关于班级管理的心得体会（5篇）

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班级管理是一门学问，假如潜心讨论，大有文章可作。班主任不同于车间主任，由于面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为老师，特殊是班主任，或许应当更多得去讨论他们的心理。

老师和同学在人格上是公平的，但人格魅力是不同的，老师的作用就是让自己的人格赢得同学的敬重。这种敬重不是权威，而是互相理解、互相沟通的基础上产生的信任，彼此之间是伴侣，但又不同于一般的伴侣，这种伴侣是上辈对下辈的关怀与下辈对上辈的信任和依靠。下面就谈点我的看法。

第一、把同学当作自己的讨论对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特殊的头痛，但假如我们能把他们当作自己的讨论对象，或许就会乐此不疲，他们会给你很多惊喜。

其次、以“喜爱同学”为自己工作的动身点，去处理一切同学的问题。作为班主任，对同学中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年同学。我们应当允许同学犯错误，换句话说，假如一个同学连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们老师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，查找真实的生活。

第三、我们的教育应当是“给以盼望的教育”。只有布满盼望的人生才是主动的人生。潜能生听惯了批判，对批判已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应当是“给以盼望的教育”。很多潜能生在父母、老师的批判和指责下无望了，他们感到：在父母、老师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以无望的教育”，同学不喜爱这种教育。教育改革家魏书生认为，每个同学都有自己的闪光点，问题或许是我们缺少发觉。因此，我召唤“给以爱和盼望的教育”。

教育是社会性的，光靠老师学校或许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。

学习了魏书生一系列教学阅历后，我们不难发觉魏书生之所以能获得教学的胜利？那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采纳的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了同学对管理活动的熟悉，最大限度地调动了同学参加管理的主动性、解决了同学听从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了同学的独特与制造性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，到达了抱负的管理效果。

魏书生的做法使我进一步坚决了以下熟悉。

1、虽然班级管理的对象是同学，然而我们不能把同学当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动进展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是征服物。如：我在处理一件同学偷钱大事时，处理前，我了解该同学丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异样现象的同学，为了防止消失纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开头断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会消失什么状况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说…我告知她们中学老师可不肯定借给你，家长能常常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应当像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱静静放回，假如用完了就用纸条写清晰归还的时间，不署名，假如按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做同学活动的监护人与严峻的执法者。作为老师，我们首先要了解同学，敬重同学，信任同学。

3、从外表上看，老师与同学，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标〔即同学的学习目标〕确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，同学完全可以成为管理活动的仆人，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略。

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，同学经常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既表达了学校教育的意志，表现为对同学行为的一种约束，它执行中必需考虑到同学对制度的接受程度，应当看到，只有同学情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些老师规定必需听从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至抵抗。

二、自我管理思想

让同学进行自我管理，是“人本”思想的进展，它并非魏书生的制造，然而魏书生管理本身最鲜亮地表达了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙令人称道。首先，他特别留意提高同学对管理活动的熟悉。曾经有同学问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”同学说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”同学问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向同学传达了对同学的信任外，还向同学传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束同学，而是同学在学习活动中的自我约束。通过引导同学对管理的熟悉，使同学自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了同学对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以同学自我管理为主的新机制其新奇之处表如今四个方面：

1、全员参加，互相制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，互相结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比方让同学写“说明文”，目的是让同学进行自我教育，但他同时训练了同学的书面表达力量。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让同学全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动〔包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了同学的意志力。

在详细实施中，从老师这方面说，魏书生首先留意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除留意直接参加管理外，他始终把管理的重点放在启发同学进行自我管理、引导同学互相管理上。另外，管理中他特殊留意班集体的班风建设，并实行了多种措施增添同学的向心力和分散力，这些为同学的进展进步供应了一个良好的外部环境，也集中表达了他管理的效益观念与质量意识。

关于班级管理的心得体会2

本学期即将结束，回首过去，感慨万千。三年过来，这帮同学就要毕业了。同学的杰出表现，是对我这三年来所付出的最好的报答，令我非常满足。特殊是后段进行的活动中，显现出了同学的自主管理力量的成果。因此，我们班在全体同学的共同努力下，在自主力量、行为习惯、人格健全等方面上都取得了肯定的成果，这都归功我们班全体同学具有主动向上、团结协作的学习看法、工作热忱和人格魅力而所得。依据同学的自主管理力量以及本班在本学期所取得的成果。

下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会。

1、领悟学校的办学方向，严格遵守各项规章制度

班会课让同学主持仔细学习学校的各项规章制度，以及《中同学日常行为规范》。班主任不定时组织召开班干部、团员会议，由周或日值日班干部主持召开，商量周或月的各项工作，并明确各自的职责要求，做好一名班干部、团员的形象，带动、影响其他同学。

2、以习惯养成为途径，以文明行为习惯、感恩教育为主。

养成在不同场合应具有的行为习惯。依据学校各月工作的支配，同学就以小组为单位，自主完成学校所给的任务。小组与小组之间、个人与个人之间互相监督、互相关心、互相促进。特殊是在各月进行的各项活动中，同学都自由组合来完成，他们都常常说着这样的一句话："班主任，不用再烦你了，只要你有时间就来引导一下就可以了"。比方：六。一活动的感恩手语舞中，让我意料不到有这样好的效果，同学表露出的手语动作、情感表达，让我不可思议。

