五年级语文落花生教学反思范文

五年级语文落花生教学反思范文五年级语文落花生教学反思范文《落花生》一课教学完,掩卷深思感触颇多,我觉得在中段语文阅读教学方面值得关注。下面是搜集的五年级语文落花生教学反思范文，欢送阅读参考！本学期开学初就承受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。上完之后，收获颇多。这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。我选取了《落花生》一课进展教学，这是一篇老课文，也曾听过不少老师上过。课文虽简单，但并不好上，让学生理解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有根底知识的讲解，学习方法的指导，又有深化道理的浸透。《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生理解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深化引导。让学生理解详略清楚、借物喻人的写作方法。重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进展分析指导。整个教学过程自我感觉比拟流畅，根本完成了教学目的，有种润物无声的感觉，学生对文章主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中，我注重了以下几方面。教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用比照手法突出花生品质，我也让学生通过比照读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。读“我”对花生理解局部，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。本文第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比拟，通过词语构造和词义明白读音。分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比拟，总结出花生和三种水果的特征。本文最突出的两个写作方法是详略清楚和借物喻人。我也分别通过横向比拟，观察本文段与段的区别，得出详略清楚的特点，在通过纵向比拟，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人的'特点。对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担忧学生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所以我觉得联络实际这个局部使主题得到深化，情感也得到升华。课堂伊始，利用多媒体展示图片和谜语，设置悬念，学生踊跃猜谜语，调动了课堂气氛。讲授过程中，通过幻灯片出示重点段落，又通过小组讨论，互助学习，让不同层次的学生质疑，提出自己想要弄明白的问题，也有自问自答的形式展示自己的学习成果。还利用图片比照的方式分析课文，让学生自己总结，防止了老师一言堂。当然，教学中也还存在着许多缺乏，如时间有限，还有些地方读得不充分，父亲的第二次评价没能很好地指导读。结尾布置的小练笔假设在课堂上能展示一下，整节课会更完好。另外，课堂气氛没有我想象的那么活泼，由于是公开课，课堂上A类学生展示得稍多一些，C类相对少了些。分层次教学很难得到较好的开展。捧着《落花生》这种老课文，我实在没有什么教学的兴致。草草地读了两遍课文，感觉索然无味。尽管教者不喜欢，但不能不教，因为还得应付考试呀。于是目的锁定在第十段，觉得可挖掘的也只有这点内容了。那就以桃子、石榴、苹果和花生为切入口聊聊人生的价值观吧。文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”很显然，父亲的话，就两层意思。一是提出对桃子、石榴、苹果的果实的印象。二是写花生果实的特点。通过对其果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比拟，突出花生具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。父亲只是从外表方面将两者作了比拟，并没有对其作出任何评价。引领学生读出了作者要表达的意思后，我开场发问拓展了。孩子们，在我们生活中哪一类人像苹果、石榴、桃子？哪一类人像落花生？生1：我觉得那些明星大腕是苹果类的，那么闪亮，那么光鲜，看了令人生发爱慕之心。而那些导演、美编、声编等幕后工作者就像落花生一样，默默无闻。生2：我认为社区的保安和清洁工就像落花生一样，不起眼，却对别人有好处。生3：我倒觉得我们班的项雨欣和韦宗乐同学在学校有名气，经常露脸，像苹果一样令人羡慕，而我们很多同学就像是花生，衬托了他们的耀眼。……孩子们思维的闸门翻开了，纷纷拿自己熟悉的人群来作比拟。我又接着问：假设让你来选择，你愿意当苹果类还是花生类的人物？问题一抛出，教室里顿时像开锅的水一般，沸腾起来了。生1（腼腆而内秀的曹琪铭）：我愿意当花生，我胆小，不爱张扬，我喜欢默默无闻地干着自己喜欢的事。生2（一向爱出风头的周开来）：我要做苹果类的人物，又体面，又对人类也有好处，还能得到那么多的赞赏，人生多风光!生3（平日积极自信的何塬龙）：老师，我还是想当落花生。他的发言出乎我的意料，这种选择很多方面取决于个人的性格。如此爱表现的何源龙怎么甘愿当默默无闻的落花生呢？我疑惑不已，不禁追问：“说说你选择的理由？”生3不紧不慢地说：我觉得苹果类的果实成天高高挂在枝头，总是生活在别人的监视下，不敢丝毫马虎。假设那个果实长得皱皱巴巴，就会受人指指点点，很辛苦。花生就不同，长在泥土里，谁也不曾知道它的果实如何。我不得不惊叹孩子如此深化的生活感悟。是呀，往往外表风光的人物，也要承受着常人难以承受的外在压力，活在别人的目光里确实比活在自己的世界里累。生4：（一贯疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我愿意当苹果，也愿意当花生。听天由命，命运安排我当啥，我就当啥。话语一出，哄堂大笑。甚至有学生反问：“上天在哪里？命运在哪里？命运不是把握在自己的手里吗？”看似这个中庸的选择确实让我大吃一惊，其实，现实生活何尝不是如此呢？能由你自己选择在台前或幕