语文复习课教学反思

语文复习课授课反思语文复习课授课反思一：语文复习课的授课反思每到期末，内容繁琐的复习课经常令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调无聊，无法调动学生的积极性。很多教师认为上复习课的目的可是为了牢固知识，增强记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，以致复习效率低下，复习收效差。其实，就语文复习课来讲，只要专注设计，同样能够很好地表现语文精神，培养学生的语文综合能力。要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：1、复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的琐碎知识系统化，让学生从整体上掌握所学内容。因此，要把复习课与新授课差异开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要请教师第一要指导学生从整体上掌握整册教材。在期末总复习从前先把全册教材中的基础知识依照字、词、句、文学知识、古诗文、综合性学习、名着知识等不一样的内容进行分类，把课文中出现的练习题种类分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思虑题的种类、作文训练的不一样内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上掌握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取合适的复习形式，有些内容能够整册教材为整体复习，如生字、多音字、朗诵课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也能够单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但无论采用哪一种形式，都要着眼于各样知识的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要推行开放式授课，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，掌握复习的方向和进度，进行合时的引导和点拨等。复习时，教师不再部署学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你能够频频练，能够同桌合作听写，也能够出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，尔后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完满册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自己受益，全班其他同学生受益，教师也认识到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、知识之间的互融性。在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相浸透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的收效。教师就必然要深入研究教材，挖掘课文中包括的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为中心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体掌握教材，采用合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生经过主动参加、合作研究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。>语文复习课授课反思二：语文阅读复习课授课反思

>>（847字）小学语文阅读内容的复习关于提高学生的阅读水平拥有很重要的意义。以下特点：一、复习知识目注明确

综合我上过的阅读复习课有在整理了全册书的阅读知识点后，依照课文的体裁进行分类的阅读牢固复习，是对阅读知识点的一个增强的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，我就引导学生比较知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。二、训练是复习课的主要授课活动形式那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的缺点。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行增强训练是一种卓有收效的方法。而频频、单调书写练习必然会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。因此，在本课中，我在开课从前就引导学生回顾审题的优异方法，在学生自主研究的基础上，采用同桌交流、集体反响的形式，使学生人人参加进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。三、复习内容丰富灵便复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能够是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课授课由于受授课内容和目标、时间的限制，不能够随意拓宽，而复习课上由于经过多篇课文授课，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。因此我在设计本课的练习时，针对体裁精心优选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在牢固课内的同时，又注意拓展，设计了一个同样体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。自然，本课还是存在好多不足之处，如在知识整理表现的时候没有进行系统的分类，学生反响的形式有些单调，不能够保证每个学生的反响都是真实的。侧重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体掌握教材，采用学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生经过主动参加、合作研究，达到对语文知识的深入掌握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。>语文复习课授课反思三：一年级语文（复习课）授课反思

>>（1338字）授课内容：复习拼音字母ie&ei;iu&ui;ei&er授课目标：区分简单混淆的ie&ei;iu&ui;ei&er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。片段显现：上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，尔后跟我读。读完两遍今后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。经过几分钟的学习今后，部分学生正确分辨出了，还能够够读好了；但部分学生倒是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留神听，读起来声音小，音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了从前看过的某特级教师在授课近似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝中间有几对双胞胎，他们都长得很像，比方ie&ei;iuui;ei&er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能正确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不同样吗？”此次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不一样之处：ie和ei，iu和ui都是i的地址换一下于是发言积极，课堂气氛也热情起来了。授课目标就这样顺利地完成了！课后反思：低年级的语文授课，是要力求做到有情幽默的。特别是拼音的授课，由于拼音授课向来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的授课手段是比较单调。综观本堂课，感悟有三：教师在课堂上教授知识的过程即是以自己整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完满真实的，授课的进度必定以此为基准进行合时合适的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，走开学生实质的学习、接受能力将授课过程过分理想化，而影响授课收效。因此备课不但要备授课内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。关于低年级的授课，内容诚然简单，但是得特别侧重授课内容的表现形式。只有生动爽朗幽默的形式才能吸引住低年段学生，使他们对授课内容产生学习的兴趣。其中授课语言也是知识表现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象高妙的看法还不会，对形象化的语言反应就比较积极矫捷。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个卓有收效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用能够看出。“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思虑，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更幽默，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自己的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将获取最好的授课收效。因此，我们在展见告识点从前不如先提个问题，打个问号，让学生带着疑问随和奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，研究学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习收效会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。拼音授课的有效方法需要我们来创立，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽兴驰骋并乐此不疲！>语文复习课授课反思四：语文复习课授课反思>>（589字）天出了一节复习，我可是围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不平时复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入解析和挖掘，有必然的深度和广度。细分起来，现将优缺点总结以下：优点：1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。2、“积”重视知识灵便积累，一题多考，特别是只有熟练掌握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启示。这个环节从设计意图上，看到自认为很成功。3、研究文章主题，不空洞，和课文背诵，重点词语的深入挖掘相联系。4、赏析语言，由组长来赏析，不但锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，特别是于金石关于“大漠孤烟直，长河斜阳圆”赏析透彻、优异。缺点和不足：1、平时没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等但是关，因此复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参加面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。3、学生掌握的知识，比较死，不灵便。总而言之，此课的授课给我留下了好多的遗憾。可能是教师放不开，学生也放不开。我不能够一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。>语文复习课授课反思五：语文复习课授课反思>>（922字）好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取悉识的同时也获取一种精神上的享受。要达到这样的收效，就必定优化复习方法。1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的琐碎知识系统化，让学生从整体上掌握所学内容。因此，要把复习课与新授课差异开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要请教师第一要指导学生从整体上掌握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去掌握，易出错的字音字形；重点的文学知识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。2、复习过程的针对性复习必定突出重点，针对性强，侧重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的单薄环节，二是要针对个别学生的存在问题。重要扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，因材施教。3、复习的自主开放性在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，掌握复习的方向和进度，进行合时的引导和点拨等。复习时，教师不再部署学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，能够频频练，能够同桌合作听写，也能够出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，尔后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功