关于语文教学心得体会合集10篇

Word第第页关于语文教学心得体会合集10篇语文教学心得体会篇1

前不久.，我特别荣幸听了教育局举办的“六环”“三步”教学模式展现与总结中优秀老师讲授的语文课。真的是让我受益匪浅啊！作为新老师的我在教学方面自知存在着许多的缺点和缺乏，听过课之后，对我今后的教学之路知名了明确的方向，由于这次教育局举办的优秀课展现真的是太精彩了。在教学教法上各具特色。我认为是对“六环三步”课堂教学模式清楚明白的诠释。听课之后回到工作状态中我还不断的琢磨着如何在课堂运用好“六环三步”教学模式，结合我所听的课，深深的体会到了以下几点：

一、了解了六环三步的详细内容

第一环节，提出问题；其次环节，整合问题；第三环节，解决问题；这个环节分三步进行，〔1、自主学习，解决问题；2、合作学习，解决问题；3、老师点拨，解决问题。〕第四环节，归纳概括；第五环节，拓展应用；第六环节，生成创新。明确了这几个环节的内容后，我认为解决这六个环节需留意以下两点：1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳动，只有仔细落实好前一环节，下一环节才得以顺当进行2、在某一环节上，把时间还给同学，磨刀不误砍柴功，让同学真正的自主学习，对文章有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对文章的领悟方可再深化一步，每一环节必需落到实处，课讲不完是正常的，必需让同学有充分的学习时间。

二、在第一环节中

首先必需给同学创设一个主动主动学习的良好气氛,让同学乐学，他们才能主动的提出问题，思维活跃，同学才能提出有价值的问题，所以，在上课的第一步，必需把同学的留意力和爱好拉到课堂上来。可以用流行歌曲、可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事、小笑话来导入新课，使同学产生学习爱好，然后通过阅读，思索，提出问题。其次环节中，需要老师在熟读教材的基础上，把同学提出来的问题重新整理一遍，合并类似问题，提炼出和教学重点，难点有关的问题，并板书出来，供同学思索和商量。

三、第三个环节

首先让同学自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给同学，放手让同学自己去思索、去沟通，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，老师必需适当点拨和提示，启发同学理解，再通过沟通研讨得出结论；实在解决不了的问题，老师或者给出答案，或者交给同学课下查找资料、整理资料来解决。第四环节，一般由同学来总结，从教材内容和学习方法两个方面来总结，可以由多名同学来总结，最主要说出自己的收获，总结学习阅历，以便后面的学习。

四、第五环节

主要是联系同学的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的问题，通过商量解决，到达学以致用的目的，使同学力量再提升一步。第六环节是生成创新部分，主要是解决在上面的学习过程同学没有解决的问题，或者在学习过程中同学又新发觉的问题，给同学分成几个小组，课下查找资料，分析商量，合作解决上面的问题，再利用课余时间，由课代表组织完成或课上解决这些问题。

五、合作学习使同学的参加面广

参加率高，在课堂上会有更多的发言机会，同学的主体意识与独特可以得到充分进展。但是我们也会看到许多合作学习中的不合作现象，克服这些负面效应将是合作学习胜利的前提。

1.增添公正感与责任感，避开责任分散。使同学明确共同的学习目标，明确细致的分工，落实责任，严格检查反馈可以有效掌握小组成员的你推我让，埋怨安排的任务太多或者不喜爱，习惯把困难推给其他成员，最终不能完成任务。

2.加强训练，培育合作意识，形成合作机制。合作学习事先应当加强训练，统筹支配。使同学明确合作的规章，清晰自己应当承当的责任与义务。

3.关注全体，为后进生营造和谐的参加气氛。老师一方面留意支配给同学的合作任务应当是有层次性的，使后进生接受他们能够胜任的工作并能增添信念。另一方面老师在给后进生表现机会时留意不要仅仅停留在提简洁问题的基础上，而应通过各种形式给后进同学更多展现自己优势的机会。

语文教学心得体会篇2

本学期，我担当万里学校五班级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。同学运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。但是，在教学中也存在缺乏之处，主要表如今一下几方面：

一、指导同学朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指教。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范。学校生的仿照力量强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，同学自然收效甚微了。

二、指导同学写作不抱负。

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对同学进行语文力量综合训练的重要方式，也是进展同学智力、制造力良好独特心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行主动的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因此写起作文来就难免空泛。细致的观看带来了同学详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的力量，使同学想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天，是为了同学，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其详细准备是：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进行。激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学制造良好的自主学习情境。

