2023《埃及的金字塔》教学设计-1

第页2023?埃及的金字塔?教学设计?埃及的金字塔?教学设计

作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的?埃及的金字塔?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

?埃及的金字塔?教学设计1

教学目标:

学问目标:1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深化语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

实力目标:2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与才智，感受作者对劳动人民不幸命运的怜悯.

情感目标:3.指导有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的怜悯。设计网=]

三、研读感悟

1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“雄伟的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征〞呢？以金字塔的“外观结构〞和“建筑方法〞为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报沟通。

2.小组分工合作学习。

3.汇报沟通。

〔1〕金字塔的外观结构有什么特点？它的雄伟和精致详细表现在哪些方面？

找出作者的视察点，理解重点句子，指导领悟句子的说明方法。

指导朗读。

〔2〕如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，沟通有关建立方法的几种说法。

4.拓展提升。

〔1〕建立金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最终两句，谈谈你的感受。

假设你是当时建立金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假设你是当时金字塔的设计者，你会怎么想？

〔2〕小辩论：为了给一个帝王建立陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延长

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

板书设计:

所见巨大耸立

埃及金字塔见闻:所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民

勤劳才智

不朽劳动者所创立

能说会写：

?埃及的金字塔?教学设计2

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。

3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致〞、“建立科学〞的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶〞。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

：

1、懂得作者是怎样写工程的“雄伟〞和“精致〞的。

2、从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。

一、选准教学切入点

1、请同学们自由地默读一遍课文，思索你对闻名遐迩的金字塔的什么最感爱好？

2、指名学生汇报。

预设：

生1：对它的作用感爱好。

师：那它有什么用？

生2：对它的年头感爱好。

师：距今有多少年了？

生3：对它的位置感爱好。

师：它在什么地方？

生4：对金字塔的外观感爱好。

生5：对金字塔的建立方法感爱好。

生6：对金字塔中的胡夫金字塔感爱好。

3、师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法。

〔设计意图：让学生自主提问，做学习的主子，同时也对文章内容进行梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。〕

二、深化文本，层层绽开

〔一〕学习外观板块：

1、默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。

2、指名汇报。

3、指导朗读。

4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。

5、师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。

〔设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。〕

〔二〕学习胡夫金字塔板块

师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？

〔设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。〕

1、胡夫金字塔有什么特点？

2、外观雄伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。

3、互动沟通：

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。

这座塔高146米多。

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，假设将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假设用火车装运，须要60万个车皮。

动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？

4、指导朗读。

5、结构精致表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔结构精致的语句，再细细读一读。

6、互动沟通：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。

比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。

7、指导朗读。

7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，结构如此精致。它工程浩大，为了建立这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建立起来的呢？

〔设计意图：通过句子比照，引起学生的有效留意，引起学生的探究爱好，引起学生对作比拟这种说明方法的感性相识，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。〕

〔三〕学习建立方法板块

1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民

“运石〞和“砌塔〞的情景。同桌之间再议一议。

2、文中“据说〞一词能否删除。

3、用积木演示“运石〞和“砌塔〞的情景，再沟通文中“据说〞一词能否删除。

4、〔设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石〞和“砌塔〞的不简单。〕

4、总结：“运石〞和“砌塔〞的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。

三、课外延长

1、阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传闻和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。

2、看胡夫金字塔的结构图。

3、看狮身人面像图片，阅读相公资料。〔设计意图：激发学生探究金字塔的爱好，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。〕

四、练习说话

学习本课后，你想说些什么？

五、稳固总结

金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜保护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。

?埃及的金字塔?教学设计3

一、激趣引入，揭示课题

1.投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2.出示课题：埃及金字塔。

二、初读课文，整体感知

1.学生选择自己喜爱的方式读课文，勾出不相识的字词，运用字典解决生字的读音。

2.指名分段读课文，学生互评正音。

3.沟通读懂的词语，不懂的词语探讨解决，或随课文学习。

4.自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

三、细读课文，体会感情

1.读第1段，说说读后你知道了什么。

2.学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3.学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4.学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思索，然后沟通各自的相识、体会。

〔1〕作者途中的所见所感。

〔2〕远看金字塔的印象。

〔3〕近看“胡夫〞金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

〔4〕作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5.学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6.学习第6段：让学生了解建立金字塔的两种不同说法。

