初中英语-How often do you exercise Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Howoftendoyouexercise?SectionA（1a-2c）课堂活动围绕听前、听中、听后三个环节展开。听前的“先说”活动主要有：引入新话题；在语境中学习新词汇、短语；通过控制性活动熟悉新词汇、短语的意义和运用。听中：首先就图片进行交流，预测听力内容；聚焦听力教学过程，根据教材提供的循序渐进的活动，从听“活动”到听“活动频率”，再到难点梳理，期间渗透听力策略的教学。听后的“再说”活动：通过设置真实的情景开展小组讨论等开放性活动，训练学生灵活、准确运用目标语言的能力；引导学生在努力学习、身体健康基础上适当娱乐，科学、合理的利用周末。课前准备：课前，教师提出问题：Whatdoyouoftendoonyourweekends?请列举你的周末活动并做好发言准备。I.LearningAims：1.KnowledgeObject：恰当使用always,usually,often,sometimes,hardlyever,never等频率副词以及一些日常活动短语，例如：watchTV,goshopping,readbooks,exercise.掌握句型：A:-Whatdoyouusuallydoonweekends?-Ioftengotothemovies.B:-Howoftendoyoushop?-Ishoponceamonth.C:-Howoftendoeshe/sheexercise?-He/Sheexercisestwiceaweek..2.AbilityObject:学会描述课余时间的活动安排。学会谈论做事情的频率。3.EmotionObject：(1)培养学生的逻辑表达能力，并使学生相互了解，增进友谊。(2)合理安排自己的周末时间，劳逸结合。4.Learningstrategy:学习利用非听力因素（如：图片等）辅助理解，提高听力效率。通过小组合作学习，就话题内容进行交流和讨论，发展口语表达能力。5.Culture:了解外国中学生周末或休闲时间喜欢做的事情。II.Importances:关于一些课余活动的表达法，以及谈论这些活动的频度副词、表达频度次数的方式，特别是询问活动频率的问句及答语（Howoften...?）III.Difficulties：(1)掌握常见频度副词在表达级别上的细微差别（本课以图表匹配和竞猜方式帮助学生克服难点。）(2)如何使用howoften询问第三者的活动频率及应答。IV.LearningProcedures：Step1Pre-listeningBrainstorming:Haveafreetalkabout‘whatdoyouoftendoonweekednds?’T:Whatdoyouoftendoonweekends?S:Ioftendomyhomework....设计意图：引入话题，导入语言，激发学生的学习兴趣。Prensentation:Talkaboutmyweekendandlearntheadverbsoffrequency.——Whatdoyoudoonweekends?——Ihelpwiththehousework.——Howoftendoyouhelpwithhousework?——Ialwayshelpwithhousework.设计意图：结合自己的weekend，谈论周末活动与频率，学习目标语言。Matchinggame:Matchthefrequencyadverbswiththepicturestofindthedifferencesamongthem.设计意图：利用电子白板交互性，对比不同频度副词的细微差别，突破重点。Speaking:Talkabout‘theweekendactivitiesandhowoften’inpairs.S1:Whatdoyourpartnerdoonweekends?S2:...S1:Howoften...?S2:...设计意图：,通过控制性口语训练，复习和巩固目标语言（关于频度的询问及应答）Step2While-listeningPrediction:Talkaboutthepictureandpredictwhattolearn..设计意图：帮助学生利用一些非听力因素来辅助理解，提高听力效率。2.Listening:1).ListentoChengTaotalkingabouthowoftenhedoestheactivities.(2a)2).Listenagainandmatchtheactivitieswith“howoften”.(2b)设计意图：3.Expanding:TalkaboutChengTao’sactivities.——HowoftendoesChenggotothemovies?——Hegoestothemoviesonceamonth.设计意图：将主语转换为第三人称单数，进行能力提升训练，突破难点Step3Post-listening1.Guessinggame:Checktoseeifstudentscanusetheadverbsoffrequencywell.