2023《埃及的金字塔》教学反思-1

第页2023?埃及的金字塔?教学反思?埃及的金字塔?教学反思

作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是我细心整理的?埃及的金字塔?教学反思，希望对大家有所帮助。

?埃及的金字塔?教学反思1

埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。全文共6个自然段，可分为四段。第一段〔1〕：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。其次段〔2-3〕：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段〔4-5〕：这样雄伟而精致的金字塔式如何建立起来的。第四段〔6〕：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。

在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类觉察金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的雄伟与精致，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟识的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校内七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。

2、巧用资料，培育了学生处理信息的实力

课文第三自然段讲的是金字塔的雄伟与精致，联系本课内容特点，它还负载着表达古埃及人民勤劳与才智的任务。教着奇妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示〞同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的才智与勤劳〞。与此同时，也培育了学生科学的思维方法。

3、句子比照，既凸显了教学重点，又培育了学生良好的语感。

?埃及的金字塔?是一篇说明文，说明方法非常明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果〞的形式让学生来体会，而是奇妙地把说明方法好处的体悟融入了句子比照之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与才智〞奠定了坚实的根底。

4、学科整合，不仅调整了课堂气氛，更为突破难点奠定了根底。

“塔身由230万块巨石砌成〞，假设将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周〞；假设用火车装运，“须要60万个车皮〞。虽然课文采纳了列详细数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采纳了“算一算〞的方法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受肯定不行相提并论，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞美。这样做，不仅调整了课堂气氛，调动了学生的主动性，更突破了难点。

?埃及的金字塔?教学反思3

昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册?埃及的金字塔?其次课时。之前，我始终在思索一个问题：这节课我该“教什么〞。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我始终是停留在以“导游的身份〞去指导学生学习和实践的层面，似乎只有这样才能吸引他们存有爱好去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应当放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不行能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民才智的结晶’〞进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，原委不只是告知他们一些学问，而是应当引导他们对一些事物或现象产生剧烈的新奇心，进而去思索和探究这些事物或现象。当然，依据班级学生实际，假设把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

我执教的班级学生，是属于根底不太好的那类，对学习的爱好尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，经常会有许多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应当怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。

这一课是一篇说明文，应当有一些新学问点，比方：说明文的一些说明方法，是必需要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的方法；课后的问题：借助详细的文字描写，让学生弄清晰“金字塔是古埃及人民才智的结晶〞，这是本篇课文学习的重点；想象古埃及人建立金字塔的方法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，须要指导学生有效达成。可是，学生在初读课文时，似乎并没有表现出特殊的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢？

我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再找寻到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观巡游。导游针对金字塔的特点和建立分别进行介绍。假设能转换好句式，效果应当也是很好的。但是我准备突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。

最终在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建立的；金字塔有一种神奇的能量。我想把这份资料放在上课起先让学生拓展读，应当会激发学生对课文的探究爱好，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。

整节课，我似乎并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的，我只出示了一个课文填空让学生完成：“金字塔坐落在，它的形态是。金字塔是用来。因为，所以称为金字塔。〞其次个环节：引读第三节课文，围绕“雄伟〞“精致〞找读有关句子，重点把用列数字、作比拟、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是雄伟而精致的。第三个环节：指导学生找出写建立金字塔方法的语句，在课文语言表达的根底上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建立方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而才智的；接着，我也出示了在课前收集到的比拟清楚地绘图模型，学生更是惊羡不已。

这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让学生看着这沧桑而古老的金字塔，感情充足的读了最终一段文字，那种言犹未尽、心憧憬之的心情油然而生。下课了，许多学生走到我身边说：“老师，长大了，我肯定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！〞

这是我期望到达的目标，我的新思路是胜利的。更主要的是，这节课，我似乎真的没有讲多少话，几乎都是学生在读、在思索、在做，而且学生始终都是爱好盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少出现的。

教学，对我们老师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，肯定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中找寻到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。

?埃及的金字塔?教学反思4

本文?埃及的金字塔?是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建立方法时，运用了大量的说明方法。在课程目标〔阶段目标5~6年级〕中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的根本说明方法。?新课程标准?中也指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。依据上述，我制定了本课的教学目标：