7.学习最终一段：以读代讲，沟通读后的体会。

四、拓展延长

1.依据课文内容，沟通对埃及金字塔的了解和相识。

2.沟通课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3.搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

?埃及的金字塔?教学设计4

[教学要求]

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教具打算]投影片、挂图。

[教学时间]3课时

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

1、中国的首都是北京，在北京可以看到闻名遐迩的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、依据学生的答复。(板书：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔〞，怎样建立起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句

1、自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画诞生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词，老师用投影仪映示，学生朗读。

(2)指出以下词语所在的句子，轻声朗读，重点领悟。

安葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

精致：精细奇妙。结晶：比方珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文，并思索每个自然段说了什么?

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思索：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建立起来的?

(4)为什么叫“金字塔〞?

(5)为什么说“金字塔〞是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。

2、依据上面的问题，给课文分段。

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

其次段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段)：介绍这样雄伟而又精致的金字塔是如何建立起来的。

第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民才智的结果。

3、依据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生留意字各局部的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1、“闻名遐迩〞这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是闻名遐迩的?

(从结构、建立等方面简洁地加以表达)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段，答复：

(1)“闻名遐迩〞的金字塔在哪里?

(2)“闻名遐迩〞的金字塔外观如何?

2、看图，品尝文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠〞是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形〞是金字塔的外观，“巍然矗立，傲对碧空〞展示了金字塔非凡的气概。这就是闻名遐迩的埃及金字塔。)

3、朗读课文第一段。

三、讲读其次段

1、默读课文第2、3自然段，思索：

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

(2)以胡夫金字塔为例，作者详细写出了这一工程的哪些特点?

2、指名答复金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫“金字塔〞?

(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形〞一样?

(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

3、轻声朗读第3自然段，答复：胡夫金字塔具有哪些特点?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观雄伟与精致?

(1)投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。〞

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。〞

(2)指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米原委有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，原委是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样详细描述的。

(3)投影映示：

按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，()。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。

(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比拟、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解)

5、小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形雄伟、结构精致的特点，作者运用列数字、作比拟、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

指名读有关句子。

6、指导朗读其次段。

四、讲读第三段

1、默读课文第4、5自然段，思索：这一段课文主要写了哪些内容?

2、探讨答复这一段中的两个设问句。

(1)投影映示，指读两个设问句。

①如此雄伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢?

②起先砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

(2)轻声读课文，答复上述两个问句。

(3)朗读课文第4、5自然段。

3、小结。

建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和才智。

五、练写片断

运用列数字、作比拟、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

第三课时

一、讲读第四段

1、默读课文，思索：最终一个自然段写了什么内容?

2、最终一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶〞?

3、总结课文。

学了这篇课文，你有什么收获?

4、有感情地朗读课文。

二、布置作业

阅读有关埃及金字塔的课外书。

埃及金字塔课文原文

在尼罗河沿岸，有很多大大小小的金字塔，它们都有四五千年的历史了。

雄伟的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征。到埃及访问的外国人，差不多都要去看一看金字塔。

去年6月的一天，我们怀着新奇而又神往的心情，去参观位于埃及首都开罗西郊的金字塔。

汽车驶出开罗往西去，迎面而来的是茫茫无际的黄沙。远远望去，三座金字塔耸立在一片沙海之中，塔的四周依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走近一看，名为“胡夫〞的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整座金字塔共用了230多万块石料，最生的约16吨。塔的建筑艺术水平相当高，石头之间不用任何黏合物。当我们顺着几乎须要爬行的通道，进到塔的核心局部——安葬国王的墓室时，看到四壁的石头加工特别精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。

看了金字塔，再环视一下四周的不毛之地，我们不禁产生了这样的疑问：在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的?

埃及挚友告知我们，关于金字塔的建立，自古以来有两种不同的说法。一种说法是，在尼罗河每年涨水的时候，从上游把石头运来，砌好一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌成其次层，照这样，一层一层始终砌到顶端。金字塔砌好了，四周的沙土也堆成了一座大山，所以最终的工作是把沙土山搬掉。另一种说法是，四周堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河水把盐和硝石溶掉。

不管哪一种说法正确，在四五千年以前，既没有汽车，又没有起重机、推土机，能把这么重、这么多的石头开采出来，运到这里，再垒起来，这是一项多么巨大的工程啊!