设计意图：进行频度副词与短语的使用对比，检测学生的掌握程度。Speaking：makeanintervieworareportingroups.T:Weekendisveryrelaxing，whatdoyoudoandhowoften?Let'smaveasurveyingroups.Youcangiveeachothergoodadviceabouthowtospenditwell.(about3parts:study/health/entertainment娱乐).Youcanmakeaninterviewordoareport.ActivitiesName1Name2Name3watchTVusetheInternetdothehomeworkreadlistentothemusicgobikeridingexercisehelpwithhouseworkdrinkmilkeatfastfood......设计意图：小组讨论，编排情景剧，综合运用目标语言,重点是学会合理规划周末活动。提供两种小组展示形式：编排情景剧和组长汇报调查结果，有利于发展学生个性，提高兴趣。Step4Summary引导学生回忆本课重点，进行总结归纳。HomeworkWriteaboutyourownweekend.SweettipsWeekendsisrelaxingandfun,Iwantyoutostudyhard,keephealthyandhavemuchfun！Weekendiscoming,haveagoodweekend!正确处理学习、健康和娱乐的之间的关系，劳逸结合，提高周末生活质量。教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)学情分析初中生思维活跃，容易接受新鲜事物，喜欢直观、形象的教学方式。谈论周末活动与学生的生活经验相符，教材也提供了丰富、鲜活的语料与图片，以激发学生的生活体验与学习兴趣，让他们尽快进入文本情景中，准确的理解目标语言。初二学生经过小学和初中的学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对空闲时间的活动已经知道如何正确表达。因此在教学中我通过Brainstorming活动和发挥多媒体课件的辅助作用，注意适当的生生互动和人机互动，借助学生已有的相关知识，加强学生对新目标语言的强化。同时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价和小组展示竞赛等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。学生听说能力水平层次分化较大，一小部分学生的词汇量不过关，口语表达较弱，我设置了两项不同难度的合作学习任务（Pairwork和Groupwork），希望通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学好英语的自信心。教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)教材整合效果分析本课是一节听说课，听说课是初中英语教学的重要课型。但在常态的听说课教学中，容易出现听前语言输入不足、听中教学策略匮乏、听后综合性语言输出活动缺失的低效教学现状。在认真研读教材的编排思路后，备课组决定以听力教学为核心，按“先说——后听——再说”的流程组织教学。为了保证听说活动的自然衔接和提高学习效果，授课教师将教材进行了适当删减和整合，效果分析具体如下：在教材1a-1b中，对教师的教学建议是：以whatcanwedoontheweekend?为引线，展开“头脑风暴”活动，引导学生说出一些常见的周末活动，激活学生的思维图式。然后让学生观察1a中的主题图（图中一名小记者在采访六个学生的课余生活方式），教师引导学生口头说出图中活动，然后完成1a的活动列表。随即转入1b的听力活动，学生在听录音时，关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，在频度副词后边写出相应的活动名称。最后，教师以叙事的方式把以上内容陈述一遍，如：Nowweknowthefirstgirlsometimesgoesshoppongandthefirstboynevergoesshopping...。通过以上设计，引入单元话题，并学习新知。但是通过集体备课，发现1b对学生的听和写的要求很高，听力的语速较快，部分学生也不太熟悉各种活动的写法。如果按部就班的进行教学，对于本班的学生来说，将有一半左右的同学不能顺利完成此项任务，也就不能保证语言输入的效果。于是，教师大胆删掉了1b的内容，将1a的主题图换成教师自己的周末活动，寓教师的生活经历于教学中，创设了更加真实的情景，激发了学生的学习热情；在与学生谈论图片时，引入本课目标语言：频度副词和howoften询问活动频率。具体讨论如下：——Whatdoyoudoonweekends?——Ihelpwiththehousework.——Howoftendoyouhelpwithhousework?