同课异构心得体会15篇

Word第第页同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1

2月29日我参与了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位老师讲的数学《方向与位置》，各位老师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：

通过同课异构数学教学课的比较，我发觉我们的老师没有盲目地照本宣科组织教学，而是依据同学的实际接受状况，依据自己对新教材的解读，敏捷地处理了教材，完成了本节课的学问的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一节胜利的课，必定含有老师再制造的成分，我们不能一概地说制造得越多就肯定是一节好课，但假如没有制造，确定上不出一节精彩的课。特级老师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭力量外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发觉一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些老师们制造性劳动的结果，是他们大才智的充分表达。

通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思索，“聚焦课堂”的背后，是对同学，对老师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。信任在广阔老师的主动探究，深化思索下使我的数学课堂真正成为全面提升同学的思维力量和文化素养的精神乐园。

同样作为一名数学老师，我们应当尽力使自己的课更生动、更好玩。上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对同学上多一些耐烦。

同课异构心得体会2

20xx年4月13日，我在洮阳学校参与了县教育局组织的政治课同课异构活动，倾听了韦哲涛老师〔明德学校〕、杨小春老师〔西坪学校〕、张焕霞老师〔洮阳学校〕、边碧砚老师〔窑店学校〕的课，收获良多。给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、老师语言具有艺术的魅力

当我听着这四位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着同学重温校内生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处张焕霞老师在教学《消费者的权益》这一课时，一段小品《如此买菜》的幽默导入让同学一下子融入到了课堂中，同时同学一边观看学校生活图景的图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言使同学很快能以消费者的角色去体验感知教学内容。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。韦哲涛老师扣人心弦的过渡语言，当播放《少年中国说》时，全场一片安静，大家为老师铿锵有力的语言和文章的爱国热忱所感动，同时很自然的把抱负教育贯穿课堂始终。很轻松的完成了课堂教学，同学也对本节内容有了深刻理解与把握。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，杨小春老师所执教的《少年当自强》的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次

1、在歌曲《男儿当自强》，出示课题《少年当自强》。

2、情景导入：用一篇励志文章《少年中国说》情景导入，让同学体会浓浓的爱国自强感情。

3、师生互动感悟探究真理，出示了三个自学指导。

4、学海拾贝、学问精华。

5、稳固反馈。

6、课后作业。

7、板书设计等环节。

以上这些评价，我认为既是对同学感悟结果的评价，也指向了同学的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的目光、欣赏的话语去激励同学，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

四位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如边碧砚老师在处理课文时分别采纳了“说”、“采访”、“画”“嬉戏”的方法引导同学理解。最精彩的是同学分成几组扮演消费者和经营者的角色，相互发表自己的看法和感受，轻松地把握了所学内容。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当同学把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。我在今后的教学工作中要多学名师的阅历，要不断地站在不同的高度上端详自己，要求自己，完善自己。

同课异构心得体会3

作为一名教学不久的物理老师，由于时间和其他条件的缘由，听课的机会是有限的，在有限的机会中要获得足够的教学阅历当然可想而知，至于对所听几位老师的课要评价，就更谈不上了。对于我而言，这次听课可谓是人生中的转折，这次我们组内组织听了董成、高祥及张驰三位老师所讲授的《通电导线在磁场中受到的力》一课。他们丰富的教学阅历和独特的教学风格确实使我受益匪浅，让我深深地感到要做一名老师简洁，但做一名同学宠爱的老师和家长信任的老师的确不是件易事。如今就我听课的几点心得讲出来和大家共勉，缺乏之处还望大家指正，殷切盼望大家提出您珍贵看法和建议。

一首先从导入讲讲

作为整堂课的开幕环节，导入起着至关重要的作用，导入的自然顺畅与拒绝定着一节课的成败。自然的导入会让同学快速进入课堂，能使同学以一种享受的心情和老师形成同步，同学不但将第一留意力投于课堂，而且能够形成一种清楚地课堂思路；导入不自然，不但保证不了课堂气氛的形成，而且赐予同学一种模糊感觉，造成同学课堂思路的混乱，最终造成教学主体的厌学情结。在本次同课异构教学中，各位老师导入环节各有特色：张弛老师以独到的方式抓住同学的奇怪   心理，在课堂的开头以预备充分的试验装置作为进入课堂的诱饵，及其有力地吸引了同学的留意力，为整堂课的顺当进行奠定了前提基础，这种导入不但有利于培育起同学对专业老师的好感，而且更有利于激发同学对讨论的奇怪   心；高翔老师以展现课件的方式给同学形象地演示，让同学从整体上对本节课的重点内容有所了解，是同学明确了本节课的目的和目标，这种导入在培育同学学习的主动性中必不行少。董成老师以其丰富的教学阅历和自然地导入让课堂的开头丰富而有气氛，他这种导入不但从根本上展现了个人魅力，而且能够通过这种魅力使得课堂丰富多彩，有利于培育同学学习的上进心和主动性。

