初中英语-英语八年级下册二单元教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks教学设计The2ndPeriodⅠ．TeachingAimsandDemandsKnowledgeObjects（1）KeyVocabularyclean-up,sign,putoff,setup,comeupwith（2）TargetLanguageI’llhelpcleanupthecityparks．2．AbilityObjects（1）Trainthestudents’listeningskill．（2）Trainthestudents’communicativecompetenceusingthetargetlanguage．（3）Trainthestudentstousethenewphrasalverbs:cheerup,setup,comeupwith,putoff/3．MoralObjectPlanaCityParksClean-upDaywithyourgoodfriendsandcomeupwithsomeideastotellpeopleaboutit．Ⅱ．TeachingKeyPoints1．Listeningpracticewithtargetlanguage．2．Makecommunicationswithtargetlanguage．3．Howtousethephrasalverbs．Ⅲ．TeachingDifficultPoints1．Makecommunicationswithtargetlanguage．2．Usethephrasalverbs．Ⅳ．TeachingMethods1．Listening2．Pairwork3．RoleplaytheconversationⅤ．TeachingAidsAtaperecorderⅥ．TeachingProceduresStepⅠRevision1．RevisetheknowledgepointsonPage60．Askseveralstudentstotellsomewaystheycouldhelppeoplewithbooksclosed．2．Checkhomeworkbyaskingseveralpairstoreadtheirconversationswhichtheywrotedown．3．Checkhomeworkbyaskingsomestudentstoreadtheirsentenceswiththephrasalverbs．Letthemhandintheirhomework．StepⅡ2aWecanseefivepicturesinActivity2a．Whatcanyouseeineachpicture?Askfivedifferentstudentstodescribethepictures．Afterthat,askastudenttoreadthewordsontheTVscreen,onthesignandinthenewspaper．We’llhearsomestudentsataclubmeeting．Theyaretalkingabouthowtheirclubcanhelpcleanupthecityparks．Asktheclasstoreadtheinstructionstogether．Tellthemtonotetheboxofeachpicture,theywillhavetotickintheboxesoftheitemstheyhearontherecording．Nowlistentotheclubmemberstalkingaboutwhattheycandotocleanupthecityparksandtickintherightsmallboxes．Playtherecordingthefirsttime．Studentsonlylisten．Playtherecordingagain．Askstudentstocheckthethingstheyhear．Checktheanswers．StepⅢ2bReadtheinstructionswiththeclass．Andletthemhavealookatthesentences．Readthefirstsentencetothestudents．Tellthemitisasampleanswer．Say,Wewillhearthesamerecordingagain．Thistimelistencarefullytowhatthestudentssayandfillintheblanksinthesentences．Playthetapeagainandthestudentswriteouttheanswers．Checktheanswers．StepⅣ2cAskstudentstolookatthesampleconversationfirst．Askapairtoreadittotheclass．Asktheclasstoreadtheinstructionstogether．Say．You’llworkinpairstoroleplaytheconversationinActivity2b．Eachpairwillmakeaconversationlikethesampleone．YoucanusethesentencesinActivity2basaguide．Askthestudentstoworkinpairs．Morearoundtheclassroom,checkingtheprogressofthepairsandofferinghelpasneeded．Askoneortwopairstosaytheirconversationstotheclass．StepⅤGrammarFocusSay,Doyourememberthemeaningofcheerup?Whocantellus?Askastudenttoexplainthephrasalverbcheeruplikethis:Cheerupmeansmakesomeonehappy．Thengetstudentstomakeupsomesentenceswithit．Say,Let’slearnsomemorephrasalverbstoday．Pleaseopenyourbooksatpage61．LookatthecontentinGrammarFocusandtrytotellmethemeaningsofsetupandcomeupwith．Asktwochildrentotelltheirmeaningslikethis:Setupmeansestablishorstart．Comeupwithmeansthinkup．Thengetstudentstoreadthesamplesentencesinthegrammarbox．Writethephrasalverbsandthesentencesontheblackboard．Getstudentstomakemoresentenceswiththesephrasalverbstogetafurtherunderstanding．StepⅥSummarySay,Inthisclass,we’vedonesomelisteningandwritingpracticewithtargetlanguage．Wealsodidsomeoralpracticeinpairs．Andwe’vediscussedsomephrasalverbsaswell．StepⅦHomework1．WritetwoconversationslikethesampleinActivity2c．2．Makeuponesentencewitheachofthefollowingphrasalverbs:setup,comeupwith,putoff,handout,callupStepⅧBlackboardDesignUnit2I’llhelpcleanupthecityparks．SectionATheSecondPeriodPhrasalverb:cheerupHelookssad．Let’scheerhimup．setupWearegoingtosetupafoodbanktohelpangrypeople．comeupwithWeneedtocomeupwithsomeideas．Unit2I’llhelptocleanupthecityparks学情分析本单元话题贴近现实生活，志愿者话题学生在日常生活中通过电视网络新闻等媒体都有所接触，这有利于本段元话题的展开。课前要求学生查阅志愿者相关资料，课堂上用助人为乐典范雷锋同志图片引入话题，层层递进，展开本节课内容。本节课内容不会造成学生分层，重点语法helptodosth也是非常简单。八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，在以后的教学中我认为我们应做好下点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中注重

