整十数加减整十数说课稿

第第页整十数加减整十数说课稿

整十数加减整十数说课稿1

一、说教材

1.教材分析：

本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。

它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生径直影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

依据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：

〔知识与技能〕在情境中发觉问题并解决问题的过程中，掌控整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。

〔过程与方法〕用直观的方式使同学经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

〔情感立场价值观〕为同学提供自主探究、合作沟通的空间，逐步培育迁移技能、口算技能以及口语表达技能。

3.教学重点、难点

依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。

教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，精确计算。

二、说教法、学法

有句话说得好爱好是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里，依据同学的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着开心的节奏呈现出来。再引导同学依据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

运用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。

三、说教学程序

合理安排教学过程是教学胜利的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。

创设情境，铺垫引入。

(首先呈现猴子摘苹果图)引出话题：

同学们，猴子和小猪在做什么？

要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？

『设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学一开始，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的`计算复习置于有情节的探究中，也为本节课的学习做好知识铺垫。』

〔环节二〕自主学习，探究新知

新课标强调，要让同学在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了下面的活动，让同学在体验中学习，在学习中体验。

1、情境引入，提出问题。

2、合作沟通，探究算法。

3、多中侧一，优化算法。

谈话：同学们，你们用聪慧的大脑援助小猴子摘了这么多的苹果，真了不得！

1、让同学依据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。

2、先让同学依据问题列出算式，然后着重让同学探讨10+20的计算方法。新课改后，从一班级开始就提倡算法多样化，我会放手让同学独立的列算式，给同学创设自主探究，和小伙伴合作沟通的空间，去发觉、收获算法。

3、数学是讲究最优化的，有须要着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。

『设计意图：同学在摘苹果的情境中，通过观测，发觉并提出了多种数学问题，然后组织同学思索计算方法，再相互沟通，这种安排让同学在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给同学探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔同学思路，培育同学合作精神。』

〔环节三〕实践应用，进展技能。

〔多媒体课件展示〕

『设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续制造孩子们熟识又感爱好的场景，让孩子们在开心的购物活动中，运用计算知识，提高计算技能。这样设计，也让同学感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。』

〔环节四〕总结。

这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想？

『设计意图:引导同学看板书小结〔整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十。〕立足引导，让同学参加，呈现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。』

四、说板书设计

整十数加减整十数

10+20=303010=20

1个十2个十3个十3个十1个十2个十

『设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，精确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于援助同学精确掌控算理。』

探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要老师关注到同学的心情状态，设法维持他们学习的爱好和留意力，让同学的思维不断的碰撞出新的聪慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神予以同学思维鼓舞。

整十数加减整十数说课稿2

整十数加减整十数，它位于新课标试验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简约的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。

学情分析：

在这之前，我觉得很有须要剖析同学现有的认知基础：

①同学已经掌控了100以内数的读法、写法和数的组成。

②整十数加一位数及相应的减法。

③连加、连减、加减混合计算顺次的掌控。

这也正是本单元教材编排的同学思维最近进展区。

说教材分析：

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：

一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。

二、让同学动手操作〔如摆小棒、拨计数器等〕、理解、掌控算法。

三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算技能。这样安排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应予以足够的`重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原那么，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打基础。

教学目标：

1．运用直观手段，援助同学理解和掌控整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间。

3．培育同学观测、分析、解决问题的技能。

教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

教学难点：探究、理解和掌控整十数加减的计算方法。

教学预备：多媒体课件、小棒。

说教材和学法：

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让同学在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分表达了同学为主体老师为主导的原那么。表达了“同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

说教学程序：

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：

①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力。

②用同学喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算技能。

教学流程：

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行。

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？

第二环节：小组争论先解决提出的第一个问题。

第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让同学比较出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。同学再用自己喜爱的方法计算其余的问题。

第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，同学思索计算并且说明理由。同学进行自评。

3、说明应用，巩固练习。

4、玩摘苹果的游戏

整十数加减整十数说课稿3

一、教学内容：新课标人教版一班级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1.使同学理解和掌控整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2.使同学理解相同数位上的数才能相加减的算理。

