关于氧气的化学教案

关于氧气的化学教案

关于氧气的化学教案1

教学目标：依据课程标准，创设活动，让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探究意识和探究力量。

教材分析与处理：本节内容分两局部：氧气的试验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一局部，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的试验室制法是唯一安排的气体制取的试验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。

教学重点：氧气的试验室制法

教学难点：催化剂

教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反响条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。

教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件

教学过程：

一、初识氧气

设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的放射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危险病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生答复：氧气是我们身边熟识的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？

[学生沟通]氧气可供应呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能放射火箭……

[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么学问呢？

[生答]

1.我想知道氧气是如何放射火箭的。

2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。

3.我想知道氧气还有什么用途。

4.我想知道氧气是如何制得的。

……

[过渡]看来同学们想知道得还许多，这节课我们先来看一看如何在试验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的试验室制法。

二、如何制取氧气（核心局部）

设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培育学生的探究力量。

[引导学生思索]假如让你到试验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？

[师生共同分析]

l反响原理

l仪器装置

l验满方法

l收集方法

[师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。依据已有的学问，请你说出得到氧气的方法有哪些？

[学生沟通]

l电解水

l从空气中分别氧气

l光合作用

……

[师问]上述方法适合在试验室中制取氧气吗？为什么？

[学生争论]消耗电能；操作简单；难于掌握……不适合在试验室里制取氧气。

[教师总结，引出下文]在试验室里，通常采纳30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？依据教师供应的探究报告，请同学们来探究一下。

关于氧气的化学教案2

教学目标：

依据课程标准，创设活动，让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探究意识和探究力量。

教材分析与处理：

本节内容分两局部：氧气的试验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一局部，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的试验室制法是唯一安排的气体制取的试验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。

教学重点：

氧气的试验室制法

教学难点：

催化剂

教学思路：

创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反响条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。

教学用具：

试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件

教学过程：

一、初识氧气

设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

[创设情景]

在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的放射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危险病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生答复：氧气是我们身边熟识的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？

[学生沟通]

氧气可供应呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能放射火箭……

[设问，引出下文]

那你还想知道与氧气有关的什么学问呢？

[生答]

1.我想知道氧气是如何放射火箭的。

2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。

3.我想知道氧气还有什么用途。

4.我想知道氧气是如何制得的。

[过渡]

看来同学们想知道得还许多，这节课我们先来看一看如何在试验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的试验室制法。

二、如何制取氧气（核心局部）

设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培育学生的探究力量。

[引导学生思索]

假如让你到试验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？

[师生共同分析]

反响原理

仪器装置

验满方法

收集方法

[师问]

我们就按这四步学习如何制取氧气。依据已有的学问，请你说出得到氧气的方法有哪些？

[学生沟通]

电解水

从空气中分别氧气

光合作用

[师问]

上述方法适合在试验室中制取氧气吗？为什么？

[学生争论]

消耗电能；操作简单；难于掌握……不适合在试验室里制取氧气。

[教师总结]

[引出下文]

在试验室里，通常采纳30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？依据教师供应的探究报告，请同学们来探究一下。

关于氧气的化学教案3

教学目标

的性质和用途教学目标

学问目标：

了解的物理性质，初步把握的化学性质;理解化合反响的概念，初步学会推断化合反响的方法;了解氧化反响的概念及其反响的推断和的用途。

力量目标：

通过对化学性质的试验，培育学生观看和描述试验现象的力量;及通过试验来讨论物质及其变化的科学方法;通过推断化合反响和氧化反响的方法，培育学生分析、归纳的.力量。

情感目标：

通过对试验现象的观看和描述及对化学性质的归纳，逐步培育学生严谨的科学态度。

的制法教学目标

学问目标：

初步把握试验室制取的方法和反响原理;

了解工业上从空气中提取的根本原理;

了解催化剂和催化作用的概念;

理解分解反响的定义及其与化合反响的区分。

力量目标：

初步培育学生的试验操作力量、观看力量和思维力量;

初步培育学生分析、比照和迁移学问的力量。

情感目标：

培育学生实事求是，严厉仔细的科学态度，及试验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

的性质和用途

本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三局部。

这三局部应以的性质为中心，由于物质的用途主要打算于该物质的性质。

物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个熟悉物理性质的挨次，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观看的全面，又起到了对比的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观看和描述的挨次与人的感觉器官所承受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是外形，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯挨次。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些根本上不跟水起化学反响的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮忙理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想方法，做个家庭试验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果比照。