二其次从推动新课环节讲讲

本环节是整个一堂课的主要部分，本环节进行的好坏确定着教育主体对学问的把握程度，也确定着教育主体力量培育目标的完成状况。本部分组织的优劣既反映了老师专业水平，也能反映出老师对学问的驾驭力量。因此老师专业学问的扎实，授课时语言的真、实、巧、活，还有授课时候的行为举止至关重要，老师的专业学问不扎实，就无法将课堂学问简洁易懂地讲授给同学，就不利于同学对学问的接受，老师授课时的语言不科学，就无法让同学信服学问的真实性，老师的言行举止不雅观恰当，就不利于同学身心的健康进展。

在这部分的教学中，这三位老师都巧用了授课方法，用自己独到的课前设计、备课特点为课堂的绽开做了独到的预备，使得各自的推动新课环节新奇而有自然。现就他们各自的特点风格做一说明：张弛老师把紧扣新课内容的问题做一展现，先将同学的留意力从导入环节转移到新课主体环节，给同学思维的递进制造了铺垫条件，使得讲课过度自然，保证了同学留意力的集中。还有他稳重厚实的语言和自然大方的举止给同学一中清爽而又糊涂的感觉，有利于培育同学对老师的爱好，从而引导同学的爱好转移到本专业中，促成同学学习主动性的生成。高祥老师通过课件，用自己幽默生动的表达描述和逼真形象的动作演示给同学创设了问题情景，将同学从导入环节引导向新课环节，再通过展现课件→讲解→商量→点评的反复操作，是同学对学问的理解从感性上升到理性。董成老师将新课的引入作为问题探究，实行同学探讨老师指导的方式让同学从商量中获得新知，他敏捷的教学方式有利于培育同学学习的主动主动性，能使同学感受学习的乐趣。

三最终从课堂小结来讲讲

课堂教学不行能面面俱到，那么就在小结中进行艺术地提示同学自主地涉猎相关学问。课堂小结的细致程度确定着课堂疏漏或没涉及到问题的解决程度，还关系着过渡的自然顺畅，即学问的连续性。三位老师各自以其独特的教学方法和教学风格对本节课做了课堂小结，并且他们的课堂小结教学对我来讲完全以享受和启发中倾听，赐予了我颇深地感受，真是让我受益匪浅。总之，通过听课，我认为课堂小结就是为同学做足文章，拓宽视野，拓展思维，以维系学问的连续性。三位老师各有建树，许多方面都值得我学习。

同课异构心得体会4

在今年的三月底有幸的参与了同课异构的培训学习。在这次学习中，我熟悉了：不一样的课堂，不一样的教学，得到的教学效果更不一般。同课异构培训，主要是由不同的名师讲授同一个学问点。用不同的教学方式到达共同有效的教学效果。再由教授专家进行课堂讲解分析，提炼出课堂的精华之处，让听者受益匪浅。经过这次培训学习，深有以下体会。

一：三尺讲台的位置不止属于老师。

同课异构中有一堂课是由刘松老师讲授，他上课的方式特别的别出心裁。他课堂是由同学不断的提问、自学、自己解答问题、互相解答问题组成，课堂中老师只需适当的引导。做到真正的把课堂还给同学，把三尺讲台让给同学。不是传统的老师站在讲台浑汗如雨地讲，而是小老师主动的在讲台解决自己同学提出的怀疑。方式新奇有效，到达了同学欢乐的学、老师轻松的教的效果。因此三尺讲台，我们也应当给同学留有位置。

二：有预设的课堂，却没有一层不变的课堂。

在自己的教学工作中，我们都会在课前预设自己的课堂会怎样进行，生怕在课堂中消失的环节不在意料中，或者超出自己的预设和掌控。可是在这次学习中有位专家提到；“课堂是随即而动生成的，他并非是我们预设好久不变的。所以课堂会消失许多意外，可是恰巧意外也就是课堂的闪光点。若有效的处理这亮点，课堂会更自然有效。但是对于这些意外硬性的扭转回自己的课堂预设环节，那么失去了课堂的自然，也错失了意外的亮点。”这段话让我深深反思自己的课堂。感觉自己仍需不断的进步。