?埃及的金字塔?教学设计5

教学目标

1.学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文内容，感受按空间依次描写的方法。

3.情感看法与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和才智。

教学重难点

引导学生感受金字塔雄伟、精致的特点以及按空间依次描写的方法。

教学打算

多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入、激发情趣

1.同学们知道四大文明古国吗？勤劳英勇的四大文明古国的人民创立了令人惊羡的宏大文明。说到中国，人们必定会想到闻名遐迩的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必定会想到同样闻名遐迩的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今日就让我们做一回小小探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？

2.板书课题，齐读课题。

3.质疑：你最想了解金字塔的什么呢？

简洁板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建立的？有哪些神奇的传闻？……

4.让我们带着这些问题来学习课文吧。

二、初读课文、疏通词句

1.自由轻声朗读课文。

要求：

〔1〕划诞生字词，读准字音，认清字形。

〔2〕读通句子，难读的多读几遍。

〔3〕查字典或联系上下文理解词语。

〔4〕画出不懂的词语和句子。

2.检查自学效果：

〔1〕学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

〔2〕提出不理解的词语，共同探讨沟通解决。

三、再读课文、理清脉络

1.默读课文，理清参观的先后依次，想一想各段说了什么？

2.课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？

四、激发爱好、鼓励质疑

〔一〕学习第1段。

1.轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。

指名汇报阅读中的收获：

地理位置——尼罗河沿岸；数量——很多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。

2.引读课文第1段。

〔二〕学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。

〔三〕学习第3段。快速阅读第3段，指名告知大家这段主要写了什么。

〔四〕学习第4段。

〔1〕指名朗读，想：作者运用的是什么记叙依次？运用了哪些说明方法？

〔2〕指名说方法。〔记叙依次：由远到近；描写方法：比拟法、列数字法、举例法。〕

〔3〕默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌沟通，再指名全班沟通。适时引导学生了解：“胡夫〞金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比拟、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点效劳的。引读、同桌对读、一问一答等喜爱的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？〔在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的？〕

〔五〕学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段运用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？〔承上启下。〕作者胜利地激起了我们的新奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔究竟是怎样建成的。

〔六〕学习第6段。

1.默读课文第6段，思索：主要写了哪些内容?

2.指名说说建立金字塔的两种不同说法。

3.这两种说法是怎么来的？〔是考古学家们提出的两种不同的揣测〕为什么会有这两种揣测呢？

〔七〕学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受〔相机板书：血汗才智创立奇迹〕

小结：建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和才智。

五、课外延长，深化探究

1.关注金字塔的探讨，感爱好的同学，查找积累资料，了解金字塔

2.关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。

六、课堂小结

1.指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。〔学生自由说，老师归纳总结〕

2.老师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有爱好的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。

七、布置作业

1.同桌互默本课的生字新词。

2.读通、读熟课文。

?埃及的金字塔?教学设计6

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解说明文的一般特点。感受金字塔的特点及埃及人民的勤劳才智，驾驭有关说明方法。

3、激发学生对古代文化遗产的酷爱及对古埃及人民的酷爱之情。

4、培育学生朗读和收集资料的习惯。

教学重点：了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和才智。

教学难点：作者是怎样把金字塔的特点写详细的。

教学过程：

一、开宗明义，干脆引入。

今日，让我们一起来接着学习埃及的金字塔。通过上节课对第一、其次自然段的学习，老师信任大家对金字塔肯定有所了解，现在老师可要考考大家：

1、为什么把这些建筑物称为金字塔？

2、这些金字塔又有什么作用呢？

3、你能用这两段中学过的词语来形容金字塔吗？

二、读中感悟金字塔的“雄伟与精致〞。

〔出示金字塔〕师：古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，最大的就是胡夫金字塔！课文第几自然段为我们具体介绍胡夫金字塔？