——Ialwayshelpwithhousework.教师以同样的方式，引导学生学习其他频度副词和强化howoften的使用。这样，绕过了难度较大的听和写的活动，自然过渡到新知学习，使得课堂教学活动更加流畅，有效。教材中没有涉及第三人称单数主语的训练，只是询问you的活动情况，但是在GrammarFouse环节，又出现了掌握第三人称单数主语的句式要求。可见它是重要的教学内容之一，也是此阶段学生容易疏忽的地方。于是，教师在听力活动结束后，增加了一个重点梳理环节：讨论Chengtao’sweekend.如：——HowoftendoesChenggotothemovies?——Hegoestothemoviesonceamonth.通过这次训练，帮助学生练习询问第三人称单数主语的活动频度及应答，为最后学生的小组合作，展示汇报做好准备。但是通过观察学生展示和分析学生课后的评测练习情况，发现学生仍然在使用第三人称主语时，出现谓语动词表达频繁错误的情况。通过反思，发现在句式拓展这一环节，教师安排时间不足，一带而过，也未就谓语动词的变化进行板书和强调，学生并未入心，导致口语表达和课后评测时出现失误。对此，教师可以在听前的freetalk环节，有意识的将学生的“IoftenwatchTV”变为“HeoftenwatchesTV.”先帮助学生回忆和提醒他们注意三单人称的使用。另外，在summary环节中，进行回顾，以提问检测的方式再次提醒学生注意动词的变化，达到强化目的。评测练习效果分析I.单项选择（10分）3.—Howoftendoyouplaysports?—.A.LastweekB.FortwodaysC.TwiceaweekD.Threetimes错误答案：D正确答案：C原因分析：出错学生不能准确判断提问twiceaweek和threetimes的疑问词。提问twiceaweek，要用howoften,提问threetimes要用howmanytimes5.IlikeEnglishverymuch,soI________listentothetapeinthemorning.usuallyB.hardlyeverC.neverD.don’t错误答案：B或C正确答案：A原因分析：出错学生未看懂题意，另外，不够明确每个频度副词的意义。由IlikeEnglishverymuch判断，应该是经常听磁带学习英语。II.用所给词的适当形式填空（10分）4.—HowoftenAnna(play)thepiano?—Everyday.错误答案：do;play正确答案：does,play原因分析：出错学生在提问第三人称主语时用错助动词。说明学生对该语法点掌握不牢固。本题，助动词应为does，而不是doFewstudents__________(exercise)threetimesaweek.错误答案：exercises正确答案：exercise原因分析：出错学生在主语是非第三人称单数的情况下，使用了动词的单数形式。说明学生没有真正理解一般现在时的三单情况。Ⅲ.根据汉语意思完成句子（10分）4.我弟弟经常帮忙做家务。Mybrotheroften_____________________.错误答案：helpwithhouseworks正确答案：helpwiththehousework原因分析：housework为不可数名词，出错学生将它变成了复数，需要教师加以强调出错原因，另外，可以补充homework，也是不可数名词。教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)l说教材鲁教版《英语》教材七年级上册共10个单元，每个单元有SectionA和SectionB两个部分。SectionA是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、语言功能，以听说活动为主，是语言的体验和感知阶段。SectionB是在SectionA的基础上对话题内容的拓展，尤其是词汇拓展；此部分在听说训练的基础上，重点培养学生的阅读和写作能力，是语言的学习、巩固与运用阶段。本单元以“Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动，中心话题是freetimeactivities,主要语言功能是talkabouthowoftenpeopledothings.首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，通过各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时的内容，安排了关于谈论周末的各项活动，以及认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课是Unit6的第一课时，主要呈现了以下内容：1.频度副词的复习及拓展2.对某人某一活动的频率进行询问和应答3.单位时间内频率次数的表达法及相关短语4.一些课余活动的表达法，并就这些活动的相关信息进行交流。