三：没有最有效，只有更适合。

在这次学习中，老师在同一堂课采纳不同的教学方式进行讲授。不能说谁的更好，由于学情不同。不同的班级适合的教学方法确定不全都。或许这个教学方法在某个班级特别适合，到达很好的效果。可是换个班级却意外平淡。因此在平常的教学中不能生搬硬套的把优质课堂放人自己的教学课堂，应当加以改良，让他更适合自己班级的同学，从而到达有效课堂。

总而言之这次学习让我对教学重新改观。感谢学校组织这次培训，让我有幸获得新奇的学问血液，从而倍感活力。我定不负期盼，努力完成自己作为老师荣耀的使命。

同课异构心得体会5

这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学资料，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改善提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够透过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅仅将听课详细化，还为今后的讨论分析带给了科学的根据。同时也给老师自己及同伴带给了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，准时吸取了他人的阅历，这样既到达了学习沟通的目的，更弥补了自身的缺乏，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差异。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎样样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让同学说出为什么要这么画?培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有自己的缺乏之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学独特，真正表达了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，能够引发参加者才智的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，构成大体的框架和思路，已经是群众才智作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的.独特特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在那里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。透过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的潜力！

总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭课堂的潜力强;年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们带给了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。透过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步！

同课异构心得体会6

本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组老师风采的同时也让我看到了自己与其他老师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了许多。我对本次活动的感悟如下：

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学独特,是继承和批判的统一，真正表达了资源共享，优势互补。老师们也由开头的不理解转变为主动的上沟通课，主动参加听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”优化了课堂结构，变革了同学的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。

相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。此次活动到达了优势互补，互相切磋，共同提高的目的。我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多沟通与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培育出有鲜亮独特的老师，让教学成为老师工作的乐趣，让教研成为老师成长的动力，让教育成为老师自我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模式为老师们供应了一个面对面沟通互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，共享胜利的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在沟通中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校老师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。

为什么同样的教材，不同的老师，会有如此不同的教学效果呢？究其缘由，我认为主要有以下几点：

一是老师角色不同。假如一个老师在教学中总是担忧自己的教学任务无法完成,所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志动身，问题老师提，发言老师点，内容老师定，学习方式老师选，学习过程老师控，学习结果老师评，忽视了同学的独特化的进展。结果老师教得辛苦劳累，同学学得索然无味。而假如老师不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者，也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参加”者，不仅仅完成传道、授业、解惑的本职，更承当开启同学心智的重任。以同学为本，注意同学独特化的进展，无论是从教学目标确实定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑同学学习爱好；是激活还是禁锢同学思维；是促进还是限制同学进展；是爱护还是损害同学自尊心。后者真正站在同学角度思索教学，真心倾听每一位同学的声音；真诚善待每一位同学的熟悉；真正关注第一位同学的成长。后者注意唤醒同学的主体意识，挖掘同学的内在潜能，营造适合同学的制造进展空间，引导并鼓舞同学超越教材，联系生活实际，调动已有学问储备，对学习内容进行整合、拓展、制造、实现新旧学问融会贯穿。后者鼓舞同学超越老师、不唯师、不唯书、不唯上、敢于向老师、向教材挑战，实现制造性阅读。后者鼓舞同学不光把课堂延长到同学的生活活动中，还要触及心灵，培育同学健康人格，关注社会的责任心、使之学问、技能、情感得到和谐进展。

二是教学方式不同。假如老师主要以单纯接受性学习为主，致力于让同学把握学问，因此教学中讲究学问体系的严密，追求课堂结构的完好，流畅。于是，老师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点过失。同学如同一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。后者采纳了多种有利于同学进展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让同学把握猎取学问的方法，经受学习的过程，并从中体验探究、进展、制造的乐趣，关注的是人终生可持续性进展。因此课堂上提倡民主，提倡开放，允许并鼓舞同学自由发表自己的看法；允许同学根据自己爱好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许同学随时站起来回答下列问题或向老师、同学质疑，所以同学学得主动、学得快乐。