“以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的效果分析通过本节课，三维目标都达成。学生掌握了重点单词，重点词组，重点句型。锻炼了学生的听力和口语，对话能力和语篇阅读能力都有所提升。学生了解到帮助他人的重要性，了解到志愿者活动的意义。课堂评测的重点在于训练不定式的用法，以及动词词组的用法。学生通过当堂练习，了解到动词不定式的用法和动词词组的用法。由于志愿者话题是基于学生生活经验的话题，容易使学生产生共鸣，基础较为薄弱的学生同样可以展示自己学到的内容。教学反思新课程基本理念是面向全体学生，实施素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。作为新时代的英语教师，要在有效的40-45分钟时间内，设计灵活新颖的活动来激发学生的学习热情,让学生自然地学会和运用所学知识,并成为课堂教学的主角。上完整节课后，发现活动设计基本合理，从简单到难有坡度感，并且重难点突出，课堂气氛还算不错，基本上能够突破教学难点，巩固教学重点，完成教学任务。不过部分活动可以新颖些，过度语言或许可以丰富点，与学生的交流可以加强些，还有一个重要问题就是没有很好的利用自己设计的评价体系，只把它作为了一个摆设，在课堂中应该时刻鼓励落后的Team，最后应该称赞胜利的冠军等。发现自己还有许多地方需要学习，需要改进，在客观的列出自己的优缺点后，我将继续努力，发扬优点，改进缺点，努力提升自己的各方面素质。Unit2I’llhelptocleanupthecityparks教材分析（一）教材编写理念与思路《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。

（二）教材主要特点

1、语言与文化

语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；本单元重点强调帮助他分的重要性以及志愿者活动的作用。

2、突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排。充分体现学习过程中学生的主体性。

（三）教材的优缺点教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。我认为该套教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。

然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。究其原因我认为主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。第三，Section

A和Section

B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质特点口语性、交际性、工具性和文化性；同时也反映了语言学习的本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。但是这么大量的输入需求让不少学生看到就会觉得吃力，更何况是要他们较好地掌握并能自如地运用则难上加难，因此也有不少学生对英语慢慢丧失兴趣。总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。通过对新目标英语的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生则很快就会被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们仍面临掉队的危险。评测练习Useinfinitivestocompletethesentencesbelow.Mariowouldlike________ananimaldoctor.2.Marioworksforananimalhospitalbecausehewants________abouthow________foranimals.Fillintheblankswiththephrasalverbsinthebox.Iwantto____________myplantoworkinananimalhospitaluntilnextsummer.I’mtoobusywithmystudiesthisyear.2.Shehopesto_______atleastfiveprimaryschoolstoaskiftheyneedtovolunteersfortheirafter-schoolprograms.

3.Ourclassistryingto____________someideasto________sickchildrenbecausetheyareoftensad.

4.Wedecidedto________signsaroundtheschooland________noticestotellstudentsaboutthebooksale.Wewill________themoneyfromthesaletohomelesspeople.

Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.helpmovedomakevisitspend

Mostpeopletodayareonlyworriedaboutgettinggoodjobs_______lotsofmoney.Intheirfreetime,theythinkaboutwhat_______forfun.However,fewpeoplethinkaboutwhattheycando_________others.Therearemanypeoplewhoarelessluckythanus.Volunteeringourtimetohelpthesepeopleisagoodway________ourfreetime.Forexample,wecanmakeplans__________sickchildreninthehospitalorraisemoneyforhomelesspeople.Somepeopleevenstopdoingtheirjobsforafewmonthsorayear_________toanotherplace,likeoneofthecountriesinAfrica,andhelppeoplethere.

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks课标分析

1.本单元以任务型语言教学为编写理念，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务目标，感受成功。在语言活动中感受帮助他人和参与志愿者活动的重要性。2.思路明晰教材以话题为核心，以结构和语言功能为主线贯穿全书。

3.以人为本教材在目标设定、教学过程、课程评价。教学资源开发等方面均突出以学生为主体，尊重个性差异，突显以人为本。

4.关注发展教材的教学设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，可以帮助学生形成有效的学习策略，为其终身学习和全面发展打下坚实基础。

5.多元评价教材的编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

为了帮助进入新教材教学的教师全面认识本套教材，更加有效地使用新教材，本文拟从以下诸方面对教材的编写风格、内容、结构等方面逐一评述。

一、突出目标、明确方向新教材目录设计新颖，科学、“透明”。Title(标题）、Topic(话题）、Functions(功能）、Structure（结构）、TargetLanguage（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、LearningStrategies（学习策略）一字排开，本单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言目标LanguageGoal（语言目标），使教学目的明确，主题突出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕LanguageGoal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、LearningStrategies等中，几大版块相互联系、浑然一体，组成了单元学习内容。

二、“话题”“任务”贯穿始终新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。

三、教材设计体现自主新教材打破了原教材4课一单元的编写框架，每个单元以一个话题为中心，分设SectionA，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：SectionA是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA的延伸。SectionA与SectionB是实现单元话题的主要载体。两部分在教材