1、引导学生深化语言文字，体会金字塔工程宏伟、精致的特点。

2、学习作者描写的方法，尝试练笔。

3、引导学生从课文中感受古埃及人民的勤劳与才智。

4、指导有感情地朗读课文。

在课堂上，我努力去达成教学目标。文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的雄伟与精致。假设仅仅体会到这一点，我认为还是不够的，还应当透过文本，读出埃及人民的勤劳，读出奴隶制度的残酷，在情感上深深地震撼学生，引起学生的思索，这样才是真正地读懂了文本。所以，我紧扣"平整"一词，进行引导，让学生联系前文，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，再读最终一句时，学生的情感就自然流露出来。

课上完后，我感到自己有许多缺乏的地方，以下只是我感受最深的几点。

1．读的深度不够，教者对读的指导不得法、不得力。老师在指导朗读的过程中，把握不住时机，指导的方式方法不得当，读的方式单一。在学生思索的过程中把握不住契机，引导缺少方法。

2．课堂的评价缺乏。教者不知怎样评价学生的阅读表现，把握不住评价的时机。

3．没有关注学生阅读习惯的培育，尤其是课堂上激发学生的读书爱好，鼓励学生主动阅读，边读边想，还做得很不够。

4老师的素养还有待提高。尤其是老师的文学素养贫乏，朗读水平不高。教者在课堂上大声范读课文较少。

总之，我这次活动中受益匪浅。我希望，在本次阅读教学观摩活动取得进步的根底上，进一步加强对阅读有效性教学的的探讨，把自己的语文阅读教学提高到一个新水平。

?埃及的金字塔?教学反思5

?埃及的金字塔?是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才能。

整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。但是埃及金字塔对于学生来说比拟生疏，对理解“金字塔是古埃及劳动人民才智的结晶〞有肯定的障碍，缺乏学习的爱好，缺乏学问的链接，缺乏与文本的共鸣，简单让学生产生乏味的心情。

学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的雄伟、精致、坚实、奇妙，感受古埃及人民勤劳才智，同时激起接着探究金字塔的愿望。

我从课题入手，激发学生回忆所驾驭的学问阅历，配以声像资料，主动营造良好的教学情境，让学生身临其境地走近金字塔。扣住课题，既解题又审题，激发内在的学习诱因，调动学生自读自悟的主动性和主动性。一起先我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的爱好，把学生的留意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。

除此之外，本单元还须要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的雄伟和精致时，我抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能表达出金字塔的雄伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活阅历相结合。例如：在教学“最大的一块重160吨〞时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平常常常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活阅历相联系，学生就能体会出金字塔的`雄伟。在体会金字塔的精致时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锐利的刀片都插不进去〞，便利学生去理解。

语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读〞，朗读是阅读教学的根底，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，我让学生屡次与文本沟通，通过多种形式的读，去体会金字塔的雄伟、精致。理解了雄伟、精致，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民才智的结晶，从而对埃及人民产生钦佩之情，激发学生对埃及金字塔的爱好。重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建立这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建立过程。然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

在教学中，老师常常担当拓展的重责，而今日我让学生担当这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后选择不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。在课堂上，让他们自主拓展，自主沟通，为激发他们课后探究埃及金字塔奠定良好的情感根底。

?埃及的金字塔?教学反思6

上完?埃及的金字塔?一课，感觉心里空空的，究竟上的怎样？我不知道，但总觉得和自己想要得效果差得挺远。后来，师傅说了一句话：“你的课少了点火候！〞

少了点火候？哦！少了点火候是的，少了点火候。

我设计的教学理念是：充分调动学生的主动性，引导他们自己品读文本，体会重点。在过程中，通过师生对话，实现对文本的理解和超越。

但是，我处理的并不志向。现针对本堂课的教学作以下反思：

一、本人对文本的钻研程度不够，还浮于外表，“缺少对关键词句的把握〞。〔教研员陈道佩老师其次次跟我说了，但始终苦于没有深刻领悟。〕许多时候是这样的：心里明明知道哪里是关键，哪里要重点说，但苦于不知道如何实现。?埃及的金字塔?一课，我知道重点应放在金字塔的“雄伟和精致〞上，但听课的老师认为，没有讲透彻。

二、关注学生的发言，顺势推舟，做好追问。一节好的课不光是老师课前充分备课就可以的，还要做到，在课堂上仔细倾听学生的发言，特殊是一些我们教案中涉及到的，要刚好追问，引导学生再思索。