师：自由朗读第三自然段，胡夫金字塔给你留下了什么印象？〔板书：雄伟、精致。〕请学生默读这个自然段，用横线画出描写雄伟的句子。用波浪线画出描写精致的句子。

1、感受胡夫金字塔的“雄伟〞。〔板书：高、大、多〕

２、体会金字塔的“精致〞。〔板书：平、紧〕

小结：同学们，在整个自然段中，作者主要运用了列数字、作比拟、举例子三种说明方法精确、形象、生动的让我们感受到了金字塔的雄伟与精致

让我们通过有感情的朗读再次去感受一下这种雄伟和精致。

三、金字塔的建立。

如此雄伟而又精致的金字塔又是怎样建成的呢？

１、学生猜测

过渡：同学们都很聪明，设想了许多方法。古埃及人民是不是也像我们那么聪明呢？关于这个问题老师也找了一些资料，请看视频：

２、播放视频。

a：师：看来同学们真是了不得，几千年前埃及人民想到的方法，你们小小年纪也想到了。那么课文是怎样为我们介绍埃及金字塔的建立呢，请同学们默读课文第四、五自然段，画出相关的句子。

b：师生沟通〔板书：运、垒〕

c：此时此刻你想对埃及人民说句什么话？

四、老师小结

师：正因为埃及人民的才智才有了今日雄伟而又精致的金字塔。让我们深情地朗读最终一个自然段。〔学生齐读〕

五、拓展：

〔1〕关于金字塔还有许多值得探讨的问题，同学们想不想试试？

〔2〕出示课后练习，查一查：

1、这么重这么大的石块是怎么磨平的？

2、法老们的棺墓又是怎样搬到金字塔里的呢？

?埃及的金字塔?教学设计7

教材简析：

?埃及的金字塔?是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的爱好，缺乏学问的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜爱，学好。我设计了新奇的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，主动探究，深化感悟，学习得到了深化。

教学目标：

学问与技能：体会金字塔宏大、精致的特点，学习作者举例子、列数字、作比拟的说明方法。

过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。

情感看法与价值观：感受古埃及人民的勤劳与才智，懂得敬重人类共同的文化遗产。

教学重点：目标1

教学难点：目标3

教训过程：

一、谈话导入，激发爱好。

孩子们，我们宏大的祖国历史悠久，地大物博，有许很多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？

自由说，你们知道的还真不少。出示图片〔万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫〕。

假设此时，我们来到埃及，你猜，那里的小挚友会向我们介绍什么？你想不想了解？

好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神奇的金字塔——板题：埃及的金字塔

二、初读课文，感知内容

1、出示金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？〔巨大的角锥形建筑〕

2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？〔金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————〕

3、带着你的问题，用自己喜爱的方式读课文，待会儿和大家沟通。

4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获肯定不小，谁来说一说？

预设：〔1〕金字塔的位置〔2〕金字塔的作用〔3〕金字塔名字的由来〔4〕金字塔的数量〔5〕金字塔的特点〔6〕金字塔的方法————————相机板书：雄伟、精致。

三、再读课文，领悟方法。

1、同学们读书可真仔细、细致，了解了这么多关于金字塔的学问，老师太为你们兴奋了！哪位同学能告知老师，除了这些学问之外，你有没有学到什么方法？

预设：2、生：说明方法，师：在哪个段落中？再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法？

预设：2、生：缄默师：再读课文，看看你能从哪个段落中学到一些方法？生：第3段中，说明方法。再读第3段，看看从哪些句子中学到了哪些说明方法？

3、沟通

预设：1〕古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。〔举例子、列数字〕

a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢？作者就想了个方法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。

b、出示图片，欣赏胡夫金字塔

2〕这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦〔列数字、作比拟〕

a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么？〔高〕

b、作者给了一个详细的数字，〔146米多〕，原委有多高呢？相当与40层高的摩天大厦〔手势：一层、两层——————二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了！〕

c、假设去掉后局部，你认为如何？

看来，作比拟的用处还真大，能让我们更真实、更形象、生动地感受到金字塔的高。

3〕、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。〔列数字〕

a、从这句话中，我们又能体会到什么？〔石头：大、多、重〕

4〕通过这些说明方法，让我们深刻领悟到了金字塔的气概雄伟。这就是运用这些方法的好处。

5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比拟、列数字，考考你会不会学以致用？

出示幻灯片沟通

四、细读课文，挖掘情感。

孩子们，你的收获大吗？了解了学问，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所隐藏的情感。

1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感？

2、沟通：

预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。出示课件〔资料、图片〕

b、为了建立这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

体会到建立金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。

c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

古埃及人民的勤劳与才智。

五、总结课文，升华情感。

1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民多数的肩膀，多数的手，他们硬是靠自己的才智与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔依旧耸立在起伏的黄沙之中。

〔出示图片〕站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳才智的埃及人民，你肯定有很多的话想说。板：勤劳、才智。