3.使同学学会运用所学知识解决实际问题。

4.培育同学观测、分析、解决问题的技能。

过程与方法目标：

1.使同学经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

2.培育自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的技能。

情感立场与价值观目标：

1.让同学感受数学与生活的亲密联系，进一步激发同学的学习爱好及对数学知识的亲切感。

2.通过创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间，使同学养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

3.让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法掌控算法，提高学习积极性，加强学习数学的爱好。

三、学情分析：

通过一个学期的学习，同学已经掌控了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的知识。同学的学习习惯和学习技能也有肯定的基础，能够运用所学知识讨论简约的数学问题。低班级学校生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意留意时间短，爱说爱动。

四、内容分析：

1.地位作用：

整十数加减整十数是在同学基本掌控了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。

2.教材分析：

这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生径直影响。由于整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了相同数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下基础。

3.教学重、难点：

依据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

教学重点：使同学理解和掌控整十数加、减整十数的计算方法。

依据同学已有的学习阅历，以及同学的认知技能和心理特点，低班级同学认知特点是由详细到抽象、由低级向高级进展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于同学来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：使同学理解相同数位上的数才能相加减的算理。

五、教学建议：

〔一〕教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导同学自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。同学学得轻松，学得欢乐，有效地实现了教学目标。

2.在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课程标准》中“鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3.练习以同学喜欢的游戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思索技能。

〔二〕学习方法：

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让同学在身临其境的.情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让同学独立观测发觉动手操作，并动口表达，充分调动同学学习的积极性，让同学体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了同学擅长观测、勤于思索的学习习惯，更重要的是达到了培育同学综合技能的目的。激励并引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。充分表达了同学为主体，老师为主导的原那么。表达了“同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

〔三〕教学设计：

1.创设情境，引入新课。

师：同学们现在是什么季节？

生：春季。

师：春天是鲜花盛开的季节，今日的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？〔想〕，游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇猛的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？

〔1〕课件出示复习题。〔2〕课件引入整十数。【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发同学学习的爱好、欲望。使同学体验到胜利的乐趣，加强同学学习的自信心。

2.探究新知。

〔1〕探究整十数加整十数的计算方法

A、创设情景，猎取信息

(1)走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许很多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飘舞，一派迷人的美景。通过观赏美景，谁能发觉数学信息并提出数学问题。

〔2〕生：观测情景，收集数字〔有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。〕

〔3〕发觉问题，明确问题。〔红花和黄花一共有多少盆？让同学齐读，再自己口述一遍问题。〕

〔4〕尝试解决问题。依据同学的回答板书：10+20

B、合作沟通，探究算法。〔怎样口算10+20=?〕

〔1〕小组合作，沟通算法。

〔2〕沟通展示，领悟算理。

a．数的方法：10、20、30

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30

d．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

C、多中侧一，优化算法。

同学上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

10+20=30

↓↓↑

1个十2个十3个十

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

〔2〕、探究整十数减整十数的计算方法

A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让同学明确要解决的问题。

B、同学汇报。依据同学的汇报板书：30-10

C、关注阅历，以加明减。计算整十数阅历基础上沟通30-10的算法。

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的方法算出来的，由于10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、同学上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10=20。并随之板书：

30-10=20

↓↓↑

3个十1个十2个十

小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计意图】同学在花园中观赏花的情景中，通过观测，发觉并提出了多种数学问题，然后组织同学思索计算方法，再相互沟通，这种安排让同学在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法，留给同学探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔同学的思路，培育同学的合作精神。同时运用同桌争论、小组沟通的方法，表达“和乐课堂”模式讨论之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，表达了《课程标准》中“鼓舞同学独立思索，提倡算法多样化”的理念。

3、巩固练习

课本62页第1，2题

师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌控了今日的知识，盼望你们课后还要好好复习。

4、回顾小结。

老师引导同学小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导同学看板书小结。〔整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。〕

整十数加减整十数说课稿4

一、说教学

老师的教学方案需要建立在同学学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发。因此，数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有知识阅历基础之上。”所以我认为教学中胜利的关健在于：老师的“教”应立足于同学“学”的基础之上。同学现有的认知基础：