SectionA中的1a-2c的具体编排如下：1a-1c部分侧重于课余活动及常见频度副词(always,usually,often,sometimes,hardlyever,never)的学习和训练，2a-2c在训练听说能力的同时，学习单位时间内频度次数的方式（onceaweek,twiceamonth,everyday等）和Howoften...疑问句及应答。l说目标知识目标：恰当使用always,usually,often,sometimes,hardlyever,never等频率副词以及一些日常活动短语，例如：watchTV,goshopping,readbooks,exercise.掌握句型：A:-Whatdoyouusuallydoonweekends?-Ioftengotothemovies.B:-Howoftendoyoushop?-Ishoponceamonth.C:-Howoftendoeshe/sheexercise?-He/Sheexercisestwiceaweek..能力目标：学会描述课余时间的活动安排。学会谈论做事情的频率。情感目标：培养学生的逻辑表达能力，并使学生相互了解，增进友谊。合理安排自己的周末时间，劳逸结合,提高生活质量和学习效率。l说重点、难点教学重点：关于一些课余活动的表达法，以及谈论这些活动的频度副词、表达频度次数的方式，特别是询问活动频率的问句及答语（Howoften...?）

为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论课余生活展开丰富的训练，并采用多媒体手段和组织小组合作学习，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。2.教学难点：1.掌握常见频度副词在表达级别上的细微差别（本课以图表匹配方式帮助学生克服难点。）2.如何使用howoften询问第三者的活动频率及应答。教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)评测练习I.单项选择（10分）TheywatchTV________.A.OnetimeaweekB.OnceaweekC.OnetheweekD.Onceweek2.—________doyousurftheInternet?—Onceaweek.A.HowoftenB.HowlongC.HowsoonD.Howmuch3.—Howoftendoyouplaysports?—.A.LastweekB.FortwodaysC.TwiceaweekD.Threetimes4.Hegoesshoppingwithhiswife__________.sometimeB.sometimeC.sometimesD.sometimes5.IlikeEnglishverymuch,soI________listentothetapeinthemorning.usuallyB.hardlyeverC.neverD.don’t答案：1-5.BACDAII.用所给词的适当形式填空（10分）1.Jennyeatsjunkfood(one)aweek.2.Ioftengo(shop)onSundays.3.Wehaveartlessons(two)aweek.4.—HowoftenAnna(play)thepiano?—Everyday.5.Fewstudents__________(exercise)threetimesaweek.答案:1.once2.shopping3.twice4.does;play5.exerciseⅢ.根据汉语意思完成句子（10分）——你周末通常做什么？——Whatdoyouusuallydo______________?2.——我通常去看电影。——Iusually_____________________________.3.他几乎从不在午夜之前就寝。He_______________________tobedbeforemidnight.4.我弟弟经常帮忙做家务。Mybrotheroften_____________________.5.你多久去一次超市？________________doyougotothesupermarket?答案:1.onweekends2.gotothemovies3.hardlyevergoes4.helpswithhousework5.HowoftenIV.补全对话(10分)从方框中选择最佳选项完成对话,有两项多余。A.Yes,Ido.B.Abouttwohours.C.Ilikeplayingsoccerbest.D.What’syourfavoritesport?E.IoftenwatchTV. F.Everyday.G.SportsNews.A:Whatdoyouusuallydoonweekends?B:1A:What’syourfavoriteprogram?B:2A:Doyoulikeplayingsports?B:Yes,verymuch.3A:Really?Howoftendoyouplaysoccer?B:4A:Howmanyhoursdoyouplaysoccereveryday?B:.5.