3、完善卫生责任区的包干保洁制度，卫生区以小组为单位，每组轮番一天清扫三次，值日班干部在早读课前检查。

课室卫生以个人及小组为单位，一个学期负责究竟。除学校支配的大清洁活动，班内不设清洁卫生课，自己包干的地方发觉不清洁，随时都可以做。

4、完善班级自主管理。

宿舍由舍长等成员组成自主管理小组，按时出操，清扫宿舍卫生，整理好宿舍内务，管好宿舍纪律。课室以生本小组为单位，〔〕个人或小组分工负责，从学习、工作、生活、纪律、思想、情感看法上，互相相帮，相互促进，共同努力。做到班级管理里人人有责、人人有岗。

5、加强自省周记的书写，仔细反省自己一周内的优缺点。

有时候，自省周记还可以让得力班干部或小组长关心班主任书写老师寄语一栏，让班主任和他们一起去鼓舞他们，转化他们。究竟这些助手和他们常相处在一起，比较了解他们的内心世界，让他们在情感上自主提升。这样，有了这些助手的关心，有了同学们的理解，有了同学们的共同努力，班级的班风何愁不好？师生间的沟通，师生间的情感。在肯定程度上提高了同学们思想意识，为班集体的良好建设打下了基础。

因此，从教二十多年的班主任工作以来，是我感受最多、感受最深的一年，是同学的自省周记让我经常感动。有时候对同学的心理辅导用口头语言往往比不过用书面语言的效果好。自省周记里的"老师！我会改的'！""老师！我肯定会努力的！""老师！别忘了留意休息！""老师！我们会自己管理好自己的！"等等。这看似一些平常的词语，但字里行间却表达了他们内心丰富的情感。表达了他们主动向上的人生看法。

但是，学校同学叛逆心理性较强，对同学的心理辅导有肯定的难度。我们班还有个别同学的思想意识提高不快，心理波动起伏不定，各方面的素养还较差，还为所欲为，叛逆心理还很强，给班集体造成了不良的影响，给老师、同学对班级的自主管理带来了肯定的阻力。因此，我们班要想成为一个优秀的班集体还远远不够。但我信任，只要我们互相相帮，携手合作，共同努力，造就一个良好的班集体的形象就为期不远！

关于班级管理的心得体会3

近来始终在阅读有名教育专家王晓春的著作，虽然只阅读了一小部分，但已使我受益匪浅。反思自己平常的工作，确实是走了太多的弯路，太缺乏专业水平了。

班主任影响同学的手段，书中一共总结了十种。定法规、评比、批判、惩处、劝说、表扬、典范是使用频率较高的七种。乍一看，这些我们平常都在用着，没什么特殊的，细读之后方才明白，原来每一种都大有学问，假如运用不好，不仅起不到应有的效果，还会阻碍班级工作的正常开展。

一、谈谈定法规

“看起来好像谁都对班规不满足，但大多数人又都可以接受这些规定，这其实是比较好的。”“班规最好条文不用太多，不用喊口号，内容要切实可行，好操作。”“恰到好处的班规是那种大多数人能做到、少数人违背的，然后通过教育惩罚手段，把违背的人数减到极少，这才是班规的作用。班规到了无人违背的时候，它的生命就结束了，或许又该制定新的班规了。”这些都是书中的观点，对比上面的观点，我分析了一下我班的班规发觉存在如下问题：？监督不到位，班规定了跟没定差不多。个别内容显得空洞，如：团结同学、不打架、不骂人、讲文明、讲卫生。虽然这些都是学校生守则里明确要求的但效果并不是很抱负。前些日子，班里有两个同学打架，虽然问题不太严峻，但是扰乱了班级教学秩序，我对打架的同学做了严峻的惩罚：批判教育、写检查、叫家长。可问题是他俩不打了其他的同学隔三差五地不断打架，我几乎是每天批判教育，但问题就是得不到解决。后来我仔细分析了这些同学打架的缘由，发觉都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的，我想单靠批判，惩处是不行了。法规得改一改，于是我说：“咱们班成立一个调解委员会，有大家信得过的班长李娜任会长，周如意等四名同学任委员，今后你们再遇到问题争吵不下时就去找他们调解，假如还不行就直接来找老师，但是不能再打架。”同学们一听觉得怪新奇，兴致挺高的。不过说也惊奇从那天起班里的打架现象便消逝了，再也听不到有同学报告说有人打架了。

二、关于评比

书中的观点是“削减评比不但对下级是解放，对主持评比者也是一种解放。给别人制造压力的人，自己也得不到放松；每天琢磨怎样管别人，肯定成不了学者。”“只有班中一半左右同学尚未做到的事情，才可以用小组竞赛的方法刺激同学去做，凡是绝大多数人都已经能做到的事情，就没必要评比，谁做不到抓谁就是了。”特别赞同王老师的观点，我觉得目前教学中我们的评比确实是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正对班级管理起到多大作用？作为班主任的我们唯恐未曾仔细调查过。