①同学已经掌控了100以内数的读法、写法和数的组成。

②10以内加、减法。

虽然同学以有了肯定的基础，但一班级同学年龄小，新奇心特别强，抽象思维技能弱，老师要利用这些特点，组织同学对彩图进行观测，让同学把争论与沟通结合起来，从而激起学习热忱和爱好。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20**，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打好基础。

教材的编排是由直观依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细形象思维到抽象思维的原那么，有利于同学抽象计算思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打下基础，提高学习效率。在教学中，我将通过农远设备把同学要学习的内容直观生动地呈现在同学面前。

二、说教学目标

技能目标是：①通过直观手段，让同学理解、掌控整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。②同学能运用所学的知识解决生活中的简约问题。

情感目标是：创设情景，为同学提供自主探究、合作沟通、展示的空间，以培育同学团结合作的精神。

技能目标是：培育同学的观测、分析、解决问题的技能。自主探究、合作沟通的技能。

三、说教学重、难点

介于教材的编排特点和同学的认知基础，我认为本课时教学重点是：探究整十数加减整十数的计算方法。教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。

四、说教法、学法

教法：情景教学法。〔我从国家基础上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。通过课件把同学带入生活情境，以加强生活与数学的联系，增加同学学习数学的爱好〕

学法：自主探究、合作沟通、动手实践运用法。

五、说教学流程：

〔一〕、直截了当，引出课题。

小伙伴，你们看老师把谁请来了？上面的字你认识吗？这节课，喜羊羊要和我们一起来学习、整十数加减整十数。看一看，比一比谁最棒。

[设计意图：由于一班级同学年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。此时出示课件，它不仅能吸引同学的留意力，而且能让同学一开始就明确学习目标。]

〔二〕、创设情景，激情引趣。

小伙伴，你们喜爱各式各样的鲜花吗？让我们一起去苗圃看看吧！

问：你看到了什么？〔有三种花，引导同学说出每种花的盆数〕

[设计意图：这个课件主要结合教材创设情景，激发同学学习爱好，由于爱好是最好的老师。]

〔三〕、合作学习、探究新知：

拟分四个环节进行。

第一环节：在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？〔同学分组沟通，老师巡察鼓舞从不同角度多提问题，小组派代表发言，老师板书出问题〕

师：你们可真棒，提出了这么多的问题。

第二环节：小组争论先解决“红花和黄花一共有

多少盆”这个问题。〔争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？老师参加同学的争论〕

第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算……老师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。再次让同学用自己喜爱的.方法计算其余问题〔老师从同学提出的问题中选定。〕

第四环节：花农伯伯说：小伙伴，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？〔假如在第一环节中，同学已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，老师那么不必引导同学提出这个问题。〕同学先独立解决，再同桌沟通计算方法，最末对自己的计算方法进行自评。〔在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动同学发觉问题及解决问题的积极性。〕

师：说说你喜爱哪种计算方法？〔同学用自己语言说说整十数加减整十数的计算方法。〕

[设计意图：同学在“苗圃”的情景中，通过观测，发觉并提出了多种数学问题，然后组织同学思索计算方法，再相互沟通，这种安排让同学在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给同学探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔同学思路，鼓舞了同学独树一帜，而且还培育了同学的合作精神。]

〔四〕、实践运用，进展技能：

第一关：兔宝宝请客〔计算并说说〕自主完成。

第二关：逛金鱼店〔看图写算式〕自主完成。

第三关：小马过河〔算一算〕自主完成。师：你们真了不得，把小马送过了河。

第四关：鸡妈妈找孩子〔连一连集体闯关〕用时少、正确率高为优胜奖。号召同学发扬团结协作精神。

对闯关活动进行小结，师评为主。

[设计意图：动物形象练习，运用多媒体把同学喜欢的动物形象地呈现给同学，通过生动的画面引导同学的有意留意，调动同学积极参加的情感，让同学在轻松开心的练习活动中运用计算知识，提高计算技能。]

〔五〕、独立思索、巩固新知：

第1题算一算，说一说。第2题算一算，比一比，你发觉了什么？同学独立完成练习十第1、2、4题。老师巡察，援助有困难的同学。

[设计意图：课件出示练习十题库，让同学快捷明确各题要求，顺当完成。]