新课程理论性较强，概念多，不易理解和把握。在授课学时越来越少的状况下，怎样变抽象为形象，变枯燥为新颖，保证同学学好且不少学就成为化学授课中的一大困难。在从传统教学向多媒体教学过渡的实践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，弥补了单一一种教学方法的缺乏，到达了很好的教学效果。

多媒体教学是先进的教学手段，是今后的进展方向。化学教学的改革，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又主动引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，相互渗透，努力实现课堂教学的最优化。在这次的活动中，我看到了四名老老师精彩的物理课堂教学，两位化学老师的杰出教学，我将在以后的教学中不断地努力，减小与他们之间的差距。

同课异构心得体会7

作为一名课改老师，我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由四个老师来共同开展制订打算、实施教学、检验效果和改良提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的根据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的老师依据自己的实际、已有的教学阅历、同学状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学独特，真正表达了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的独特特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的力量！

新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色，但又相互包涵。。作为老师不仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让同学喜爱的课？怎样才能培育同学的数学思维，创新意识和实践力量，要多琢磨，多学习，要走出自我。

总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动特别有意义有内涵，给我们老师注入了一份新奇的血液，我们肯定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的同学们奉献自己的力气。再次感谢培训中心的老师们给我们供应了这次不行多得的学习机会！

同课异构心得体会8

周四我有幸参与了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅仅是对我工作的确定，还为自我的进展供应了一个展现自我的平台。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握，胜利地为参加老师供应了一个应对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自我的缺乏也更简单学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自我有如下的体会：

拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自我。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。在互相的听课过程中，其他老师的教育机灵能够被互相体会。

才智碰撞，构建了多重对话平台

在预备这次课的过程中，大家就每一个问题绽开了强烈的商量，大家都打开自我的心扉，发表自我对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自我的教学专长奉献出来。年轻老师也进取献言献策。思想发生了碰撞，商量的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

互相比较，引起老师对授课方法的思索

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，同学的进取性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合同学的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加熟悉到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自我的解读来替代同学的解读;而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公平的与同学进行沟通、真诚的与同学进行沟通。

擅长抓住同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自我的想法，在合作商量的气氛中，让同学各自生成或构建自我的熟悉与学问。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与同学公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。

更新观念，优化加深对教材的理解

在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完好，异样是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面的去学习各种教育理念，从而使自我更好地成长。

经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，本领得到了很大的提升，同时也看到了自我的缺乏，我会借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改善课堂教学。

同课异构心得体会9

今日上午，在学校支配下我有幸参与了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”，仔细观摩了城关学校乔晓英和华岳学校张静两位老师的课，两位老师分别用不一样的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位老师的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下头我谈谈自我的体会。

1.我深刻地感受到了学校数学源于生活，表达于生活。

在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从同学的生活阅历来提炼。与生活贴近的学问，同学听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来进取性高。比方乔老师让同学们在教室中找周长，在生活中找周长；张老师从秋天秀丽的树叶引出周长，并让同学摸树叶周长，描周长，再出示课本中的树叶让同学画周长。这些教学设计都表达了“生活阅历数学化。”

2.两位老师都能放手让同学自我动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂上，每一位老师都很有耐性的引导同学摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同桌合作测量周长等等，充分表达了教学中“以同学为主体，老师是同学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

3.精彩的导课非常重要。乔老师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张老师用课件中秋天秀丽的树叶，引出树叶的周长。好的导课能够拉近师生距离，使同学的向师性更强，进取参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。

4.老师评价要准时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位老师都留意了准时评价及激励评价，对同学的赞扬和鼓舞不断，同时也准时订正同学的行为习惯。这些看似微缺乏道的语言，在同学的心里却能够激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的进取影响。

5.留意调动各种感官参加学习过程，经过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听，动脑想，全面培育同学的审美本领，观看本领，动手本领，表达本领，合作学习等各种学习本领。

总之在这次活动中，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们进取思索，激发同学的求知欲，激起他们动手、探究的深厚爱好。在今后的教学工作中，我必需要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构心得体会10

这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改良提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的根据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，准时吸取了他人的阅历，这样既到达了学习沟通的目的，更弥补了自身的缺乏，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差异。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让同学说出为什么要这么画?培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有自己的缺乏之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学独特,真正表达了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的独特特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的力量!

总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭课堂的力量强;年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们供应了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。通过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步!