2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合，进行启发式、商量式教学。

3、重视情感、看法、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、很好的处理基本素养与创新力量的关系。在教学中，注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，为同学打下扎实的语文基础。

语文教学心得体会篇3

刘勰在《文心雕龙》中写到：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说：“书曰‘诗有志，歌咏吉’，哀乐之心感咏之声发”。这些都告知我们，每一篇文章都是情感活动的伴身者，是情感活动的外现和升华，甚至友有人把文章形象地称之为的“心电图”。如何把文章所表达的情感传达给每一位同学呢？这就是要靠朗读了。朗读是架设在同学的情感与文章固有思想感情之间的一座桥梁，同学的情感与文章的思想感情就很难产生共鸣，到底应如何在课堂上加强同学的朗读训练，提高同学的朗读水平呢？今日上午，听了三位老师分别执教的《少年闰土》、《怀念母亲》和《“精彩”极了和“糟糕”透了》，我认为她们在“语文课堂不少于非常钟朗读”上有以下几方面值得我学习。

一、朗读训练与理解课文内容相结合

朗读训练与文本理解是相辅相成的。反复朗读可以关心同学理解课文内容，体会感情；在理接内容的基础上进行朗读训练，可以提高朗读效果，加深对文章内容的及蕴涵的思想感情的领悟、品尝。叶圣陶先生指出：“吟诵的时候。对于讨论所得的不仅是理智的了解，而且有亲身的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是珍贵的一种境界。”课文中有些内容言辞含蓄、内涵深刻，没有直接点明，需要我们发复朗读、细细品尝。教学《少年闰土》的老师，在初读讨论环节，出示弹性式填空，“〔〕的少年闰土。”并以此为突破口，引导同学研读。在沟通中，同学从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让同学自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的仆人。而我自己在教学《梅花魂》一课时，针对同学提出的一个问题：外祖父特别珍爱墨梅图，为什么还把墨梅图送给莺儿呢？我紧扣文中外祖父对莺儿说的一段话，引导同学体会出外祖父爱梅花，是爱她不畏寒冷，不畏风欺雪压，是最有品行，有灵魂，有骨气的花，正像宏大的中华民族一样，不管历尽多少磨难，从来都是不愿低头折节。外祖父把墨梅图送给莺儿，是盼望自己的外孙女保持梅花的秉性，做个有骨气的中国人。同学的疑问解开了，朗读中充分表达出了外祖父对梅花，对祖国的赞美之情。

二、朗读训练从启发同学体会感情入手

《语文课程标准》提出：朗读的指导可以从语言、语调和感情等方面进行探究。这告知我们朗读应从哪些方面入手。有些老师指导朗读从技巧入手，告知同学，这句要用欢快的语气读，那句要用悲伤的语气读，这个地方要读得欢快些，那个地方要读得舒缓些，这个字要轻读，那个字要重读……如今日谢克菲老师教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，谢老师通过多种方式的“读”，来完成同学从未知到已知的过程。同学自由读、默读、个别同学及老师示范读，这种充分的“读”，将读落实到了实处，让同学充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说，这样的指导或许会有点效果，但不能从根本上提高同学的朗读水平。

三、朗读训练时敬重同学的独特化的感受

《语文课程标准》指出，朗读是同学独特化的行为。同一个句子，不同的同学有不同的体会，实际教学中，肯定要敬重同学独特化的体验。在《还念母亲》的课堂上，老师充分敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的怀念时，老师抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让同学明白对母亲的懊悔，在让同学反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解对祖国母亲的怀念时，老师结合课文内容，唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导同学绽开想象，通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。平常教学《五彩池》时，其中描写五彩池样子的一段，“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”有的同学认为：“应当读得越来越快,由于五彩池太多了，都看不过来了，所以要读得快。”有的同学却提出：“这四个像字，要读得越来越慢，由于五彩池太奇妙了，边看边沉醉，遗忘了四周的一切……”可见，敬重同学的感受,可以充分发挥同学的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的.“同学是学习语文的仆人，敬重同学的独特差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”的教学理念。当然，敬重同学的独特化感受并不是否认老师的主导地位，把握好老师导的“度”，才能让同学的独特化阅读迸射出蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。”意思是说，书读熟了，其中的含义也就不解自通了。因此，我们广阔语文老师要坚信“书是读懂的”这一教学理论，在语文课堂上努力做到让同学充分地读，不断培育同学的感悟力量和理解力量，进展同学的思维力量，从而逐步提高语文阅读教学的质量。