〔六〕、小结：

这节课，你学会了什么？还有什么不懂的吗？

你们表现得真棒，喜羊羊也在夸你们呢！

[设计意图：让同学畅所欲言，不仅能通过同学的说来自己总结学习知识，而且老师也能通过同学的说来掌控他们对本节知识的掌控娴熟程度。]

六、说板书设计：

本节课的板书设计我采纳了纲要简明法，抓住数概念、数的运算知识，表达简洁美，突出重点。

整十数加减整十数说课稿5

一、说理念

《数学课程标准》明确指出：“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课同学的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：

1、制造有利于同学理解的教学情境，让同学在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程。

2、为同学提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、让同学经受知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

4、多方位、多元化评价同学。

二、说依据

在教学过程中坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原那么，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的教学方法即，老师的“教”立足于同学的“学”。

三、说教材

1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一班级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。

2、教材分析本节课内容是在同学基本掌控了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的'基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给同学的是一幅发新书的情境图，同学尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让同学自主探究口算方法，相互沟通，表达了算法多样化理念。这样编排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原那么，有利于同学思维技能的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打基础。

3、教学目标依据《课程标准》的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了以下三个目标：

〔1〕、经受在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌控整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

〔2〕、让同学学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

〔3〕、在观测、比较、合作沟通中逐步培育同学主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。

〔4〕、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信心。

4、教学重难点教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

四、说教法

本着树立以“以同学进展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让同学在理解算理的基础上娴熟运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。

由于计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。

在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过争论、沟通、动手操作等活动，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

练习环节请同学帮忙摆筷子，参加开火车游戏，援助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思索技能。

五、说学法

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我借助发新书的情境，让同学在身临其境的环境中开心地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题和算法〕、数一数〔数书〕、说一说〔说算理与算法〕、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分表达了同学为主体老师为主导的原那么。表达了《课程标准》要求“同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

六、说教学过程……

七、说反思……

整十数加减整十数说课稿6

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一班级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让同学动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌控算法；三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算技能。这样安排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应予以足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原那么，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打基础。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导同学理解和掌控整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、培育同学观测、分析、解决问题的技能；

3、通过创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间，使同学养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：掌控整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与枯燥、机械重复相连，在教学中借助带同学去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化的理念。

3、练习以动手摆一摆，请同学喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化练的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思索技能。

三、说学法

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让同学在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。充分表达了同学为主体老师为主导的原那么。表达了同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

四、说教学过程

〔一〕、课前练说

〔二〕、创情激趣

小伙伴们想去森林公园游玩吗？今日老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

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〔三〕自主学习沟通导思

1．整十数加整十数。

听说小伙伴要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们依据给出的水果提出数学问题。〔小组争论。〕

全班沟通，老师板书。

1〕苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？〔板书：10+20〕

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学争论争论。〔小组争论〕

全班沟通。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：由于30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不得！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。〔同学活动。〕

随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请同学同桌说一说。

〔为同学提供探究的空间，让同学自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，同学通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给同学探究、思索、动手的时间和空间，又开阔同学的思路，还培育同学的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中鼓舞同学独立思索，提倡算法多样化的理念。接着老师的实时板书有利于同学对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让同学选择自己喜爱的'算法进行沟通，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而援助同学进一步明确整十数加减整十数的算法。〕

〔四〕、学以致用

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚才的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手技能，大家敢不敢接受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和激励性的评价促使同学在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。〕

2、看一看，填一填。

低班级的孩子还不会有序地观测图，所以老师先指导同学看图，然后生再独立完成。使同学主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让同学自己做，在同学做的时候老师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让同学汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让同学明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从同学感爱好的事物出发，为他们提供观测和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培育同学的创新精神和实践技能。

〔五〕、总结

在全部练习完成后,我着重让同学自己来谈本节课的收获,在亲切的师生沟通氛围中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新知识。最末老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

整十数加减整十数说课稿7

一、说教材

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一班级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让同学动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌控算法；三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算技能。这样安排，有助于同学加深对相同单位的数可以径直相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应予以足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原那么，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算技能，解决实际问题打基础。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导同学理解和掌控整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、培育同学观测、分析、解决问题的技能；

3、通过创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间，使同学养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：掌控整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带同学去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以动手摆一摆，请同学喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思索技能。

三、说学法

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让同学在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导同学思