是，通过学习，拨动孩子向美的心弦。于是,我这样设置本课。分两课时来上，第一课时，欣赏-评述课，学习用文字来表现大自然的色彩；第二课时，造型-表现课，用绘画表现大自然的美。

本节课，结合本校学生的具体实际，通过欣赏一些美丽的图片、配上作家和教师源自心灵深处的文字，通过阅读，以情入手，打动学生、感染学生，引导学生感受美、体验美，让美在学生的心中生根、开花。做一个留心观察生活、热爱生活、享受生活的人。

效果分析没有研究就没有创新，创新需要勇气更需要底气，这节课的改变，我最初是本着对学生负责的态度，初次上课，学生的表现让我很是震惊和忧伤，他们几乎就未从留意过身边的美景，即对美“盲视”，此时，讲授再多的美术知识、学会再多的绘画技巧又有什么用呢！于是，我就有了设计这节课的念想------上一节课让学生真正感受到大自然美景的课。这样的课在本校里上可以，放到讲课比赛中可以吗？我需要理论的支撑，肖刚老师的话让我有了改变的勇气。市教研员提醒我，别脱离学科本位。于是，就有了这节课。像老师们说的，本节课我从自行设计教案、自制课件到上课，感觉都不错，情感贯穿始终，收放自如，既关注学生的人文素养，又不忘学科本位。

通过上课，感觉棒极了！孩子们的眼睛亮晶晶的，参与度极高，听课教师也很兴奋。通过欣赏学习，孩子们发现了生活中被自己忽略的景色，在别人眼中居然是那么迷人。并且，通过学习，孩子们都能用文字表述自己对美的感受。我想，能通过一节课拨动孩子向美的心弦，这是最大的收获。唯一感觉不足的是，由于录像，孩子们有些紧张，不然，师生互动、课堂理答会更精彩！

教材分析本课是初中阶段美术课程色彩知识起始课，属于“造型-表现”领域，意在利用大自然丰富而美丽的色彩现象，引导学生对色彩现象发生兴趣，产生了解色彩、研究色彩、学习用色彩去表现自己想要表现的事物的愿望。从这个意义上说，本课对于初中三年的色彩学习至关重要。本课着重启发学生从身边的自然界开始对色彩进行初步了解和认知，认识光线与色彩的关系，认识色调的形成，同时促进学生对美好事物的感受力，帮助学生提高审美情趣和能力。

本课与《色彩与生活》都是色彩基础知识课。在这两课中包含了色调、色彩三要素、色彩的冷暖等最基本的色彩知识。这两课与后五册教课书中的色彩课紧密关联，循序渐进，共同构成初中阶段的色彩课。课后反思----拨动孩子向美的心弦

题记：肖刚老师在美术讲课比赛的报告中抛出几个问题：参加优质课能讲校本教材吗？‘教教材’还是‘用教材教’？怎样教得更好？然后恳切地说：“只有研究才能有创新，才可能脱颖而出。有了思路和方法，再去备课就感觉特别简单。写教案对你的成长有作用。（教案是指教材分析、学情分析、设计思路）深入进去，你会发现很多东西。我们教着最有创造力的学科，是最有创造力的老师。做一个幸福的老师，首先要做研究。让我们共同成长。”----肖刚反思一:记不清是谁说过这样一句话：有人问，这节课你准备了多长时间？他说：“我是用一生来准备。”这句话很适合我现在的心情，自2012年的远程研修以来，我一直都在思考自己的课堂，每一节课都带着研究的眼光来上，不合适便调整，所以，我的每一节课几乎都上得不一样。初中美术七年级上册《大自然的色彩》一课，便是我研究了很久的一节课，为实现高效课堂，我做过很多大胆的改变，肖老师的话让我有了改变的底气。这节课，本是造型-表现课，通过学习，学生能用造型-表现的形式完成对大自然色彩的表达。可是，当我按此设计上课的时候，学生的表现让我决定改变思路。最初的课上，在欣赏了一系列美丽的大自然图片后，我让学生说一说：“生活中，你在哪些地方，或什么时候，那些景物，曾给你留下了深刻的印象？”让我不解的是，这一问题的提出，绝大多数学生的表现是----两眼茫然。除了班上几个成绩很好的学生说出来以外，其他学生似乎都在挖空心思回忆，可是，终究没有想出来。于是，我焦急地问道：“我们生活在大自然中，难道你就从来就没有发现过有朵花开了很美，有只鸟儿或虫儿很精致，抑或一片绿草地、一场冬雪、一场春雨、一片蓝天……曾让你很是惊叹，或给你留下过深刻的印象吗？”学生们对我如此焦灼、不解的诘问感觉很是不自在，仿佛为自己的无知感到很自责，也好像他们压根就从来没有思考过这一问题，或是从来就没有人告诉过他们要留意这些。此时，如果再按教参中的设计来上，即便是上再多的课，如果我们不去关注其意义，又有什么价值呢？总之，面对生活中的美景，他们几乎都是“盲”视。生活中，“面包”是不能没有的，但是，如果没有“水仙花”，那也太无趣了。面对一个个营养丰沛，精神严重萎顿的孩子，我想给他们上一节别样的美术课。以此来打开孩子发现美的眼睛，让他们身体强壮，精神富足。于是，借《大自然的色彩》一课的契机，我根据具体的学生实际和本校特点，为学生量身定做，自行设计教案，自制课件，让学生通过学习本课，深切感受身边的美、生活中的美，进而，学会发现美、创造美，过精神丰沛的生活！《大自然的色彩》一课，本是造型-表现课，我打破常规，设计成欣赏-评述课。这一改变，也是源自去年10月份的那次小学讲课比赛磨课的灵感。《中国龙》一课，在小学段属欣赏-评述课范畴，而在初中学段，则属设计-应用课。其设计思路是按学生的认知与能力水平来进行的。可是，如果学生连大自然的美都感受不到，如何进行造型-表现呢？即便那样上了，也是流于形式，毫无成效的。这样的分析，让我坚定了自己的信念。于是，在公开课上课上，我上了一节欣赏评-述课----《大自然的色彩》，感觉棒极了！孩子们的眼睛亮晶晶的，参与度极高，听课教师也很兴奋。通过欣赏学习，孩子们发现了生活中被自己忽略的景色，在别人眼中居然是那么迷人。并且，通过学习，孩子们都能用文字表述自己对美的感受。通过学习，孩子们面对明天，信心满满！能通过一节课的改变，擦亮孩子“盲”视的眼睛，即便课型不对，也值了！就在写这个反思的时候，一个念头跃出脑海，为达成课标，我可以不改变课型，只是，分两课时进行。第一课时，让孩子学会发现大自然中的美，观察美、体验美，并能用文