答案:1-5.EGCFBV.阅读理解(10分)Thereisanoldsaying:Earlytobed,earlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise.Itmeansthatweshouldgotobedearlyandgetupearlythenextmorning.Bydoingthis,wewillbeingoodhealth.Andwe’llalsoberichandclever.It’struethatourbodiesneedtohaveenoughsleeptobehealthy.Childrenshouldhaveaten-hoursleepeverynight.Thosewhodonothaveenoughsleepcan’tdotheirworkverywell.Theywillnotbecleverandtheymaynotgetwealthyinthefuture.Thebodyneedsexerciseaswell.Walking,running,jumping,ridingbikesandplayinggamesareallexercise.Exercisehelpstokeepthebodystrongandfit.Italsohelpstheblood(血液)tomovearoundinsidethebody.Theheadneedsbloodtoo.Soexercisehelpspeoplethinkbetter.1.Whatdoestheword“rise”mean?A.Todoexercise. B.Togetup.C.Tostandup. D.Toputup.2.Ifchildrendon’tsleepfor10hourseverynighttheymay.A.notbelateforschool B.becomewiseC.dobadlyintheirwork D.becomerich3.Apersonneedsexercisebecause.A.itmakeshimhealthy B.hehaslotsofworktodoC.heisstrong D.hedoesexercise4.WhichofthefollowingisNOTtrue?A.Exerciseisgoodforpeople.B.It’sgoodforyoutogetupearlyandgotobedearly.C.Ifyouhaveenoughblood,youwillbewise.D.Astudentshouldhave10hours’sleepeverynight.5.What’sthemeaningof“Earlytobed,earlytorise”?A.Thesunrisesinthemorningandsetsintheevening.B.Youshouldgetupearlyandgotobedlate.C.Thesunrisesearlyandsetslate.D.Youshouldgetupearlyandgotobedearly.答案:1-5.BCACD教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)课后反思本课是Unit6的第一课时，课型为听说课。通过本课教学，授课教师对如何有效设计和实施听说课教学有了清晰的思路。本课有突出的亮点，但某些环节有待改进和提高。对于教材的删减与整合1）在教材1a-1b中，对教师的教学建议是：以whatcanwedoontheweekend?为引线，展开“头脑风暴”活动，引导学生说出一些常见的周末活动，激活学生的思维图式。然后让学生观察1a中的主题图（图中一名小记者在采访六个学生的课余生活方式），教师引导学生口头说出图中活动，然后完成1a的活动列表。随即转入1b的听力活动，学生在听录音时，关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，在频度副词后边写出相应的活动名称。最后，教师以叙事的方式把以上内容陈述一遍，如：Nowweknowthefirstgirlsometimesgoesshoppongandthefirstboynevergoesshopping...。通过以上设计，引入单元话题，并学习新知。但是通过集体备课，发现1b对学生的听和写的要求很高，听力的语速较快，部分学生也不太熟悉各种活动的写法。如果按部就班的进行教学，对于本班的学生来说，将有一半左右的同学不能顺利完成此项任务，也就不能保证语言输入的效果。于是，教师大胆删掉了1b的内容，将1a的主题图换成教师自己的周末活动，寓教师的生活经历于教学中，创设了更加真实的情景，激发了学生的学习热情；在与学生谈论图片时，引入本课目标语言：频度副词和howoften询问活动频率。具体讨论如下：——Whatdoyoudoonweekends?——Ihelpwiththehousework.