2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能变更一切，就是变更不了金字塔。〔出示图片〕金字塔不仅仅是古埃及人民才智与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有许多，课前我们所谈到的〔——————〕

我们在欣赏的同时，肯定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。

板书设计：埃及的金字塔

雄伟勤劳

精致才智

?埃及的金字塔?教学设计8

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。

3．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

1、老师导入：同学们，上一节课我们走进了被称为“世界十大奇迹〞之一的“秦兵马俑〞，了解了兵马俑的雄伟壮丽，感受了古代中国劳动人民的勤劳和才智，无不被其折服，今日让我们走进“世界十大奇迹〞之首的“埃及金字塔〞，去探究未解之谜，你们有没有信念？

2、学生介绍：自己对金字塔的了解？

3、师：〔出示金字塔图片〕你会用文中哪些词来形容它？

4、读好这些词。说明：巍然矗立傲对碧空过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空〞呢？

〔设计意图：利用网络环境显示精致的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探究的爱好。〕

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来答复这个问题。

2、学生答复，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的缘由了吗？〔板书雄伟、精致、建立〕

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的缘由。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔许多，文章不行能一一向我们介绍，作者想了什么方法介绍的？〔板书：举例子〕举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真实地感受它的雄伟与精致。

1、出示学习要求：细致读第三自然段，思索：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的雄伟与精致？说说作者是如何写的？

2、学生自主感悟探究。

3、组织沟通，引导想象，指导朗读，加深理解。〔随学生沟通相机出示〕

重点句；

A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。〞

1、学生沟通。

2、师小结说明方法，相机板书：列数字、作比拟

3、把埃及的金字塔与家乡的山作回比拟感受它的高。

小结：这么高的金字塔矗立在眼前，实在太雄伟了。

B“塔身由23０万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，假设将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；假设用火车装运，须要60万个车皮。〞

1、学生沟通。

2、师小结说明方法。

3、算一算，说一说〔出示题目：算一算：1、这些巨石假设用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？

仅这一座胡夫金字塔所须要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，假设____________;假设___________。〕

指导朗读

C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的`刀片都插不进去。〞

学生沟通。

看图，了解金字塔结构的精致，小结说明方法〔板书：语言描述〕

指导朗读

5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真实地感受到了埃及金字塔的雄伟与精致，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！〔引读〕

〔设计意图：以多媒体为协助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的雄伟与精致〕

6、拓展

你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空〞的？课件图片〔我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，如同一条长龙，备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫，它气概磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。东方明珠塔高约468米,悉尼歌剧院构思奇异，造型独特，气概非凡，傲对碧空。〕

四、自主探究，突破难点。

过度：建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和才智。让我们带着钦佩之清朗读第四节

1、明确学习要求：默读课文４、５小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建立的？

2、指名答复

3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小练笔听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么？

5、小结

因此文章结尾也说——我想它更是全人类的傲慢，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与傲慢来赞美一下吧！〔齐读最终一节〕

五、课外延长，拓宽视野。

过度：金字塔确实是这样建立的吗？请从文中找出依据。

“据说〞→不解之谜：金字塔的建立是一系列困难而繁重的工程，依据估计，胡夫金字塔用了260万块石块。假设近万名砌石工人每天能将十块重达十吨的巨石推送上去，也须费时近700年，但事实上，一座金字塔约需二十年即可建成。究竟在没任何起重工具的年头，工人如何快速地将石块搬运、砌迭。金字塔的外壁石块都精确地紧贴着，像利用激光切割的一样，甚至连一张名片也插不进去；即使以现代最先进的土木技术也很难以完成。建立金字塔的石块，是以木制的滚轴运输，可是尼罗河流域生长最多的只是棕榈树，而它既是埃及人不行缺少的食物，也是燥热沙漠中惟一的遮阳材料；古埃及人决不行能大片砍伐，而且棕榈树的材质比拟松软难以充当滚木。假设滚轴确实是木制！那么，埃及人很可能利用舰队由外输入木材，然而考古学家至今尚未找到运输木材的船只遗骸。古代埃及人如何把石块雕刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局犹如迷宫，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法设计并挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那时候人类尚未驾驭铁器。据测算大金字塔是由260万块每块重约10吨的石块堆砌成的。塔身的石块之间，没有运用任何粘合物，历经至少4500年的风吹雨打，其缝隙迄今仍相当紧密，一把锋利的刀也难以插入。如此精湛的工艺，出自4500年前古埃及的工匠或奴隶之手，确实令人难以信任。同样，假设真是这样的话金字塔作为法老〔Pharaoh〕的陵墓自然实在难以置信，暂且不说这260万块巨石如何采掘，要完成此建筑所需时间长达近700年。如此简洁的数字，信任法老都可以算出。他们又为何要建立这个自己无法享用的陵墓呢？