语文教学心得体会篇4

从欢乐无忧的幼儿园小伴侣到真正意义上的一班级学校生，或许他们还未意识到自己的求学之路已经开头。坐到教室里眼睛不停的张望，端详着老师，摩挲着崭新的书包，我剧烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊——学校老师的工作不要那么冗杂，唯一可做要做的是如何让孩子欢乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。

一、让趣味进驻课堂

课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不行少的环节。而一班级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得枯燥无味。因此在课堂中我将嬉戏和童话故事或人物贯穿其中。如在拼音复习的时候我就采纳大家熟识的《西游记》人物孙悟空，孙悟空爱护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小伴侣们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都仔细了。在读的时候，让他们用自己喜爱的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。这样使本来枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习爱好，提高学习效率。

二、保持一颗良好的心态。

和一班级的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于学校老师来说，更应当敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？为什么会创造象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先赐予确定，表扬了他擅长思索，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓舞他们以后自己去发觉探究。假如这个时候老师由于赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探究精神就从今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简洁、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对同学循循善诱，对同学对老师都有好处，作为老师应给孩子一个美妙的形象！

下面是我在一班级识字教学中的体会：

第一，低班级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找伴侣，猜谜语等方法。特殊是摘果子嬉戏最受同学欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请同学扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。

其次，低班级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让同学观看实物或图片后再识记，就轻松多了。低班级同学的形象思维力量比抽象思维力量要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于同学识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，同学的想象力和制造力也得到了进展。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低班级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能关心孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，同学很感爱好。通过汉字与实物的对比，同学很快把握了这些汉字，这些图片对同学记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了同学的记忆。

第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让同学先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，同学不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，同学学起来也省力。

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让同学搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的爱好很浓，从中孩子们学到了许多汉字。而且孩子们之间还进行了沟通，我让同学抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置同学课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，如今我班许多的孩子识字量大大的提高了。

当然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合同学记忆的方法，激发同学学习的爱好，使同学学的更轻松，更欢乐。

语文教学心得体会篇5

最近，在高一班级初试新课改教学模式，以同学为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。同学课上先自主学习基础学问，然后请同学走上讲台，对本课的基础学问进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最终老师再对同学讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在许多问题。

首先，自主学习的过程中有许多同学不根据老师的要求去做：不看书，不勾画学问点，一味的谈天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开头嚷嚷还没看完呢，很是头疼!

其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们预备，但可能是紧急的原因，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学沟通甚少。有的时候台上同学已经开头讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学究竟在讲些什么，真替他们焦急！

第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有许多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发觉了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人确定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有方法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会消失什么大问题了！

第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就简单使同学产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么状况，都要声音嘹亮，要让最终一排的同学听清晰我所讲的每一句话。如此，才能调动同学的学习热忱，带着同学一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。

以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。信任有了这次的阅历，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、好玩，让同学快乐地学、主动地学！

语文教学心得体会篇6

xx月xx日至xx日，我参与了“全国学校语文教学研讨会”。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习——提高——修炼老师基本功，是当今老师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一、语文课堂是情智教育。

主要表达在曲晓芸老师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课如同舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不表达曲老师敬重同学的情感；既照看到同学之间的差异，极大限度地挖掘了同学的情感，同时也让同学的情感得到了释放。听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪同学的才智，还要注意同学情感的陶冶。

二：语文教学要注意同学的阅读

提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而学校六年，同学仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴老师的报告中明确指出：我们中国学校的语文教学实效性不高，主要缘由有三：一是我们中国的孩子阅读开头的时间晚；二是中国同学的阅读量少；三是中国同学阅读力量不强。因此引导同学多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注意质量。好的阅读可使同学得趣、得益、得言、得法。重在让同学打好基础。在阅读过程中，老师的活动应当少一些，而同学的活动要多一些，且让每个孩子都参加活动。

三：老师要永保一颗童心

陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工，他绚烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和气可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》。在这一节课里，他充分展现自己的风采，到处表现出童真、童趣、童言、童心。在让同学听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却协作协调。五十多岁的老老师，能保存着一颗纯净的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与学校生打交道的老师，不是更应当永久保存一颗年轻的心吗！只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：老师要不断学习，努力提高教育教学水平

听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名老师，我们拥有讲台，要喜爱讲台，更要讨论讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢？我认为这需要我们平常多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习；多钻研教材是学习；与同行之间沟通是学习……

五、语文教学的真谛

通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文老师的责任，也是语文教学的真谛，那就是“培育同学写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深化挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染同学，涵养同学性情，陶冶健康独特和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。