三、学问性错误不行宽恕。板书时，写到：〔金字塔〕重230万块2.5吨，这是欠妥的。第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不能说金字塔重；另外，2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以，可以订正为：230万块×2.5吨；还有，我在拓展时，设计了这样一道题；假设时间倒流，你可以回到古埃刚好代，面对金字塔的建立者们，你想对他们说些什么？请以“我想对您说〞为开头，写一段话。其实，把听话的对象集中在“您〞上，是不对的，因为，前面已经说到是“他们〞在，这里又要用“您〞，不对啊！

四、无关紧要的话摈弃。如，本课关于数字确实指和不确定指根本没有必要说。〔这里我多花了时间，导致结束有点仓促。〕

五、先备好课再搜集资料，制作课件等。有时候，面对一摊材料，有种无所适从的感觉，看来，还得多下点工夫了。

本节课或许在你看来是失败的，但是，我知道了自己身上的缺乏，还是很兴奋的，接着努力，做好自己。

再努力，再加油！

?埃及的金字塔?教学反思7

关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇〞不是本课的重点。在教学中，为了不分散学生的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟〞和“精致〞。

一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致

这一局部课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。学生在朗读比拟中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建立金字塔上深化雄伟与精致

虽然文中对金字塔的建立过程从运输和搭建两方面表达得很清晰，但学生并不能真正看明白。1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。假设不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟〞和“精致“的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤膊上阵的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。学生们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和剧烈了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。

?埃及的金字塔?教学反思8

?埃及的金字塔?是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建立方法时，运用了大量的说明方法。

基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后沟通，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，学生到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然觉察，我的学生其实已经具有肯定的概括实力了，而之前，由于我低估了他们的实力以至于始终不敢放手，使学生不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也起先反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能赐予他们足够的信任。

第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字〞的说明方法。

接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采纳了什么方法让我们更加简单理解呢？此处体会“作比拟〞的好处。最终，作者在这么多座金字塔中单项选择胡夫金字塔来表达埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子〞的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较简单理解与接受。

另外，读是语文教学中很重要的一局部，多读能熟记，还能培育学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比拟多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

?埃及的金字塔?教学反思9

听完这一课的教研课，向资深老师请教后，自己也试着细致备这一课，重新整理教学思路，摸索适合自己的教学语言和教学节奏，在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍旧感觉马马虎虎，教学其中三昧仍不得而知。既然上完课，就须要总结、反思、再运用，如此反反复复，教学方能有所进步。

第一，设计要有整体观。课文前后形成一个闭环，让学生在语言文字中徜徉。我在设计时觉察“巍然矗立，傲对碧空“是颇值得玩味的两个词语，它们分别指向了金字塔外形与结构上的特点，以及运用科学方法的聪明勤劳的古埃及人民。所以问题由此始，也至此终了。我觉得这就是一种整体的观念，以一个能提纲挈领、贯穿全篇的问题让学生去找寻为什么，带着问题探讨沟通完成后再体会这两个词，自然会有新的领悟。

其次，设计时教学目标贯彻始终。这应当是与前一点相互制约的。教学目标在心中，大的方向上不会出现问题，但却不是每个环节都能表达目标。而有了一个提纲挈领的问题后，我们就能有的放矢。详细到本课中，了解金字塔雄伟精致的特点，科学的建立方法是目标中应有的，而体会古埃及人民的勤劳与才智却是不好实施的目标，在教学中很简单生硬、死板，造成课堂生成性缺乏。我在设计时紧紧抓住金字塔“傲对碧空〞一词提出问题“当这睦金字塔巍然矗立于埃及的土地上时，谁最骄傲？〞，学生自然能答复到是埃及的人民，因为有了前面对金字塔雄伟精致外观的体会以及对科学的建立方法的了解，得出埃及人民最骄傲的结论是水到渠成的。

第三，学情是教学设计的重中之重，这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度，让学生在文中找寻相关的描述，再一起沟通，但事实上连续问了两个学生仍旧未能找到，我想这个问题已经很明白，但他们却没有答复上来，应当是我在备课上没有做好预设，对学生的学情估计缺乏。他们对石块须要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识，也并不清晰要平整的石块才能紧密。课后与师傅沟通之后我才明白，须要用双掌作个演示，让学生有个明晰的印象，才能真正体会到紧密这个词的意思。

?埃及的金字塔?教学反思10

听了钱老师的?埃及的金字塔?，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。

由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。

首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想打算，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。