三、批判

王老师认为，有相当多的批判可以变为提示、分析、理解、甚至可以变为表扬。批判是老师们常用的管理同学的重要手段之一。但是我发觉我班有一名女同学无论你是严峻地批判还是和风细雨地劝告，反正还是那副样子，平常作业就是不能按时完成，星期天的作业一个字也不写；罚站就站；罚她重写，这次的写了，下一次还是不写；叫家长，家长说实在没方法，从一班级到五班级她的女儿就是这个样子，教过她的老师普遍反映的都是这个问题，作为家长他们更是没法。我想，还得靠自己。对比书中的观点这种同学属于批判中毒，需要的是个案诊疗，一般的批判是不起作用的。

合上书，认真地反思，我就不信该变不了她。于是我开头试着转变方针。又是周一，按例检查作业，她没写。我没理她，让她回到座位上，也不提惩处的事，同学们都莫名其妙的看着我。中午，吃过饭，她来学了，我把她叫进办公室，认真地询问了她家的状况，最终我和她做了一个商定：做练习时别人要做完一个练习，她只做前三道题，写词语，别的同学写5课，她情愿写几课就写几课，想写几遍就写几遍。前提是必需写，哪怕是一课。又是周一，组长汇报马宝宝星期天的作业只写了三课，每个词写了三遍……我知道我就要胜利了。

管理既是科学，也是艺术。管理需要才智，管理要以人为本。读了王老师的书，我方才知道自己连一个合格的班主任都谈不上，更别说是一个专业的班主任了。但是我会努力的，需要改良的有许多，需要学习的东西更多。无论如何，那种终日忙劳碌碌、被动招架、焦头烂额的班主任，做不得，要做，就做一个欢乐明哲的班主任。

关于班级管理的心得体会4

班级管理是一项艰辛冗杂的工作，尤其是毕业班的班级管理，尤其是我第一年带毕业班，以下是我的一点心得体会。

一、思想教育要准时

九班级的同学不同于七、八班级的同学，他们的思想已趋于成熟，看问题比较长远，能很好的辨别是非、美丑。在管理上进行思想教育是特别必要的。如：生活上过于铺张时，用父母工作的艰辛教育他们；学习上不仔细时，用父母的期望、自己的幻想、祖先们拼搏的精神教育他们。教育的方式许多，可以单独谈话，也可召开班级主题班会。

二、与家长搞好联系

作为班主任要想全面了解每一个同学，单纯与同学的沟通是远远不够的，还必需准时地与家长取得联系，建立家长与班主任联系记录，通过电话、家访、家长会了解同学的思想动态，行为表现，以便更好的进行班级管理。

三、敬重每一个同学

要想得到别人的敬重，必需首先敬重别人。作为班主任要想管理好班级，得到同学们的信任与敬重，自己必需放下那副盛气凌人的架子，敬重每一位同学。不能由于某某是三好同学而降低要求，更不能由于某某是调皮鬼、成果差而过分要求，甚至“另眼相看”。

四、与同学沟通心灵

作为一名优秀的班主任在班级管理方面决不会做出以“势”压人、以“权”欺人的事情，他们注意的是与同学的沟通、心灵的沟通。在彼此的谈话中互相了解，进而增进友情、加深感情，成为你工作中的有力支持者。

关于班级管理的心得体会5

学校班集体是一个高度组织起来的儿童集体，班级里面的组成人员都是心智尚不成熟、自制力量比较差、但是可塑性强的孩子。好的班级管理可以促使同学学会做人、做事、共处、制造，进取，所以胜利的教育离不开良好的班级管理。班级沟通了学校生与宏观环境的联系，为每一个学校生的独特社会化供应了有目的、有打算，可掌握的良好的微观社会环境。本文就学校班级管理现有问题进行分析，并提出了相应的对策。

自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的进展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任根据肯定的要求和原则，实行适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班同学的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级老师与同学集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必需把握管理的艺术，带好同学，管理好班集体，为教育事业奉献自己的绵薄之力。

一、提高老师自身的素养

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子听从你的教育方式，首先要得到同学的佩服，让他们协作管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“老师是人类灵魂的工程师。”老师首先应当喜爱教育，把教育事业当做一项宏大事业，而不是谋生的职业，要有自己的抱负和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出老师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要学问、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的老师越杰出，同学就会打心底里佩服和敬重，产生亲近老师的渴望。

二、仔细了解每一位同学，制定独特化的教育方案

同学与老师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应当充分了解你的每一个同学，这就要求班主任要有敏锐的观看力，多方面地去了解同学。对于同学的家庭状况，个人爱好爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，依据每个孩子的特点制定独特化的教育方案。

老师只有喜爱同学，专心去教育同学，才能耐烦去倾听每一位同学的心声。老师要想真正走进同学的心灵世界，唯一的方法就是和同学谈心，通过谈话让