——Howoftendoyouhelpwithhousework?——Ialwayshelpwithhousework.教师以同样的方式，引导学生学习其他频度副词和强化howoften的使用。这样，绕过了难度较大的听和写的活动，自然过渡到新知学习，使得课堂教学活动更加流畅，有效。2）教材中没有涉及第三人称单数主语的训练，只是询问you的活动情况，但是在GrammarFouse环节，又出现了掌握第三人称单数主语的句式要求。可见它是重要的教学内容之一，也是此阶段学生容易疏忽的地方。于是，教师在听力活动结束后，增加了一个重点梳理环节：讨论Chengtao’sweekend.如：——HowoftendoesChenggotothemovies?——Hegoestothemoviesonceamonth.通过这次训练，帮助学生练习询问第三人称单数主语的活动频度及应答，为最后学生的小组合作，展示汇报做好准备。基于教学内容设计教学活动在整节课教学中，授课教师设计了不同形式、不同层次的听说活动。包括：听前、听中、听后三个环节。这些活动都依托本单元的目标语言知识，围绕本单元的核心话题展开。例如：听前语言输入环节首先鼓励学生头脑风暴，回忆自己的周末活动引入话题；然后通过介绍授课教师自己的周末活动，创设情境，呈现了重点目标语言——频度副词和使用howoften询问频度；通过控制性活动熟悉目标语言的意义和运用。听中语言输入活动给学生提供了在语境中体会和感悟和体会目标语言的机会，无论是匹配还是竞猜，都是让学生围绕“课余活动”这一话题，了解如何询问和描述活动的频率。听后的“再说”活动让学生进一步理解与运用听中获得的信息和语言知识。这些活动也是紧扣话题与目标语言展开的。关注听力教学过程，设计循序渐进的听说活动听力训练是一个循序渐进的过程。授课教师以教材为依托，按照语言学习的基本规律设计教学过程，注重体现先输入后输出、先整体后局部、先易后难的教学思路。首先通过鼓励学生说出常见的周末活动到呈现教师自己的周末活动，在语境中输入目标语言，激活学生的相关生活经验，为听力活动搭建语言支架；两次听力活动分别让学生进行由易到难梯度的训练，然后到句式拓展，活动之间环环相扣、层层递进。听后的语言输入活动从简单的竞猜练习到真实情景中的开放性的语言运用，由浅入深地训练了学生运用目标语言的能力。课堂组织形式多样，体现了教学的交际性与实践性根据教学目标和本班学生特点，在课堂活动组织形式上，授课教师采用了学生个体、同伴、小组与班级整体的活动形式，以同伴活动和小组活动为主。听前通过freetalk进行brainstorming，彼此简单谈论周末活动，这为每个学生提供了一个真实的语境中体会、运用目标语言的机会。听中环节，教师就听力材料的信息，采取全班回答和男生、女生一问一答的形式，但在此环节，教师最好单独提问一下学生，保证更加真实、准确的了解学生的获取信息的情况。听后环节中，在小组活动的基础上，教师安排了全班学生活动，以小组为单位，采取两种展示形式，一是小组长组织组员分角色进行情景表演，二是小组长认真聆听其他成员的介绍，然后以第三人称的口吻，介绍he或she的周末活动，然后提出合理建议。上述这些频繁的生生活动打破了课堂上师生之间单一的交流方式，呈现了多维度的互动模式，保证了学生参与课堂活动的数量和质量，体现了听说课教学的交际性和实践性。句型拓展训练环节有待于改进教师在引导学生学会使用howoftendoyou...句式询问对方的活动频率后，结合听力内容，拓展了howoftendoesChengtao...的句式练习，进一步巩固目标语言的使用，并为后面的合作展示做好铺垫。但是通过观察学生展示和分析学生课后的评测练习情况，发现学生仍然在使用第三人称主语时，出现谓语动词表达频繁错误的情况，说明在句式拓展这一环节，教师安排时间不足，一带而过，也未就谓语动词的变化进行板书和强调，学生并未入心，导致口语表达和评测时出现失误。对此，教师可以在听前的freetalk环节，有意识的将学生的“IoftenwatchTV”变为“HeoftenwatchesTV.”先帮助学生回忆和提醒他们注意三单人称的使用。另外，在summary环节中，进行回顾，以提问检测的方式再次提醒学生注意动词的变化，达到强化目的。教育出版社（五.四学制）七年级上册Unit

6Howoftendoyouexercise?SectionA(1a-2c)课标分析（2011义务教育英语课程标准）一、总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。二、分级目标是：（一）语言技能：听：能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主题信息。能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事件。说：能引起话题并进行几个话轮的交谈。能在教师的指导下参与角色表演的活动。读：能理解并解释图表提供的信息。写：能在教