其次课时，我根本采纳的钱老师的上法。学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深化体会。在讲到列数字，作比拟等说明方法时，学生的问题比拟多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字似乎对不起来……耽误了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出雄伟，因为一起先就有人提到这个词。学习精致局部，就不是那么顺当。学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚实，有的说很难建立，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精致一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢？学生找到“磨得很平整〞“砌合得很紧密〞“连锐利的刀片都插不进去〞等词句来理解。这里，重点让学生了解“连锐利的刀片都插不进去〞是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种——形象描述。最终，再总结一下金字塔的特点——雄伟而又精致。

自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却觉察课堂效率是如此低。作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果……最让人无法信任的是，“这些石块的接缝处，连最锐利的刀片都插不进去〞说明白什么，竟填的是“雄伟〞，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高〞或“高、雄伟〞“大、雄伟〞都有，说明他们对其中的附属关系根本就没有搞清。后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。这样，到后来，还是有几个人没搞清晰。

分析一下缘由，我们的语文作业好似总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了作业本上，许多人都不会做了，回想不起来究竟是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就是自己的课堂，总感觉喧闹有余，却不够扎实。看上去说的人挺多的，但能静下来深化思索的不多。尤其是几个发言主动的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思索，总体也得不到提高。看来，变更这样的课堂现状，是一个特别重要的问题。

?埃及的金字塔?教学反思11

我上了?埃及的金字塔?这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的雄伟精致，以及它的建立过程和方法。课前经过对教材深化细致地解读，参考了很多资料，并结合我班学生的实际状况，我将其次课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的雄伟、精致，并适时地灌输写作方法。2、通过详细的字、句体会埃及人民的勤劳和才智。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：

1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它闻名遐迩的世界地位，那么本节课的导入，首先回忆上节课所学的学问，然后从埃及金字塔的闻名遐迩入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此著名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品尝、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生深厚的学习爱好。

2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告知我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，学生到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然觉察，我的学生其实已经具有肯定的概括实力了，而之前，由于我低估了他们的实力以至于始终不敢放手，使学生不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也起先反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能赐予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字〞的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采纳了什么方法让我们更加简单理解呢？此处体会“作比拟〞的好处。最终，作者在这么多座金字塔中单项选择胡夫金字塔来表达埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子〞的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较简单理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一局部，多读能熟记，还能培育学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比拟多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

4、“这么雄伟精致的建筑物，究竟它是怎么建起来的？〞对于金字塔的建立过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲解并描述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我实行与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的爱好，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么找寻答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民才智的过程。最终引导学生觉察金字塔的建立至今仍存在很多谜，以此激起他们对人类奇妙的新奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。

5、最终一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、才智和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民才智的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最终的总结，让学生明白一个道理：人类恒久都能创立奇迹，而我们在座的每一位同学将来或许就是奇迹的创立者。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依旧存在着不少有待改良的问题：1、课堂气氛不够活泼。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活泼，一不留神就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规那么矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生心情的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨奇妙。这些导致我要么无法调动起学生的参加热忱，要么是有了热忱却限制不住学生的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思索才能获得提高。2、板书不够刚好。刚好的板书能够帮助学生对学问结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中肯定要多加留意，避开再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了学生的实力、学问结构等因素，但对于金字塔的建立这一环节的教学设计，我还是无视了学生的根底是参差不齐的。这么一放手，根底较差的学生对这局部内容的理解与想象能到达什么程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及学问水平，让我的“教〞更好地为学生的“学〞效劳。

?埃及的金字塔?教学反思12

文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的雄伟与精致。

这一局部课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。学生在朗读比拟中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。

1、运用了列数字的方法。

2、举例子的方法。让学生运用这些方法描写一处景物。有的同学写我们的学校，如：我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校内，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。虽然写得不是很好，但对于这些说明方法应当说已经根本驾驭了。

除了让学生学习到了写作方法外，还让学生从字句中体会埃及人民建立金字塔的艰辛和宏大，体会埃及人民的才智。“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。〞体会埃及人民的才智。“常常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。〞体会埃及人民建立金字塔的艰辛。

?埃及的金字塔?教学反思13

?埃及的金字塔?是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。

?埃及的金字塔?。课的起先出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然矗立、傲对碧空〞等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。之后，围绕第一课时学生提的四个问题〔金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建立的？金字塔为什么闻名遐迩？〕绽开教学。对于第一个问题，学生很快从其次自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建立金字塔的资料。解决其次个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建立这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建立金字塔的过程，然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。之后，我让学生沟通收集的有关埃及金字塔建立之谜方面的资料。可能是