同课异构心得体会11

20xx年,在市教研室的组织下，我参与了“同课异构”活动，通过仔细观课，与作课老师进行课后互动沟通，使我深受感染且收获颇丰。

一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路

授课的老师拥有多年的政治教学阅历。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师沉着的教态、流畅的教学及新奇的板书可以看出老师在课前做了大量充分的预备。他们的一言一行、一举一动，都表达了仔细与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清楚，预备的材料充分且具有代表性，步步表达新课改的理念，环环表达新课改的教法，让同学在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导同学参加的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外学问，使教学更加直观化、系统化，同时也使同学在一节课中学到更多的学问。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的讨论思路。

二、“同课异构”增添了老师之间的沟通学习

这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领悟更加深刻、更加详细，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课老师的互动活动，也增进了我们新老老师互相间的沟通学习。正是“同课异构”活动使我们在沟通与沟通过程中碰撞出才智的火花，这会促使年老师不断进步与成长。

三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力

这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。

一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师假如没有深厚的学问积淀，没有深化的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住同学。

二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发觉他们的亲和力不仅表如今脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与同学见面，但完全与同学没有生疏感，同学与他们的互动很亲切很融合。老师注意了教学来源于生活，用之于生活，让同学体验了学习的乐趣及其中的重要性。

三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以老师讲授为主，转向以同学自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注老师教，转向同学学和师生互动。课堂教学中做到表达自主、引导合作、推动探究、关注过程，敬重同学独特特征，重视同学的探究体验和感悟发觉，培育同学结合自己的阅历提出、讨论和解决问题的力量。

在今后的工作中，每一次学习，我会仔细反思；每一次活动，我会主动参加；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！

同课异构心得体会12

今日我有幸去参与了“xx区‘幼儿园语言教学’同课异构观摩研讨暨培训活动”。此次活动让我受益匪浅，一上午共四节语言课，每两节课是一个内容，但是所上方式不同，第一二两节课是《小鱼与大树》但是课堂气氛不是那么活跃，幼儿的参加性不高。三四两节课《小星星》给我的印象颇深，首先，第一节的《小星星》她把本来枯燥的小诗歌变的易懂易记，通过播放幻灯片方式一步扣着一步，让幼儿园去思索去回答去记，接着又通过讲解并描述让幼儿加深印象，最终还有让幼儿自己发挥想象，圆圆的月亮像什么，月牙像什么。既拓展了幼儿了思维，又熬炼了幼儿的口语表达力量。其次节《小星星》她先是开门见山的引导幼儿去发觉，再一步步的通过播放幻灯片来表达每一句诗歌内容，幼儿都能很快速的就记住宅学内容。

经过今日的学习，我了解了一节课不能死想着那一种上法，不为上课而上课，要学会敏捷运用，课堂是孩子的，我会吸取她人的特长，弥补自己的缺乏，把每一节课上好，感谢这次学习的机会，我会更加努力。

同课异构心得体会13

三周的同课异构听评课活动使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的很明确。例如：樊老师杜老师讲的2、5倍数的特征，在整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，课的开头，师让同学任凭说一个数，老师能立刻推断是否是2或5的倍数。不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合同学。

徐老师能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”邱老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求、验证的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教学过程中，就是抓住了学校生的奇怪   心和求知欲，一起探究正负数的表示方法，使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

在听的课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分表达“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构心得体会14

20xx年10月9日，我参与了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小进行的山东省优质课一等奖获得者的同课异构活动。通过倾听五位优秀老师的，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观摩了几位老师的学校数高校同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。

各位老师讲课独具特色，艺术性很强。特殊是刘万元老师的整个教学过程，他的这节课没有强迫，不算喧闹，一切看似简简洁单，但同学的思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，同学被深深地吸引，自主探究的行为主动而主动。老师首先要营造出同学感爱好的、愉悦的、轻松的学习气氛，使同学有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。使同学对原来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了同学的心情，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，他大胆地放手让同学依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让同学时刻感受自己是学习的仆人。同学在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了同学的动手、动口力量，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。

山师大附小泰安分校的隋天龙老师在新授《分数乘分数》的过程中，没有单一地把今日所要学习的内容直接出示给同学，而是把一种静态的数学学问变为一种让同学在一种大问题背景下的探究活动，使同学在一种动态的探究过程中自己发觉分数的基本性质，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思”的教学模式，以“猜测”贯穿全课，引导同学迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑商量、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。

在这一过程中，同学不仅学得欢乐，而且每个同学的独特也充分得到了进展，为同学的长远进展奠定了良好的基础。柯