六、总结课文，深化情感。

通过今日这节课的学习探讨，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的缘由，而且真实地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与才智。让我们去读书，去了解，去探究翻开金字塔不解之谜吧。

?埃及的金字塔?教学设计9

1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、雄伟、巍然矗立、傲对长空〞等词语。

2、了解作者用列数字和作比拟的说明方法来介绍金字塔的雄伟精致。

3、能依据提示把金字塔的建立过程复述正确、清晰。

4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的才智。

1、读课文，自学生字，再选择以下带点字的正确读音。

轮廓〔guōkuò〕砌上去〔qìqiè〕

耸立〔zhíchù〕倾斜〔qǐngqīng〕

2、从课文中找出以下词语的近义词。

矗立〔〕锋利〔〕

显现〔〕

3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。

埃及金字塔

三年级的学生，已有肯定的预习实力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有肯定的自学实力，但仍须要老师的指引和引领。本课的课前预习仍留意指导学生在预习中关注课文中简单读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思索题引导学生读文后捕获作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下根底，以力求到达课前、课中及课后的一样性。

1课时至1。5课时

一、简介埃及，引入课题。

1、〔板书：埃及〕你知道埃及吗？学生简洁沟通。

2、〔板书：金字塔〕金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今日，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：?埃及金字塔?。

二、反应预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍依次。

1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。

出示：埃及金字塔

依据学生沟通随机归纳课文相关内容，板贴卡片。

位置形态作用名字由来建筑特色建立方法历史地位

2、你们真了不得，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清晰的呢？翻开书，读读课文，依据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排依次。

〔先介绍位置形态，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建立过程，最终说明白它的悠久历史和重要地位。〕

3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是根据这样的依次来介绍埃及金字塔的。

教学一起先，通过反应预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理依次的活动引导学生理清作者的说明依次，从而了解说明文的一般说明依次，随文渗透一些语文学问和阅读策略。

三、学习课文，感受金字塔的雄伟而精致，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人才智的结晶。

过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清晰的呢？这节课，我们就来好好学习。

〔一〕读开头，了解作者逐层推动介绍的写法，并初步感受金字塔的雄伟气概。

1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大宏伟、形态奇妙。指导朗读。

2、引读其次句话，理解“巍然矗立、傲对碧空〞〔板贴：巍然矗立傲对碧空〕指导朗读，读出金字塔的宏伟的气概和骄傲的情感。

3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。

4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最终定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之剧烈起来！连起来读第一节。

课文开头的几句话写得特别精彩。第一句话就开宗明义，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推动，最终定格在那一座座高大宏伟的金字塔上，情感也随之逐步昂扬剧烈起来。“巍然矗立、傲对碧空〞两个词语不仅写出了金字塔的气概宏伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这局部的教学需通过朗读来引领学生感受其中剧烈的情感。

〔二〕读第三节，通过详细数字和比拟感受金字塔的雄伟与精致，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民才智的结晶。

过渡：在刚刚的沟通中，同学们一下子就把其次节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清晰楚，这些同样是读者迫切要了解的根本信息，所以，这一节作者虽然写得很简洁，但是必需要写。

师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？

1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。

沟通：〔板书：雄伟精致〕你怎么知道的？〔过渡句〕

2、金字塔原委有多么“雄伟〞呢？古埃及各个王朝修建的金字塔许多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不行能。那么，作者是怎么介绍的？〔选最大的胡夫金字塔作代表。〕

〔1〕自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的雄伟。〔生自由读〕谁来读？

〔2〕〔媒体：数据变红〕老师和你们一起读。〔师生合作读中指导朗读，读出“雄伟〞的气概〕

〔3〕作者列出了详细的数字，还把它和我们熟识的摩天大厦做了比拟，把金字塔的雄伟写得特别清晰，也特别详细！谁能把他们读好？生自由读，指名1人沟通。