读，让同学在老师、文本中进行对话；给同学创设良好的情景，让同学身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放同学的口，营造一个宽松和谐的气氛，让同学说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让同学将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文老师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探究。我们当以专家们为典范，加强学习，勇与实践，敢于创新，擅长反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子共享成长欢乐的好老师。窦桂梅老师这样说道：“一个老师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最秀丽的容颜。”我们老师本身从事的是教书育人的工作，每天在跟书本打交道，假如我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗？我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的劳碌，我们都应当在浮躁的现实中寻求一份属于自己的安静心境，并置身其中朝着抱负的目标悄悄地努力，悄悄地成长。

我们应当阅读各方面的书籍，来扩大我们的学问面，还应当阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应当阅读同学这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习学问、靠课堂来实践教学、靠反思来积累阅历，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。

让我们记住窦桂梅在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思索，一本好书可以转变很多人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平凡的困扰；早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧！

总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以同学为主体，与同学公平对话，以不同的方式激起同学对语文的学习爱好，注意发掘引导同学的独特体验等等，都特别值得我学习，我将尽力吸取他们的精萃，运用到教学工作中去，提高工作效率，提升同学语文素养。

语文教学心得体会篇7

听了学校语文学问的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的心得体会如下：

语文学问是关于语言和言语、文章和文学的学问，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、看法等。从“语文学问”存在的状态。语文学问包括“语感”〔隐性学问〕和“语识”〔显性学问〕两种状态。但当与“语感”对举时，语文学问特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的学问”。从“语文学问”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文学问”时，它的现实所指就是“学校语文学问”，它们构成语文课程与教学的内容。

从“语文学问”学习的角度。语文学问的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类学问”〔语识〕，转化为同学的“个人学问”，依据建构主义的观点，这种转化是由认知主体主动建构的，是通过新旧阅历的互动实现的。从学习的结果看，同学对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此基础上提出了“宽式”语文学问和“窄式”语文学问的概念：宽式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、看法。它有语感和语识两种状态。窄式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、看法。在课程的层面只包括与语感对举的语识；尽管从学习的结果看，同学对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。

我们已经辨析了语文学问的概念以及学问在认知心理学的广义类型，只有分清了学校语文教学内容的不同学问类型，才能依据不同的学问类型的特点，采纳正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性学问是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读；声母、韵母、音节的正确书写；大写字母熟悉；《汉语拼音字母表》的熟记；熟悉常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性学问是指拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响；识字的方法；了解字义的方法；写字的方法等。策略性学问是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。

语文教学心得体会篇8

同学在日积月累，老师也要不断的积累，语文离不开爱好语文教学心得体会。在自己这短暂而有意义的十几年里，我对数学学科教学有了很大的进步。可语文教学的力量还是不太好，对此，我也极为恼火和焦急。在自己的日常教学中，我经常这样想：怎样来进行语文学科的教学呢？对此，我好像总结，也似乎探究，更仿佛是摸索，我对语文教学有了一点不成熟的看法：

让同学在合作、探究的理念指导自己的学习，以便更有效地提高课堂学习效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思考和同学必需努力的现实问题。对于语文教学,培育同学自主学习力量，感悟力量、研读力量、品读和精读力量来指导同学语文素养的提高。

在课堂教学中，肯定要留意培育同学的爱好，让同学自己去想，去写，这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。我在教学中是常常反思的,我依据名师的阅历和专家报告的思想，加上对新课标的理解，以及我自己的教育教学实践，尝试了“预习——质疑——商量——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培育了同学的质疑、发觉问题的力量，但同学自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的爱好了，心得体会《语文离不开爱好语文教学心得体会》。我们语文学科的博杂更确定了爱好、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，同学思索成文，批改收交”同学被动接受的局面，有时毫无爱好可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也很不抱负。

对于语文教学,还有很长的路要走,我还要努力的去思索，努力的去挖掘，让更多、更好的教育教学阅历走进我们的课堂教学中来。让更多的,更好的,更科学的内容走进我们的课堂!

语文教学心得体会篇9

今年我有幸教一班级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低班级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低班级的识字教学是阅读的基础，是低班级的教学重点。我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动同学的主动性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而到达识字的目的。

第一，低班级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找伴侣，猜谜语等方法。特殊是摘果子嬉戏最受同学欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请同学扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。

其次，低班级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让同学观看实物或图片后再识记，就轻松多了。低班级同学的形象思维力量比抽象思维力量要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于同学识记。

如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，同学的想象力和制造力也得到了进展。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，

我们低班级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能关心孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的